“澳大利亚”教学设计
山东省宁阳实验中学（271400）孙凡勇
一、教材分析
湘教版七年级下册主要学习区域地理知识。认识范围由大到小，既学习了地理环境的整体性，又对比了差异性。《澳大利亚》属于教材的第三部分“走进国家”，教学目的在于培养学生认识该国家的自然地理和人文地理特征，通过探究性学习，进一步掌握学习国家地理的一般方法，并能延伸拓展，提升学生的终身发展能力。
二、学情分析
初一学生在学习本节课之前，已大致了解了学习区域地理的一般思路，比如，地理位置特征要从“半球位置、经纬度位置、海陆位置”三方面来分析，地形特征要从“海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型、地形分布”等四方面来分析。因此，在教学活动中，我们要因势利导，利用已有的知识和方法来学习新的知识，同时紧密结合我县开展的“三环节”教学，狠抓学生的预习，既能提升学生的自学能力，又能培养良好的学习习惯，还能大大提高学习效率。
三、课程标准
1、在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。
2、根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出特有动物，并简单说明其
形成的主要原因。
3、运用地图和资料，联系澳大利亚的自然条件，说出该国因地制宜发展经济的实例。
四、教学目标
1、学会运用地图来分析澳大利亚的地理位置、领土组成、首都及主要城市。
2、记住澳大利亚主要的地形特点、主要地形区和河流的名称及其分布。
3、能运用气候类型分布图,说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。
4、知道澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。
5、记住澳大利亚主要城市和人口分布的特点并分析其成因。
6、通过讨论，理解澳大利亚发展农牧业和工矿业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。
7、通过学习，培养学生正确的人地观和可持续发展观。
五、教学重、难点
教学重点：
1、了解澳大利亚的地形特征以及地形与气候、人口分布的关系。
2、理解澳大利亚气候特征及其分布特点。
教学难点：
1、分析澳大利亚生物的独特性及其成因，理解生物与地理环境的关系。
2、能运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响,树立因地
制宜发展经济的观念。
六、教学方法
按照我县“三环节”教学模式，从“课前预习、课堂实施、限时作业”三个环节精心准备，充分发挥学生的主体作用。
七、教学过程
课前预习
（一）下发预习学案
将“澳大利亚”预习学案提前一周发给学生，并说明完成时间和要求，并且要求学生注意收集预习问题，对不能完成或有疑惑的问题，写在纸条上交给学习小组组长，由小组长汇总于课前交给老师。
（二）学生自主预习
学生利用课余时间，自主开展预习活动。（地理学科一般放在提前一周的双休日预习）（三）诊断预习效果
上课前一天，教师要收交部分“澳大利亚”预习学案进行批阅，并结合学生汇总的疑难问题，分析诊断预习效果，确立课上讲授重点及措施，并进行二次备课，二次备课时，要将预习的共性问题写在备课本上，并注明指导办法或措施。
课堂实施
（组织学生利用“课件展示的七个疑难点以及学生预习情况”进行预习交流）（一）课件展示七个疑难点
（1）阅读课本95页，思考大洋洲的范围？
（2）思考大洋洲的战略地位？
（3）在课本图3-49中找到：大分水岭、澳大利亚大盆地、西部高原、墨累河、大堡礁、大沙沙漠、维多利亚大沙漠，分析澳大利亚自流井的成因？
（4）阅读图3-53气候类型分布图,分析澳大利亚气候特征及其分布特点？
（5）阅读图3-54, 思考澳大利亚的人口和城市分布特点并且说明原因?
（6）许多古老动物只生活在澳大利亚的原因？
（7）澳大利亚的工矿业分布特点是什么？
（二）组内交流
根据实际情况把班内的学生分成若干小组，并且任命一名品学兼优的学生为组长，在老师的指导和组长的带领下，在组内进行预习交流，把自己有疑问的问题提出来共同解决，如果本组内解决不了，下一步就要在组间讨论。
（三）组间讨论
各个小组把本组内有疑义的问题提出来，各个小组之间再相互讨论。
（四）各组组长提出需要老师解决的问题。
（五）精讲点拨
（注明：根据学生提出的疑问，有选择的精讲点拨）
1、利用教材95页“大洋洲”图，分析大洋洲的位置和范围？
在图中找到：
（1）亚洲、大洋洲、印度洋和太平洋。
（2）赤道和东经160度线。
（3）澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、新西兰南北二岛、新几内亚岛以及太平洋中的美
拉尼西亚群岛、密克罗尼西亚群岛、波利尼西亚群岛。
利用课件展示：大洋洲的位置和范围
（1）位置：大洋洲位于亚洲和南极洲之间，西邻印度洋，东濒太平洋，并与南北美洲遥遥相望，既跨东西半球，又同时位于南北半球。
（2）范围：大洋洲包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、新西兰南北二岛、新几内亚岛以及太平洋中的美拉尼西亚群岛、密克罗尼西亚群岛、波利尼西亚群岛等共有1
万多个岛屿。
（3）面积：大洋洲的陆地面积仅占全球陆地总面积的6%，是七大洲中陆地面积最小的一个。
学生分析大洋洲位置的重要性（用“课件图片和视频”展示）学生分析得出：
大洋洲已成为亚洲、非洲与南、北美洲之间船舶、飞机往来所需淡水、燃料和食物的供应站，又是海底电缆的交汇处，在国际交通上具有重要地位。
借助以上思路，分析澳大利亚的地理位置和范围？（充分发挥学生的主观能动性）
用课件展示答案：
（1）经纬度位置：主体介于东经110度至东经150度之间，南纬10度至南纬45度之间。
海陆位置：西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望。
（2）范围：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等周围岛屿，面积约774万平方千米，居世界第六位。
2、课件展示“澳大利亚人口和城市分布图”
思考它们的分布特点，学生讨论得出：人口分布差别很大，西部内陆、广大的中部地区人口稀少，人口大多数分布在东南部沿海地区，另外城市的分布和人口的分布基本一致，主要分布在东南部沿海地区。
其中堪培拉——首都，全国的政治中心。
悉尼——全国最大的工业中心和港口城市。
墨尔本——全国第二大城市。
珀斯——西南部印度洋沿岸的重要城市。
（课下延伸：澳大利亚人口、城市分布与气候等因素的关系）
3、利用课本97页图3-49找到:大分水岭、澳大利亚大盆地、西部高原、墨累河、大堡礁、大沙沙漠、维多利亚大沙漠？
思考澳大利亚的地形特点？（充分发挥学生的主观能动性）
学生讨论后，课件展示：澳大利亚大陆地势地平，自西向东可分为三大地形区：
（1）西部宽广平坦的高原，里面有艾尔斯巨石。
（2）中部平原，地势最低处是艾尔湖，湖面低于海平面16米，平原上河流很少，但地下水丰富，并且地下水可以自动流出地面成为自流井，被称为“大自流盆地”。
（3）东部山地，主要是大分水岭，澳大利亚的最大河流墨累河发源于大分水岭西侧，向西南注入印度洋。（特别说明）
再看课本97页图3-49，结合课件上展示的“澳大利亚气候类型图”，分析下列问题：（1）三大地形区及分布范围。
（2）气候类型的分布与地形的关系。
（3）人口、城市分布与环境的关系。
（4）农牧业与地形条件的关系。
