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073教学实践2020年第10期教育部关于《中小学德育工作指南》明确指出：德育要与综合实践活动紧密结合，广泛开展有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感，创新精神和实践能力。
德育活动的终极目标在于育人，即促进学生的德性滋长。
当下很多学校德育活动的最大问题是活动定位的错位，将德育价值定位于工具化，为了德育而德育，为了活动而活动。
实施德育与综合实践活动课程的整合，让德育活动贯穿于学生学习的全过程，让德育在体验实践中深根开花，努力形成全员育人，全程育人，全方位育人的“全面育人”新格局，让学生浸润在生动活泼的德育实践体验活动中，像大树一样生长。
1 资源整合，燃“全面育德”的“创新之火”点燃生命火焰，首先需要点燃创新之火。
毋庸置疑，当前各地的德育活动是丰富而生动的，透过热闹的表象，我们发现活动大多是空洞零碎而散乱的。
实施德育与综合实践活动课程的整合过程，可以充分考虑德育与综合实践课程各自课程特点，在目标的定位和内容的选择上，实现二进整合。
1.1 聚焦目标渐进充分关注德育课程和综合实践活动课程，整合的目标制定，目标重点指向学会学习，实践创新，学会责任和担当等核心素养。
在促进学生核心素养的落实的同时更注重学生德性的成长。
一是摒弃空洞的德育说教，引导学生主动感悟。
二是避免综合实践活动过程简单化，强调学生实践体验，三是避免德育与实践孤立，德育即生活，德育即生长，努力让德育贯穿于学生的每一个生活和学习的场景，最终服务于学生的生命和成长。
1.2 落实内容递进完善学校德育与其他实践活动的整合，可以按年级、分版块递进实施。
做到在内容上整体落实又循序渐进，比如：低段学生刚入学不久，可以着重实施“行为规范训练”、“学习习惯培养”、“自我服务”等主题板块。
中段学生可以开始实施“研究性学习”和“地方课程”、“劳动教育”等板块。
高段年级则可以在“学习品质”养成，“研究性学习”深入实施，德育习惯长期延续等版块下功夫。
每个板块内容都需要明确活动主题和活动内容，有整合课程的资源，也明确活动开展的形式和所需要的课时。
浅谈小学综合实践活动与德育融合实施的思考与实践——以珲春市第十小学校实施吉林省教育科学“十三五”规划重点课题“小学综合实践活动与德育融合实施的实践研究”为例课题研究是有效推进综合实践活动课程与德育融合实施的有效途径。
基于小学综合实践活动与德育工作的共通性和互补性，我校于2017 年5 月申报确立了吉林省教育科学“十三五”规划重点课题“小学综合实践活动与德育融合实施的实践研究”，在教育目标融合、课程资源融合、教育力量融合、教育方法融合等方面进行了深入、全面的研究和实践,很好地落实立德树人的总体要求。
一、做好综合实践活动与德育融合实施的校本规划与顶层设计（一）综合实践活动与德育融合实施的意义和价值新版《综合实践活动课程指导纲要》明确指出：综合实践活动，是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动与学校德育的融合实施已经引起国内外和专家学者的高度重视：华中师范大学教授、国家教育部基础教育改革综合实践活动项目组负责人郭元祥教授认为：“综合实践活动课程的有效实施，对落实德育为先、能力为重、全面发展，全面实施素质教育具有非常重要的现实意义。
”近两年，国家教育部相继出台了“中国学生发展核心素养”、修改颁布了“中小学德育工作指南”、“中小学综合实践活动指导纲要”，这些都指向学校综合实践活动与德育共存的重视不够、目标不明、资源不够、落实不佳、效果不实等突出问题，有利于落实"课程育人、活动育人、实践育人、协同育人"，充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。
可见，而综合实践活动与德育的融合实施具有深远意义、强大功能和实践价值。
（二）综合实践活动与德育融合实施的课程开发融合课程开发是实施综合实践活动与德育融合实施的核心问题。
在这一过程中，我们结合实践探索确定了“六定法”，即：定背景、定理念、定目标、定内容、定方式和定评价，并确定和运用以下步骤完成了融合校本课程开发。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育部门对学生的全面发展提出了更高的要求。
五育教学融合，即德、智、体、美、劳全面发展，已经成为当前教育改革的重要方向。
为了更好地推进五育教学融合，提高学生的综合素质，我校开展了五育教学融合实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在实践中体验、感悟，从而实现五育的全面发展。
二、活动目标1. 提高学生的德育素质，培养学生具有良好的道德品质和集体主义精神。
2. 培养学生的智力素质，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 增强学生的体质，促进学生身心健康发展。
4. 丰富学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
5. 培养学生的劳动技能，增强学生的社会责任感。
三、活动内容1. 德育实践活动（1）开展主题班会，通过讲述英雄事迹、道德模范等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保、敬老等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）开展心理健康教育活动，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
2. 智育实践活动（1）举办科技节、创新大赛等活动，激发学生的创新意识和实践能力。
（2）开展学科竞赛，提高学生的学科素养。
（3）组织学生参加各类知识竞赛，拓宽学生的知识面。
3. 体育实践活动（1）开展阳光体育活动，如篮球、足球、乒乓球等，增强学生的体质。
（2）举办运动会，提高学生的竞技水平。
（3）组织学生参加户外拓展训练，培养学生的团队协作精神。
4. 美育实践活动（1）举办校园文化艺术节，展示学生的艺术才华。
（2）组织学生参加各类艺术比赛，提高学生的艺术素养。
（3）开展书法、绘画、音乐等兴趣小组活动，丰富学生的课余生活。
5. 劳育实践活动（1）组织学生参加校园清洁、绿化等活动，培养学生的劳动意识和责任感。
（2）开展家务劳动、社会实践活动，提高学生的生活自理能力和实践能力。
（3）组织学生参加志愿服务活动，如支教、环保等，培养学生的社会责任感。
德育和小学综合实践课程的有效融合摘要：德育是教师落实素质教育理念的必经之路，好的德育能够帮助学生养成良好的习惯，形成高尚的品格。
综合实践课程作为一门新学科，有着更多的可能，因此，挖掘综合实践课程的德育元素，有效促进学生综合素质提升，也成为综合实践教师开展教育工作的重要方向。
在实际引导学生参与综合实践活动时，教师也应当积极地挖掘各学科教材里的德育元素，并做好教育方式的优化和调整，以充分发挥综合实践课程的德育价值，助力学生的终身成长。
关键词：德育和；小学；综合实践课程；有效融合在实践中渗透道德方面的教育，综合实践学科占据了很大的优势，因为道德一定是要经过实践才能真正地在学生身上形成品质。
而综合实践学科的特点正是需要学生亲自动手，在实际操作中感受知识的魅力，在这个过程中渗透德育，能够很大程度地促进学生的道德品质的养成，从而为学生的全面发展奠定思想上的基础。
1开发课程资源1.1研读教材，挖掘德育元素教材是教师开展教育活动的依靠，虽然小学综合实践课程没有固定的教材，但是教师可以研读各学科教材的内容，设计合理的教学目标，安排相关的教学活动，以便渗透教材知识，同时进行德育。
因此，教师需要对学科教材进行深度解读，挖掘教材上的德育元素，以便提升综合实践活动的德育质量。
例如，在组织“走进名人故居”这一活动前，教师可以深入研读道德与法治教材的内容，挖掘德育元素，确定教学重点，设计合理的活动流程。
在分析教材内容后，教师可以将“名人故居的建筑特点”“名人的生平经历”等内容确定为本节课的教育重点，引导学生学习这些知识，让学生感受我国传统建筑的文化底蕴，继承和发扬传统美德，逐步形成爱国、爱家的理念。
此后，教师便可以围绕上述内容进行活动流程的细化。
教师可以在课前安排学生自主阅读道德与法治教材的相关内容，并收集名人故居的资料；在课中组织分享活动，让学生深入了解名人的生平经历。
由此，学生可以按部就班地参与学习活动，逐步了解名人故居的价值和名人事迹，产生强烈的爱国情感。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是学生综合素质教育的重要组成部分，是培养学生能力、提高学生综合素质的重要途径。
在综合实践活动课中，德育教育是一项非常重要的内容，通过实践活动课的开展，德育教育可以得到有效的渗入和展现。
本文将浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透。
小学综合实践活动课是德育教育的有效渠道。
在综合实践活动课中，学生不仅可以学习知识，还可以培养品德、增强自信心、锻炼动手能力等。
在各种实践活动中，学生需要尊重他人、团结合作、严守纪律、有责任心等品质，这些都是德育教育的重要内容。
通过参与各种实践活动，学生可以在实践中体会到德育的重要性，逐渐形成正确的价值观和行为准则。
小学综合实践活动课是德育教育的生动实践。
在实践活动中，学生可以身临其境地感受到德育教育的引导和影响。
在团队合作的活动中，学生学会了互相帮助、互相尊重，这是德育教育的重要体现；在手工制作的活动中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的动手能力和耐心，这也是德育教育的重要内容。
在综合实践活动中，学生可以通过自己的亲身参与和亲身实践，全面地体验德育教育所呈现的理念和要求。
小学综合实践活动课是德育教育的有效载体。
通过设置各种实践活动，学校可以有计划地引导学生进行德育教育，强化学生的道德修养。
学校可以开展各种主题活动，如“关爱他人”、“尊重劳动”、“勇于担当”等，通过这些活动引导学生在实践中感受到德育教育的渗透和力量。
学校还可以组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，在社会实践中感受社会的温暖和责任，从而培养学生的社会责任感和爱心，促进学生的全面健康发展。
小学综合实践活动课是学校进行德育教育的重要平台，通过实践活动课的开展，可以有效地渗透和展现德育教育的内容和要求。
学校需要不断创新实践活动的形式和内容，引导学生积极参与各种实践活动，营造浓厚的德育教育氛围，为学生的全面发展和健康成长提供有力支撑。
希望在今后的教育实践中，学校能够进一步加强对综合实践活动课的重视和引导，为学生提供更加丰富多彩的德育教育平台，让学生在实践中感受到德育教育的魅力，真正做到知行合一，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展实施策略摘要：新时代的教育应该是灵活的，有温度的，教师不仅要引导学生掌握理论知识，同时要丰富学生的学习体验，通过多种活动，促进学生的综合提高。
小学实践活动和德育活动都是常见的活动形式之一，它们是小学生学习过程中不可或缺的一部分。
本文将具体分析小学活动课程中德育活动实践现状、意义，同时将从组织实践活动、创新德育教育途径等方面阐述具体的策略实施，旨在提高小学教育质量。
关键词：综合实践；德育活动；融合发展；实施策略引言：随着社会的不断发展，教师的教学方式也需要做到与时俱进。
传统的教学方式过于单一，片面地追求学生的单方面发展，忽视了实践活动和德育活动对学生成长的意义。
因此，为改变这种现状，教师需要了解学生的德育现状，研究促进综合实践活动和德育活动有效融合的方式，正确看待综合实践活动和德育活动的目标、重要性，促进活动的实质性发展，让学生深刻地体会到活动的开放性、多样性，形成良好的道德品质。
一．小学活动课程中德育活动实践现状小学综合实践活动课程是小学教育中的一个重要组成部分，在实践活动中，德育活动是一个不可或缺的内容，旨在引导学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的道德素养和社会责任感。
然而，当前小学综合实践活动课程中德育活动的实践存在一些问题。
首先，有的学校对德育活动的认识不够深刻，认为只有课堂上进行的德育教育才是德育活动，忽视了实践活动中德育的渗透和体现。
同时，由于德育活动的实施需要较高的教育教学水平和素质，一些教师在实践中缺乏相应的指导和培训，无法有效地开展德育活动。
此外，一些学校缺乏德育资源，如德育书籍、影视资料等，也影响了德育活动的实施效果。
二．小学综合实践活动与德育活动融合发展的意义综合实践活动课程与德育活动的融合对于小学生的发展具有重要意义。
它不仅能够对学生的成长产生外在和内在的影响，同时也具有重要的实践意义。
综合实践活动是开展德育的一种形式，让学生在潜移默化中受到思想教育和品德熏陶，让学生在活动的过程中提高动脑、动手的能力，促进学生的全面发展。
第1篇摘要：德育是学校教育的核心，是培养学生良好品德和健全人格的关键。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，德育渗透的综合实践成为提高德育实效的重要途径。
本文从德育渗透的综合实践的意义、实施策略和存在的问题三个方面进行探讨，旨在为提高德育实效提供理论参考。
关键词：德育；综合实践；实施策略；存在问题一、引言德育是学校教育的灵魂，是培养学生良好品德和健全人格的关键。
在我国，德育渗透到各个学科、各个环节已经成为共识。
然而，传统的德育教育方式往往停留在课堂上，缺乏实践性和实效性。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，德育渗透的综合实践成为提高德育实效的重要途径。
本文将从德育渗透的综合实践的意义、实施策略和存在的问题三个方面进行探讨。
二、德育渗透的综合实践的意义1. 提高德育实效德育渗透的综合实践将德育教育融入学生的日常生活和实践中，使学生在实践中体验、感悟、内化道德观念，提高德育实效。
2. 培养学生的综合素质德育渗透的综合实践有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感，提高学生的综合素质。
3. 促进学生全面发展德育渗透的综合实践关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，有利于学生的全面发展。
4. 丰富德育内容和方法德育渗透的综合实践拓展了德育教育的空间，丰富了德育内容和方法，提高了德育教育的针对性和实效性。
三、德育渗透的综合实践实施策略1. 构建德育课程体系学校应将德育教育纳入课程体系，将德育内容融入各学科教学中，实现德育教育的全面覆盖。
2. 开展德育实践活动学校应组织丰富多彩的德育实践活动，如志愿服务、社会调查、社会实践等，让学生在实践中体验、感悟道德观念。
3. 创设德育环境学校应营造良好的德育环境，如加强校园文化建设、规范学生行为、开展心理健康教育等，为学生提供良好的德育氛围。
4. 建立德育评价机制学校应建立德育评价机制，对学生的德育表现进行全面评价，激发学生的德育积极性。
5. 加强德育队伍建设学校应加强德育队伍建设，提高德育教师的业务水平，确保德育教育的质量和效果。
谈综合实践活动课程和德育的有效融合摘要本文从一个新的视角对综合实践活动的课程价值进行了解读,强调德育功能是课程价值的一个重要方面。
从新课程关注“学生终身发展需求”这一先进理念出发，将“学校德育教育”与“新课程综合实践活动课程”优化整合起来，构建一系列在综合实践活动课开展德育教育的策略，进一步把品德教育融入到综合实践活动课程中，培养学生良好的道德品质和综合实践能力，促进学生的整体发展，这对于德育教育的改革与创新有促进作用。
关键词综合实践德育教育融合一、在综合实践课中开展德育教育的必要性（一）是探索新形势下学校德育特色体系创建的需要德育是学校全面发展教育的重要组成部分。
它最重要的是研究人的德性的形成规律，而人的德性必须在自然的活动中形成。
那些抽象的道德戒律光靠说教不能深入人心。
那些脱离学生的实际经验、悖离学生品德发展规律的德育工作，内容空泛，方法成人化，目标缺乏层次性。
新形势给学校教育者提出的重要任务，就是要学生在课堂上形成关于人的美、关于人的思想、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念。
使这些观念成为有血有肉的东西——用高尚的道德行为的生动实例来充实它。
因此在综合实践课中开展德育教育活动是一个崭新的尝试，同时也为探索学校德育特色体系的创建，提供了有效的途径。
（二）是学校全面开展综合实践活动课程研究的需要新课程改革的一大亮点是增设了综合实践活动课程，作为一门新兴的课程，其独特性受关注。
综合实践活动课程有着很大的自由度与广度，因此我们在开发综合实践活动课程的同时，更要注重对学生进行道德品质教育，使“综合实践”课程兼具传授知识与品德教育的双重功效。
综合实践课主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方法，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。
然而，综合实践活动课至今在相当一部分老师眼中只被作为一门还不够成熟的新“副科”存在，缺少应有的关注，使综合实践活动课实施流于形式。
在小学综合实践活动课中融入德育的路径研究摘要：在小学综合实践活动课中，教师可以设计探究活动，培养学生崇尚科学的品质；设计劳动活动，培养学生热爱劳动的品质；设计传统节日活动，培养学生孝亲敬长的品质；设计环保活动，培养学生保护自然的品质；设计游戏活动，培养学生团结拼搏的品质。
文章主要从上述方面探究如何在小学综合实践活动课中融入德育。
关键词：综合实践活动课；德育；探究活动综合实践活动课程具有类型丰富、生动有趣的特点。
学生在相应的活动中，不仅能够开发思维、锻炼相应的能力，还能够根据活动的内容和流程进行深刻感悟与体验，获得相应的思想认识，塑造相应的品质。
因此，教师可以充分创新综合实践活动课程的开展方式，融合相应的德育元素，培养学生的品质，促进学生的综合成长。
一、利用探究活动培养学生崇尚科学的品质小学生对生活和自然界中的各种神奇现象具有强烈的兴趣，能够利用相应的科学器材进行实验探究活动，从中获得丰富的科学知识，感受科学对日常生活的重要作用。
因此，教师可以从这些角度入手，组织学生展开多种类型的探究活动，让学生掌握科学实验的方法、不断探求真知，培养学生崇尚科学的品质。
在科学实验类型的选择上，教师一是要立足学生的兴趣爱好，融入趣味性；二是要契合学生的认知能力，合理选择活动的难度。
例如，教师可以引导学生开展“神奇的太阳”探究活动，为学生设计如下探究任务：“太阳始终是很火热的吗？太阳的光照强度有怎样的特点呢？”对此，学生可以选择在早晨、中午和傍晚观察太阳，他们能够发现，早晨时，阳光较为温暖；中午时，太阳炎热；傍晚时，太阳的光照快速减弱。
为了进一步证实这种观察结果，教师可以引导学生使用温度计测量一天中这些不同时段的温度。
学生可以得到如下结果：早晨时，地面的温度大约为20℃；中午时，地面的温度大约为30℃；傍晚时，地面的温度大约为15℃。
根据这些客观数据，学生能够进一步正式观察结果。
在得到这些认识后，教师还可以引导学生进行思考：“太阳还能够为我们带来哪些神奇的现象呢？”对此，一些学生可以观察各种植物，通过阅读科普书籍了解太阳能够让万物生长；一些学生在阳光下做出各种动作，观察影子的变化；一些学生还将冰块放置在阳光下，观察冰块融化的过程。
基于综合实践活动的小学德育教育与思想品德教育的整合性研究研究方案目标：本研究的目标是探究基于综合实践活动的小学德育教育与思想品德教育的整合性，通过实验或调查研究，提出新的观点和方法，为解决实际问题提供有价值的参考。
研究问题：1. 基于综合实践活动的小学德育教育与思想品德教育如何整合？2. 整合后的综合实践活动对学生德育教育和思想品德教育的影响如何？研究方法：1. 实验组与对照组设计：通过抽取一所小学作为实验学校，在实验组中，实施基于综合实践活动的德育教育与思想品德教育的整合教学。
对照组继续按照传统教学方式进行德育和思想品德教育。
两组学生的人数要尽量接近，确保研究的可靠性。
2. 数据采集：a. 研究开始前，对学校进行初步调研，了解学校目前的德育教育与思想品德教育的情况，并收集相关资料分析。
b. 设计问卷和访谈指南，对学生、教师和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对整合教学的认知、看法和感受，以及对学生德育和思想品德的评价等。
c. 观察记录：观察在实验组和对照组中，学生在综合实践活动中的行为表现、德育与思想品德的发展情况以及教师的指导方式等内容。
d. 收集学生的成绩单和评价表，分析学生在德育和思想品德方面的变化。
3. 数据分析：a. 量化数据分析：对问卷调查和学生成绩等量化数据进行统计分析，使用SPSS等统计软件，通过均值、标准差等指标，比较实验组和对照组之间的差异。
b. 质性数据分析：对访谈和观察记录等质性数据进行资料归纳、编码和分析，提炼关键主题和观点。
方案实施1. 基于综合实践活动的德育教育与思想品德教育的整合教学：a. 教师培训：设计相关培训课程，对实验组教师进行培训，提高他们在整合教学方面的教育能力。
b. 教学设计：在实验组中，教师根据学科知识，设计融入综合实践活动的德育和思想品德教学内容。
c. 教学实施：在实验组中，实施新的教学方式，注重培养学生的实践能力、团队合作意识和品德素养。
2. 对照组继续按照传统教学方式进行德育和思想品德教育。
德育融入综合实践实施方案一、背景分析。
德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。
而综合实践活动是学校教育的重要形式，通过综合实践活动，学生可以将所学的知识运用到实际生活中，培养实践能力和创新精神。
因此，将德育融入综合实践活动，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、德育融入综合实践的意义。
1. 培养学生的社会责任感。
通过参与各种综合实践活动，学生可以深刻感受社会的需要，培养责任感和奉献精神。
2. 提高学生的实践能力。
德育融入综合实践活动，可以让学生将所学的知识运用到实践中，提高实践能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
综合实践活动通常需要学生进行团队合作，这有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 塑造学生的良好品德。
通过综合实践活动，学生可以在实践中体会到各种道德准则的重要性，从而培养良好的品德和行为习惯。
三、德育融入综合实践的具体实施方案。
1. 设立德育导向的综合实践活动项目。
学校可以根据学生的年龄特点和实际情况，设计各种德育导向的综合实践活动项目，如志愿者活动、社会调查、环保实践等。
2. 强化德育教育的引导作用。
在综合实践活动中，学校应该加强对学生的德育教育引导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 加强对学生的德育评价。
学校应该建立完善的德育评价体系，对学生在综合实践活动中表现出的良好品德和行为进行及时、全面的评价。
4. 加强师生交流与合作。
教师在指导学生参与综合实践活动时，应该注重与学生的交流与合作，引导学生在实践中树立正确的人生观和价值观。
四、德育融入综合实践的保障措施。
1. 建立健全的组织机制。
学校应该建立健全的德育融入综合实践的组织机制，明确责任部门和具体分工，确保德育工作的顺利开展。
2. 加强师资队伍建设。
学校应该加强对教师的培训和引导，提高教师的德育教育水平和实践能力。
3. 加强家校合作。
学校应该积极与家长合作，加强家校沟通，共同关注学生的德育发展。
德育在小学综合实践活动中渗透的研究一、指导思想作为教师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。
小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进行实施的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。
因此，在科学教学中渗透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。
德育渗透是基于科学课程标准的育人因素。
《课程标准》中的情感、态度、价值观的目标中就体现初德育方面的目标，在“科学探究”和“科学知识”两大目标中也有具体的体现。
在进行科学教学时，我们要发挥在教学中渗透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。
要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育渗透的一门艺术。
二、具体措施1、利用教材文本渗透德育教育就目前的科学教材而言，如果牵强附会的话，每一课都可以发掘德育教育内容。
然而，在教学中，我们必须冷静的认识到，那种发掘很难使课堂的情感付之东流。
因此，在这里特别强调必须就是“科学的利用”而并非就是“不懈努力的利用”文本来实施德育教育。
要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。
可以这样说，教师在课堂上的调控，渗透能力完全取决于教师对教材的钻研和解读。
所以，教师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的渗透性。
我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。
科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。
把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资源。
例如三年级《我看见了什么》一课，精心安排了“废话上的大树”、“回忆起以前在大树前看见什么”、“至一棵真正大树前看见什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生处事必须细心，必须实事求是。
随着自学的深入细致至中高年级又转为情感价值的培育上来。
在物质的溶解性实验时，在这方面就全面落实的不好了，大部分学生能搞好，培养了一个比较不好的道德素养。
浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透小学综合实践活动课是学生在校外进行实践活动的一种教育形式，旨在培养学生多方面的能力和素养。
德育渗透是指在这些实践活动中，通过教育方式和手段，引导学生形成正确的价值观和道德观念，从而促进其全面发展。
下面，我将从课程设置、教育方法和学生评价三个方面，探讨小学综合实践活动课中的德育渗透。
针对小学综合实践活动课的课程设置，需要科学合理地安排德育内容。
在实践活动的过程中，可以安排与生活有关的德育内容，例如引导学生参与社区服务、绿化环保等活动，使学生了解自己的责任和义务，并培养他们的公民意识和社会责任感。
也可以引导学生进行自主创业活动，培养他们的创新精神和实践能力。
这样的设置既可以增加实践活动的趣味性和吸引力，又能够在活动中培养学生的道德观念和价值观。
教育方法在德育渗透中起到了关键的作用。
在小学综合实践活动课中，教师可以采取启发式教育的方式激发学生的思考和创造力，让他们在实践中培养创新意识和解决问题的能力。
教师还要引导学生进行团队合作，培养他们的合作意识和集体荣誉感。
教师还可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受道德行为的意义和价值，增强他们的道德感受和责任意识。
学生的评价也是德育渗透的一个重要环节。
在小学综合实践活动课中，教师可以通过参与活动的表现、实践成果的展示等方式对学生进行评价。
在评价过程中，除了对学生的实践能力和创新意识进行评价外，还要注重对学生的道德表现进行评价。
对于能够积极参与社区服务，关心他人的学生可以给予肯定和鼓励；对于做事不负责任、不尊重他人的学生可以进行批评和指导。
通过评价的方式，可以让学生认识到自己的不足之处，并激发他们对德育的热情和追求。
小学综合实践活动课中的德育渗透是一个综合性的过程，需要课程内容设计合理、教育方法得当和学生评价到位。
只有在德育领域的全面渗透下，小学综合实践活动课才能真正发挥其教育作用，帮助学生形成正确的价值观和道德观念，成为有社会责任感的公民。
小学综合实践活动中融入道德教育的策略研究摘要：综合实践活动作为小学基础教育课程体系的重要组成部分，必须发挥其育人的作用。
将在小学综合实践活动中融入道德教育，对学生的人格发展和良好行为的建立有极大的影响。
本文将对小学综合实践活动的现状和意义作简要的分析，并提出几点相关的实践策略，希望能对综合活动的开展有所帮助。
关键词：小学综合实践活动、道德教育、融合策略自2017 年 10 月，教育部正式颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，标志着综合实践活动课程迈入了一个全新的发展阶段，是我国第一个有关综合实践活动课程的指导性文件。
[1]它的颁布体现了从国家层面开始对综合实践活动的高度重视起来。
《指导纲要》明确综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程[1]。
本文指的“融入”是指将道德教育渗透到综合实践活动的各个环节，包括活动前期、活动中期、活动后期，使用多种教学手段培养和提升小学生的思想觉悟，实现对小学生的价值观引领。
一、小学综合实践活动课程的现状分析著名教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出：教育的最高目的是道德，因此提出了“教育性教学原则”，即不同课程的教学都能实现道德教育的目的。
[3]而综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分[1]。
在综合实践活动课程中对学生进行道德教育，是一项紧迫而重要的教学任务。
然而当前的小学综合实践活动课程融入道德教育的效果并不理想。
首先，教师普遍不重视在活动中进行道德教育，对道德教育的价值没有正确的认识。
尽管国家的文件和学校都要求在各个科目课堂上渗透开展道德教育工作，口号虽然喊得很响亮，但是在实际操作中停留在表面，注重形式化。
虽然，在教师们的备课教案中会出现对学生的育人要求，但是受传统教育观念的桎梏，老师们一旦进入课堂后便把这一环节主动删除，只需要学生达到活动结果即可，对于具体的实施情况不会要求太多，这样的观念是小学综合实践活动融入道德教育的一大障碍。
小学综合实践活动中渗透德育研究摘要：在小学教学活动中，综合实践活动发挥着积极作用，不仅可以培养学生的综合实践能力，而且可以提升学生的探究能力。
因此，将德育工作和综合实践活动相结合是当前教育改革过程中非常有必要的一项举措。
与此同时，综合实践活动课程的开设，为广大教师进行德育教育搭建了很好平台。
对此，文章就德育与小学综合实践活动课程融合策略进行探讨，以供有关人员参考。
关键词：小学教育；德育；综合实践；活动课程；引言：小学阶段的学生无论是在生理上还是在心理上，都尚处于发展初级阶段，易受外界干扰，但它又是一个最好的塑造阶段。
因此，对小学生进行德育教育是十分有必要的，这将为其未来的学习生活奠定基础。
当前德育教育的意义也显而易见，做好德育教育，更是全体教育工作者义不容辞的职责。
因此，教师要想提升德育工作的实效性，应将其渗透在综合实践活动中。
一、小学综合实践活动中德育渗透的现状传统教育模式下的学校德育存在着诸多弊端，无法满足现代社会对人才的要求。
教师在课堂教学中将相关的理论知识传授给学生的同时，忽略了德育工作的渗透，导致德育工作无法发挥应有的作用。
综合实践活动课程是小学阶段最主要的一门课程，是教师进行德育教学的平台和契机，而怎样在综合实践活动课程中渗透德育，成为很多教师不得不思考的一个问题。
二、在小学综合实践活动课程中渗透德育的途径1、德育主题的合理选择教师如果想要确保综合实践活动这门课程的德育效果，首先，要明确好选题。
所谓优秀的选题就是选取与德育相关、内容较为全面，并且符合时代发展要求的主题。
而且选题要有两方面的特征：一是，选题要有思想性的同时，还要有启发性，也就是教师帮学生选的题材要能体现当下的时代精神，且本身含有一定的教育意义。
同时，它又是德育课程教学中不可缺少的一种属性和条件。
因此，教师在对题目选取时应当注重与教学内容相结合，避免内容单一导致德育教育流于形式。
二是题目要有贴合性，教师选择的题材不能与学生的日常生活形成分离，如果老师所选题目是学生不经常接触到的事物，学生就很难在感情上产生共鸣，德育活动同样很难取得应有的成效。
小学综合实践活动课融入德育教育的策略研究摘要：随着时代的不断进步以及社会的不断发展，人们越来越重视对孩子的综合素质教育，致力于将孩子培养成为德智体美劳全面发展的优秀社会人才，成为国家强盛、社会发展的强有效助推剂。
在这样的大背景下，德育教育的活动的有效开展成为开展各阶段教育活动的重点。
本文主要就小学综合实践活动课融入德育教育有效策略作相关论述。
关键词：小学综合实践活动课；德育教育；融入策略；前言：对于处在小学阶段的孩子们而言，他们对世界的认知还尚处于初步探索阶段，外界的声音很容易对他们的认知造成影响从而导致其人生观、价值观的倾斜，而小学综合实践课堂在孩子的小学生活中占有着重要的地位，这就要求从事相关小学综合实践教学课程的教师们在开展班级学生的教学活动的过程中要落实对孩子的德育教育，让孩子们能够健康的成长，不断学习如何规范自己的行为举止，成为一名优秀的少先队员。
一、理论结合实际，为班级学生选择合适的德育题材对于心理正处于成长阶段的孩子们而言，学校教师们应当本着“以人为本”的科学教学理念，及时抓住孩子们的生理以及心理特点，不断对孩子们的人生观、价值观以及世界观进行树立与健全。
在小学综合实践活动课堂上渗透对孩子的德育教育能够有效提高德育教育工作的有效性，但是从事相关小学综合实践活动教学的教师们想要让德育教育工作的开展更上一层楼就得另辟蹊径。
首先，教师们应当要注重理论联系实际，为班级学生选择合适的德育题材。
只有在把握班级学生实际情况的基础上针对性地为他们选择优秀的教材，并在此基础上加以精心的备课，才能更好地对学生进行启发。
例如，从事相关小学综合实践活动教学的教师们发现班级学生在午餐时总是浪费粮食，导致了很多粮食的浪费，针对班级孩子的这种情况，教师就可以以此为主题在班级开展一次以“爱惜粮食”的主题综合实践活动。
课堂开始，教师可以利用多媒体教学软件为班级孩子展示平时教师拍摄到的孩子们浪费粮食的情况，在展示完图片之后教师可以与孩子进行互动：同学们，老师发现很多同学都存在浪费粮食的情况，那么今天老师来做个小小的调查，从来没有浪费过粮食的同学举个手？这时候教师环顾四周，发现所有同学都将头深深地埋下，没有一个孩子举手。
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综合实践活动与德育有效融合的实践研究
作者：类忆婷
来源：《新教育时代·教师版》2020年第02期
摘要：综合实践活动中可利用的资源，为这门课程的开展打下良好的根基，将其与德育有机结合在一起，真正实现学生在思维、能力与品德上的全面发展。
关键词：综合实践活动德育成长
综合实踐活动是一门综合性的课程，它以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，出现在我们的课堂上。
通过自己亲身的实践研究，纵观学生几年来的能力的变化。
让我不容置疑地相信它的确是提高学生素质，培养人才的主渠道，我认为，只要我们处处留心，时时思索，认真钻研教材、设计活动，寻找到德育的突破口，在润物细无声中对学生进行综合素质的培养，使学生能够德才兼备。
下面是我在开展综合实践活动与学校德育融合的实践研究过程中的几点探索：
一、在特色教育活动中促进成长
主题班会是学校德育的重要形式和内容，根据当今德育要求，很多的专题教育活动都通过主题班会来进行。
珲春一小为促进学生综合素质的提升，不仅设计了多项集综合性与德育教育相互渗透的特色教育活动，综合实践活动与德育教育融合最紧密的当属每周五的“特色班会”活动，教育主题均是贴近生活的安全类经典主题，不仅根据低与中（高）年段设计了不同的班会主题，将《品德与社会》教育内容整合到班会教育活动中，而且还有适合各年级学生的活动方案，把学校的校本课程开发和综合实践活动课程有机结合起来。
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滴水之恩，当涌泉相报。
2018年3月23日，我们开展了《感恩父母》主题班会活动，旨在让学生学会感恩亲情、体会父母的爱。
开展活动前一天，我安排学生搜集有关感恩的名言与故事，翻看老照片搜寻值得感恩的往事;班会课上，至今记忆犹新的是王俊豪同学讲述自己脚踝受伤期间母亲无微不至的照顾带给他的触动，这个感恩的情怀！一个爱吃手指，对任何事都无所畏惧的大男孩泣不成声地低吟着愧对母亲的养育，从没有带回家一张及格的试卷。
随后，佟昊燃同学讲述了与已故奶奶的一段往事，当已是10岁的少年懂得感恩时，也只有长叹“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”了！
班会活动结束，我建议学生试着去为父母或至亲做这些事：陪父母工作一天，给父母一封信;送一句温馨的祝福;给父母讲在学校发生的故事;为父母过生日，帮忙父母做些杂务等。
希望透过这些形式，树立学生的感恩意识，让学生在活动中了解父母的辛劳，从而感谢父母，尊重父母。
