促织1
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2、指导学生通读全文后再点拨学生中存在问题。
1、组织学生两人一组通译第一、二段后解答学生疑难翻译。
2、内容分析:
(1)请用简洁的语言概括1、2段内容。
(2)教师明确:
第一段:故事起因。祸患起于宫廷,为满足皇宫中斗蟋蟀之娱乐而“岁征民间”,一头促织会带来“倾数家之产”的后果。
第二段:故事开端。成名因缴不上促织而遭受的痛苦。
本课小结:本节课我们了解了蒲松龄及《聊斋志异》的相关文学常识,并从学习了1、2自然段,课后请同学们熟读课文,并通译其余段落。
4、听讲、笔记
1、学生注音
2、自由朗读课文,指出朗读中存在问题(生字断句)
1、对照注释通读1、2自然段:
(1)学生对照注释逐段通读,画出不懂的词语句子后提问。
2、在熟悉内容的基础上,教师设疑点拨使学生进一步把握《促织》的题旨。
【情感态度与价值观】
了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
教学
重点
1、借助课文提示、注释,查阅词典,通读课文,积累文言词语。
2、理清脉络,列出情节提纲。
教学
难点
理解课文主旨,理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
3、了解《聊斋志异》
(1)ppt出示:
古书有载:“相传先生居乡里,落拓无偶,性尤怪僻,为村中童子师,食贫自给,不求于人。作此书时,每临晨携大磁罂(yīng,瓦器),中贮苦茗,具淡巴菰(gū茭白籽,
可食)一包,置行人大道旁。下陈芦衬,坐于上,烟茗置身畔,见行道者过,必强执与语,搜奇说异,随人所知;渴则饮以茗,或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事,归而粉饰。如是二十余寒暑,此书方告成。故笔法超绝。
“聊斋”是作者的书斋名,“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事?因为通过这些离奇虚幻的故事,便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实,便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神,也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色,则诚如鲁迅先生说的:“用传奇之法,而以志怪,变幻之状,如在目前”。(传奇,指唐代传奇小说)它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
(2)听讲笔记疑难
2、概括1、2段内容
听讲
板
书
设
计
作业
布置
1、口译全文。
2、作业本上整理作者及相关文体知识。
教
学
反
思
点拨法:点拨疑难字词,协助疏通文意。
教具
多媒体课件
配时
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入
二、文学常识积累
郭沫若先生写过一副对联:写人写鬼高人一等,刺贪刺虐入木三分。这是盛赞清代的一位文化名人,他是谁?是蒲松龄。今天,我们来学习他的《促织》。
板书标题作者
1、请学生介绍作者
2、师补充作者
从小热衷功名,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。20岁左右开始创作《聊斋》,40岁左右基本完成,以后不断有所修改和增补,直到死前为止。这部作品,是他一生心血的结晶。
授课班级时间
2012级职高一2013-5-21至2013-5-23
课题
《促织》
三
维
目
标
【知识与能力】
1、了解作家蒲松龄及《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2、指导学生通过翻译课文,掌握、积累文言知识并培养阅读文言文的语感。
3、赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造。
【过程与方法】
1.课文较长,故事情节曲折多变,但语言较浅近,可以让学生借助课文提示、注释,查阅词典,通读课文,理清脉络,列出情节提纲。
教学
方法
教学方法:自主预习法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。以启发诱导学生思考为主,适当的加以点拨总结,引导学生深入课文,认真思考,质疑问难,把握文章的思想内容。
教学
工具
多媒体课件
课时
设计
三课时
教学
ห้องสมุดไป่ตู้步骤
(见下)
《促织》第一课时
授课班级:2012职高一
授课时间:2012年5月21日
听讲笔记评价
1、学生介绍自己了解的作者:
蒲松龄,山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣,别号柳泉。
2、听讲、笔记
3、看ppt(1)阅读这段古文,向大家介绍《聊斋志异》的成书经过。
配时
教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
三、积累生字。
四、点拨重点词语,指导学生翻译课文一、二段
五、本课小结
4、为什么叫“聊斋”?
总课第56课时
教
学
目
标
1、掌握作家蒲松龄及《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2、通读全文,掌握本课生字及词语。
3、指导学生翻译1、2自然段并概括本部分内容
教学
重点
1、掌握作家蒲松龄及《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2、掌握本课生字词语。
教学
难点
结合注释通译1、2自然段并概括本部分内容。
教学
方法
讲授法:讲授文学常识诵读法:诵读课文指导古文诵读方法