蒲松龄《促织》教案及原文翻译赏析《促织》教案促织教学目标：知识与技能：了解作者蒲松龄和他的《聊斋志异》；掌握本文的文言知识点；翻译全文。
过程与方法：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节；品味细腻的人物心理描写。
情感态度与价值观：感悟蒲松龄同情百姓的博大胸怀和对封建统治者罪恶的揭露。
教学重点：掌握本文的文言知识点；翻译全文。
教学难点：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节；品味细腻的人物心理描写。
教学方法：阅读、鉴赏、引导、讨论。
教具：多媒体课件。
课时安排：3课时。
教学过程：【导入语】300多年前，在山东省淄川县，有这么一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴；他不收钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他白天听，晚上伏案写作。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
【作者介绍】蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
他是清代康熙年间人，是一位有多方面艺术才能的作家，一生著述丰富。
除《聊斋志异》外，还有诗一千几百首，词一百首，散文四百多篇。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
写有一副“落第自勉联”：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
【《聊斋志异》介绍】蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，聚一生心血而成。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，共8卷，491篇，约40万余字。
“聊斋”作者的书斋名，“志异”记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻异事。
目的是“讽刺现实，寄托孤愤”。
郭沫若称赞它说“写鬼写妖，高人一等,刺贪刺虐，入骨三分”。
【写作背景介绍】这篇小说写的是明代宣德年间的事情，其实大有深意。
“宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。
王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。
康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。
可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。
这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
【文言知识点】1、通假字：①昂其直，居为奇货（“直”通“值”，价格）②成妻具赀诣问（“赀”通“资”，钱财）③而翁归，自与汝复算尔！（“而”通“尔”，你）④手裁举，则又超忽而跃（“裁”通“才”，刚）⑤虫跃去尺有咫（“有”通“又”）⑥翼日进宰（“翼”通“翌”，次）⑦牛羊蹄躈各千计（“躈”通“噭”）2、古今异义词：两股间脓血流离股，大腿屁股。
久不售售，考取卖物出手。
亦无售者售，买卖物出手。
败堵丛草堵，墙堵塞。
宰严限追比宰，县令主管、主持或杀。
抢乎欲绝抢，碰撞抢夺、争夺。
3、此类活用：名词活用作状语——（1）岁征民间，每年。
（2）得佳者笼养之，用笼子。
（3）早出暮归，在早上、在晚上。
（4）取儿藁葬，用草席（裹）。
（5）日与子弟角，每天。
（6）力叮不释，用力。
（7）民日贴妇卖儿，每天。
名词活用作动词——（1）试使斗而才，有才能。
（2）旬余，杖至百，用杖打。
（3）大喜，笼归，用笼子装。
（4）上于盆而养之，放到、放进。
（5）儿涕而出，流着泪。
（6）自名“蟹壳青”，命名。
（7）细疏其能，陈述。
（8）故天子一跬步，走半步。
（9）裘马扬扬，穿着皮衣，骑着马。
（10）独是成氏子以蠹贫，以促织富：受穷，变富。
（11）仙及鸡犬，成仙。
使动用法——（1）昂其直，使…高，抬高。
（2）辄倾数家之产，使…倾尽/竭尽。
（3）而高其直，使…高，抬高。
意动用法——（1）成然之，认为…是对的。
（2）成以其小，劣之，认为…劣/差。
（3）益奇之，认为…奇特。
薄产累尽，形作动，赔尽。
蟹白栗黄，形作名，白肉，黄粉。
成述其异，形作名，奇特的本领。
啼告母，动词作状语。
4、特殊句式：（1）定语后置句，村中少年好事者驯养一虫。
（2）被动句，遂为猾胥报充里正役。
（3）省略句，又试之鸡。
5、课文中出现的表示时间短暂的词语：（1）俄见小虫跃起，不久，一会儿。
（2）旋见鸡伸颈摆扑，随即，跟着。
（3）少间，帘内掷一纸出，一会儿。
（4）斯须就毙，一会儿。
（5）未几，成归，没多久。
（6）无何，宰以卓异闻，没多久。
（7）既而得尸于井，不久，随后。
（8）食顷，帘动，吃一顿饭的工夫。
【情节】1、对于小说，人们最感兴趣的是它的情节。
请同学们按照情节发展的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声把文章分为6部分，并给每一部分拟一个小标题。
答：序幕(1)：征虫，交代背景。
开端（2）：觅虫，山穷水尽，悲。
发展（3）：卜虫、得虫，柳暗花明，喜。
高潮（4-7）：失虫、化虫、斗虫，大起大落，悲。
结局（8）：献虫，因祸得福，喜。
尾声（9）：评虫，痛斥官吏警戒天子。
2、据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次起落波折？这样安排有何妙处？答：文章始终围绕的一条主线是促织得失。
情节有四次起落波折：报充里正，严遭杖刑(一落)——山穷水尽；按图索虫，终获佳品(一起)——柳暗花明；毙虫失子，陷入绝境(二落)——乐极生悲；魂化促织，出现转机(二起)——偶然生喜；比之他虫，惭怍不已(三落)——自惭失落；虫显异能，惊喜万分(三起)——化悲为喜；进献令宰，令宰怒呵(四落)——怒呵犹信；呈献皇上，裘马扬扬(四起)——因祸得福。
这样写的妙处：这样的情节设置，避免了阅读小说一览无余的乏味，正所谓“文似看山不喜平”。
曲折多变的情节发展既引人入胜，又能更充分、深刻地表现统治集团的荒谬、苛酷给普通百姓造成的巨大灾难。
3、有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。
答：①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。
成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。
百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！【心理描写】阅读课文第4-7段，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒），得子尸于井则转而为（悲），见儿子气息惙然则转为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。
忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见蟋蟀短小则认为它（劣）；视之，意似良，则又转为（喜）。
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（恐）。
成名的内心变化，写得错落有致，其时悲时怒时喜时愁。
可见一只小小的蟋蟀竟然或牵动着主人公的心，主宰主人公的命运。
这细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使百姓家败人亡的罪恶现实。
【总结】《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托“孤愤”的佳作。
作者以一只促织的得失为线索，写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道,揭露了大小官吏的谄媚逢迎,寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。
作业布置：预习《杜十娘怒沉百宝箱》。
原文宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。
令以责之里正。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
邑有成名者，操童子业，久不售。
为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
”成然之。
早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。
即捕得三两头，又劣弱不中于款。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具资诣问。
见红女白婆，填塞门户。
入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇香于鼎，再拜。
巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。
各各竦立以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
成妻纳钱案上，焚拜如前人。
食顷，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。
展玩不可晓。
然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。
乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。
遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。
而心目耳力俱穷，绝无踪响。
冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。
成益愕，急逐趁之，蟆入草间。
蹑迹披求，见有虫伏棘根。
遽扑之，入石穴中。
掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。
逐而得之。
审视，巨身修尾，青项金翅。
大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。
虫跃掷径出，迅不可捉。
及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。
儿惧，啼告母。
母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。
怒索儿，儿渺然不知所往。
既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。
日将暮，取儿藁葬。
近抚之，气息惙然。
喜置榻上，半夜复苏。
夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。
成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。
东曦既驾，僵卧长愁。
忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。
喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。
覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。
急趋之，折过墙隅，迷其所在。
徘徊四顾，见虫伏壁上。
审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。
成以其小，劣之。
惟彷徨瞻顾，寻所逐者。
壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
喜而收之。
将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。
欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。
因出己虫，纳比笼中。
