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第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道—血管》教学设计教学目标知识目标1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。
能力目标1、通过实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。
情感目标通过本节课的学习，培养学生爱护小动物爱护公物、团结协作的情感，建立结构与功能统一的观点，培养合作探究及创新意识，进一步提高学生的生物科学素养。
教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
教学难点1.观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验过程。
2.比较动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
教学突破1.通过学生自己动手操作，亲自观察实验现象进行总结分析，区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动特点，突破难点。
2.通过讨论、填表比较，突破动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点这一重点。
教学方法观察法、比较法、讨论分析法。
教学准备1、教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的实验材料和用具。
(2)“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验过程视频2、学生准备：预习本节教材内容，网上查阅血管的有关资料。
教学过程第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道-血管》学情分析学生已学习了血液的内容，生活中学生有创伤的生活经验，对血流的管道-血管的内容有一定的感性认识，但学生不能准确描述。
通过“想一想，议一议”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
本节有分组实验，在课前进行分组，每组成员中不同学习层次的学生结合，让学生相互学习，共同提高。
通过分组实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，以及学生的自主探究，对实验现象讨论分析，区分三种血管，清楚地认识动脉、毛细血管、静脉，以及不同血管内血流不同，明确不同血管损伤出血特点不同。
利用表格比较让学生区分三种血管的结构特点，联系生活中学生输液的经历，理解静脉和动脉的功能。
第二节血流的管道——血管教学目标1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
4、通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。
重点、难点重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
课前准备教师：1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。
2、有关血管的录象资料。
学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。
教学设计学习内容学生活动教师活动第二节血流的管道——血管一、血管的类型实验观察小鱼尾鳍内血液的流动血管的结构特点功能由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。
同学聆听并思考，提出疑问。
以小组为单位，针对感兴趣的问题，提出假设并设想制订探究方案。
实验操作，显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。
尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
小组分别汇报实验结果。
形成关于血管及血流情况的感性认识。
结合自制的不同类型血管的模型，讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。
发现自制模型与实际血管情况的不同，了解现代医学发展趋势，留下待解的难题。
列表归纳比较不同血管的结构与功能特点。
结合日常亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。
教师引导，使学生制订的探究计划切实可行。
介绍实验注意事项。
巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。
演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。
结合不同血管的横切面图，引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。
引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状，激发学生继续探索创新的热情。
协助完善教学过程师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。
第四节《关注心血管健康》教学设计教学目标:知识与能力1.了解影响心血管健康的因素。
2.了解突发性心血管疾病的急救方法。
过程与方法1.通过探究活动，理解探究的基本过程。
2.学会保持心血管健康的方法。
3.通过小组合作探究，提高合作能力和探究学习的能力。
情感、态度与价值观1.介绍一些科学预防心血管疾病的方法，认同健康的生活方式。
2.养成健康生活理念。
重点了解影响心血管健康的因素难点酒精对水蚤心率的影响教师准备将学生分成6个小组，多媒体课件等。
学生准备完成课前收集资料、自主学习等工作。
教学设计一、创设情境，导入新课1、多媒体出示图片，认识心血管疾病的含义及特点。
2、出示几张名人图片，师生共同认识，教师并作简要介绍。
3、出示我国心血管疾病发病状况，认识危害。
4、师生共同总结：心血管疾病的死亡率远远高于癌症、艾滋病在内的其他疾病，堪称威胁人类健康的“头号杀手”。
5、教师过渡：既然心血管疾病那么可怕，那么同学们想不想知道影响因素是什么?二、讲授新课(一)影响心血管健康的因素1、学生分小组汇报课前搜集的有关资料:自己的家人、亲属、邻居中患有哪些常见的心血管疾病。
2、多媒体出示常见的心血管疾病，结合图片，教师逐一介绍。
3、结合常见心血管疾病，思考讨论影响因素有哪些?师生归纳总结。
（遗传因素、先天性因素、人们的生活方式。
）4、思考讨论:哪些不良的生活方式可能会影响心血管健康?5、学生分组讨论，小组代表发言，师生共同归纳。
6、探究活动:探究酒精对水蚤心率的影响(1)多媒体出示图片，介绍水蚤。
(2)多媒体出示材料用具，学生根据实验器材，分组自行设计实验方案。
(3)小组代表发言，说出该探究活动的假设和实验方案，其他小组予以补充完善。
(4)教师播放视频，学生思考应对实验操作怎样补充和改进，学生思考回答。
(5)出示观察记录表，分组讨论表达交流。
7、思考回答其他因素对心血管的影响。
过渡:目前，心血管疾病患者逐年增多，且不再是中老年人的“专利”，有向青少年漫衍的趋势，也为我们敲响了警钟。
第二节血流的管道——血管教学设计一、教学目标知识目标：描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
能力目标：尝试观察小鱼尾鳍内血液流动现象，能区分动脉、静脉、毛细血管。
情感目标：渗透关爱老人、尊重教师的情感教育二、教学重点、难点重点：动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，能区分动脉、静脉。
三、教学过程环节一：课题倒入：利用“想一想议一议”来激发学生对本节内容的学习兴趣。
过度：不同的创伤，伤及的血管不同，出血的状况也不同。
这与不同血管中血流状况不同有关，下面通过实验来观察不同血管及其中血流的情况。
环节二：实验教师出示目的要求、实验用具。
学生明确要求。
教师出示实验步骤。
学生一分钟快熟阅读，然后做实验，教师指导。
教师利用相应视频，辅助学生理解各种血管的结构特点。
启发学生归纳三种血管的类型，血流速度、判断依据。
师板书。
做跟踪练习。
过度：我们已经学习三种血管的血流速度、判断依据，那么这三种血管的血流方向、管壁特点、分布又如何能？环节三：教师出示三种血管的比较图。
学生根据图阅读教材57-58页完成图表。
三分钟。
教师出示三种血管的模型，学生根据模型讲台展示血管的血流方向、管壁特点、分布。
教师与学生一起完成表格。
教师出示视频毛丝血管有那些特点适于物质交换。
然后学生总结。
做跟踪训练。
1、中医把脉，脉是指（）血管。
2、手臂的“青筋”是指（）血管。
3、思考医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?教师出示静脉曲张图，学生解释。
总结达标测试第二节血流的管道——血管学情分析这一节的教学中，教师要抓住主要问题，并遵循教授与实验并举的教学原则，使学生能很好地掌握本节的学习内容。
学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。
血管的结构和功能1、动脉2、静脉链接生活3、以小组为单位，合作学习课本P58的内容，并完成以下问题：4、出血及止血的护理三、课堂小结复习本节内容，强化学生记忆。
四、情感升华的流动巡视指导结合视频分辨三种血管阅读课本P57页进一步巩固输液扎针的部位及静脉曲张的注意事项1、毛细血管有哪些适于物质交换的特点？2、组织细胞和血液是如何进行物质交换的？画图讲解组织学生小结让学生形成保护自己与关爱他人的良通过讨论得出结论小组讨论、分析交流。
完成表格。
联系生活，深化知识小组讨论、分析交流。
书设计第二节血流的管道——血管1、血管的种类2、血管的结构和功能教后感本节课的很多地方都进行了精心处理。
比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了实验教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透了比拟、类比、猜测等思维方法，“望文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识。
学情分析学生为七年级学生，在七年级上学期和生活中已经有了一点生物学的知识和基本的实验操作技能，学生对血管既熟悉又陌生。
虽有流血、输液的经历，但对血管的种类，以及血管的结构和功能，还知之甚少。
生物学作为一门以实验为基础的自然学科，实验部分的学习是整个生物学习的重点内容。
实验课的进行，有利于学生对基础知识的巩固与学习，也更贴近生活，能够指导学生的学习、生活，以至将来的工作。
本节课的使用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，对于学生来说还是有一定的难度。
效果分析本节课通过多媒体辅助实验教学，通过学生的独立学习、小组合作、展示与点评环节，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，借助多媒体视频的播放，让学生明确实验步骤。
然后通过实验让学生更直观的了解用显微镜观察不同血管内血液的流速及特点，达到了本节课的目的，并且突破了难点和重点。
学生探究、参与、互动自主学习的能力突出，能很好的引导学生关心他人，关爱生命。
“物质运输的管道—血管”教学设计《物质运输的管道—血管》生命教育例文教材简析：本节内容《人体内物质的运输》一章的第二节，教材从概念、分布、结构、功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。
该节内容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。
基于中学生对血管有一定的感性认识，所以教师在教学中要遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察、体验、列表、对比、收集资料等活动准确区分三种血管。
通过本节课教学可以使学生们通过观察、对比、分析来描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点；通过交流，亲身体验和摸拟急救来掌握三种不同血管的分布和功能；通过三种血管的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点；通过讨论收集有关心血管疾病对病人造成严重后果的资料来帮助学生选择健康的生活方式，养成良好的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提高生存质量。
生命教育因子：教材的开篇就提到：“在人因创伤引起出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。
为什么会有不同的出血情况呢？这是因为伤及了不同种类的血管。
”结尾提到：“人体具有三种结构、功能各具特点的血管，它们共同构成了血液流通的管道。
”这些文字，正是渗透急救常识加强生命健康教育的生发点，教师可引导学生通过观察体验、图片对比、资料分析、模拟急救等活动，认同结构与功能相适应的生物学观点，掌握自我保健和急救预防及处理的知识，以减少突发事故的伤害并通过正确的急救方法极大限度的维护身体健康。
渗透方法：本节课的教学，建议使用信息技术法、模拟急救法和收集分析资料法。
信息技术法是指教师在教学中，充分利用多媒体技术的优势，加上精心的设计，再通过丰富逼真的图像、动画、文本等资料，创设相应的情境和意境，激发学生感情上的参与，体验上的强化，感悟上的深刻，激励学生参与生命教育的热情。
模拟急救法是指针对目前中小学生在紧急状态下的避险自救互救能力普遍不高的现状，把急救常识与课堂教学、与学生的实践活动有机结合，并结合学生特点虚拟或创设某种情景，组织各类事故的救护演练。
