农村初中思想政治课有效教学的对策

让思想品德课生动起来――农村初中思想品德课学生有效学习的教学对策研究摘要：当前，许多农村学校的思想品德课还远没有达到学校德育的要求，其德育功能远未得到发挥。

一些农村初中思想品德课程的教学仍然以教师为中心，只重视知识的讲授而忽视情感、态度和价值观的培养，学生学习效益低下。

为了增强农村初中思想品德课程的德育实效性，必须加强农村初中思想品德课程与教学的改革，寻求更有效的方法来解决这些矛盾。

本文针对当前农村初中思想品德课学生学习的现状进行了调查研究，并对调查研究结论进行了分析，探索影响农村初中学生思想品德课学习低效的主要因素，在此基础上，提出了有效改善农村学生思想品德课学习的教学对策。

关键词：农村初中思想品德课有效学习教学对策思想品德课作为一门农村初中的重要学科，既直接影响着农村学生思想品德的发展，又是农村学校落实素质教育要求的关键。

在新课程的大力倡导下，初中阶段开设思想品德课程的终极目的倾向于对初中生进行人格教育、生命教育，进而达到健全人格的最终目的，为学生今后的成长奠定良好的基础。

随着思想品德课程改革的深入，其课堂教学改革取得了较明显的成果，但传统教学的局限性和弊端也日益明显。

思想品德新课程强调情感、态度、价值观等方面的目标，关注学生学习态度、能力和道德行为的形成；倡导开放性的评价方式的运用。

当前，许多农村学校的思想品德课还远没有达到学校德育的要求，其德育功能远未得到发挥。

一些农村初中思想品德课程的教学仍然以教师为中心，只重视知识的讲授而忽视情感、态度和价值观的培养。

为了增强农村初中思想品德课程的德育实效性，必须加强农村初中思想品德课程与教学的改革，寻求更有效的方法来解决这些矛盾。

为此，笔者确定以农村初中思想品德有效教学策略为研究选题，本着改善学生学习和改进教学策略的出发点，进行了较为深入的探索。

一、农村初中学生思想品德课学习现状的调查――以我镇3所初中为对象（一）调查方法调查采用问卷和访谈两种方法进行，分别在3所学校以初二、初三年级每个班随机选取5名同学为调查对象（每班学号为6-10号的同学），共115名同学。

2008年12月开始实施问卷调查，共发放《农村中学思想品德课教学现状调查问卷（学生问卷）》（问卷及其结果见附录1）115份，收回问卷105份，有效问卷98份，有效回收率83.3%。

在问卷调查之后，笔者与教师和学生进行了座谈（教师和学生访谈问卷见附录2、3），深入了解了该校思想品德课教学的基本情况。

有关调查抽样情况如表1所示：表1：被调查学生的基本情况表（共98 人）（二）调查结果通过调查，笔者发现当前初中思想品德课中学生学习存在以下问题：1．缺乏学习兴趣。

调研发现，许多农村学生对思想品德课缺乏学习兴趣，其结果如表2所示：表2为了了解学生对思想品德课不感兴趣的原因，笔者与一些学生进行了座谈。

学生W：‚我对思想品德课不感兴趣，是因为它太没有意思了。

老师讲的东西非常枯燥，实在引不起我的学习兴趣。

‛学生L：‚我根本就不知道课上老师讲的是什么，老师一节课下来就是划书。

所以，一般是老师讲他的，我干我的事儿。

‛学生H：‚思想品德课，我们都不太感兴趣。

它实在太枯燥了，全是背的简答题。

‛学生Z：‚多数人都没有兴趣，因为思想品德（课）答案太长，学习压力太大了。

自然不会有什么好的情绪，就更别提兴趣了。

内容太枯燥了。

对老师提出的问题，都要引用书上的原话回答。

我认为，思想品德课就是背书，而我又不喜欢背书。

而且，现在我们也面临中考。

‛学生L：‚作为我来说，目前对思想品德课的看法只停留在应付中考上，思想品德课对我的吸引力确实不大。

思想品德书上的那些漫画、故事，自己回家看就可以了，根本不用老师浪费时间讲。

老师上课讲课感觉像念经，一上课我的头就晕。

不过我对于时事政治兴趣特别浓，但是书上这方面的知识很少，老师上课根本也不讲。

所以我真是不喜欢上思想品德课。

‛学生T：‚周围的同学学习思想品德课的积极性都不高，因为思想品德课枯燥。

我也是一样的想法。

思想品德课没有一点活动。

到了考试的时候，就要我们使劲地背，才能拿到高分。

这样一味地背、死记，也体现不出素质教育而是应试教育。

‛学生“对思想品德课有兴趣的原因”的回答，47.9%是因为“课堂气氛轻松”，22.9%是因为“老师讲得好”，16.7%的学生是“为了应付考试”，12.5%是“为了增长知识”，而真正基于思想品德发展需要的学生为“0”。

表3由此可见，学生对思想品德课不感兴趣的原因主要有两个：一是思想品德课教材枯燥乏味的知识和教师单调的讲解；二是思想品德课教学局限于课堂内，与社会实践活动、社会生活脱节。

2．学习主动性差。

许多学生在学习的主动性很差，具体情况见表4。

表4表4显示，在老师指导下主动学习的学生有12.2% ，用讨论式学习方法的学生有35.7%，而选择“老师讲、学生听”的学生有52%。

学生在回答“你的思想品德课教师的教学风格是怎样的”一题时，有24.5%的学生选择“单抓重点、旁征博引”，有6.1%的学生选择“游离课本、自成一套”，有69.3%的学生选择“依照课本、按部就班”。

（见表5）表5为了了解学生积极性不高的原因，笔者与部分学生进行了座谈。

学生Z：‚老师上课讲的太没意思了，就是照着书念，我们想积极也积极不起来啊。

‛学生H：‚我认为老师讲得知识太浅显了，书上的内容我们可以自己看。

我觉得如果他把书上的内容和时事联系起来，我可能更喜欢听些，也会经常发言。

但是现在老师上课的时候，根本不联系其他的东西，书上有什么讲什么，书上有什么例子讲什么例子，真是一点意思也没有。

‛可见，学生学习主动性差的主要原因是教师在教学过程中忽视教学情景的创设，把学生当成储存知识的“容器”，使学生的学习仅仅处于知识的“传授——接受”状态，使他们丧失了学习的主动性以及探究知识的热情。

3．学习不认真。

许多学生学习思想品德课的态度很不认真，主要表现在课堂上不认真听讲，课后又不能及时地进行复习。

表6表明，相当多的学生在思想品德课的课堂上，态度很不认真。

表6表7表明，有许多学生课后基本不看思想品德课的书。

表7为了了解学生不能认真学习的原因，笔者与部分学生进行了座谈。

学生Q：‚根本没有时间学思想品德（课）。

考试的时候，把书上的知识看看就行了。

我妈说了，把语文、数学、英语学好就行了。

考试的时候，思想品德（课）那么少的分，也不重要。

所以，在思想品德课上我就写语文、数学、外语的作业。

‛学生S：‚上思想品德课的时候，老师也是讲书上的内容，回家看看就可以了。

我个人认为听思想品德课是浪费时间。

老师课上讲的所有的内容，课后回家完全可以在书上查到，所以根本没有必要浪费时间听课。

‛学生W：‚我上课的时候偶尔也听课。

但是平时老师留的作业太多了，实在是写不过来，课后我父母还给我买了很多练习册，所以有时候也只能把写作业的时间挪到上课了。

而且思想品德课也确实很容易掌握，课上不用太认真听，快考试的时候把老师画的内容背一下，一样可以拿高分。

这样的办法很好，最后主科、副科都不会拉分。

这也是我一直能考高分的秘诀。

‛学生Z：‚思想品德课考试也是考书上的知识。

老师告诉我们，只要把书上的知识点答对了就一定会给分，其他的都不用考虑。

所以，我也认为考试前背背就可以了。

而且期末考试的时候思想品德课的分数也很少，根本不影响我在班级的排名。

这样看来，课上听不听也就不太重要了，而且我们思想品德课老师讲课也特别没意思，听她讲课我马上就可以睡着。

‛通过以上访谈，可以了解到学生不认真学习的原因，主要有两个：一是多数学生认为思想品德课不是“主科”；二是思想品德课在考试中的权重很低，而考试时又只考查书本知识。

这些原因使学生认为只要在考试前“背一背”书就可以了，他们根本不重视思想品德课平时的学习。

4．学习效率低。

笔者在与部分思想品德教师座谈时，了解到由于学生的积极性不高，思想品德课的学习效率也很低。

Y老师说：‚我们在上课的时候，通常是你讲你的，他们干他们的。

当你提出问题的时候，下面的学生都不知道怎么回答，甚至连你问什么他们也不知道。

‛L老师说：‚我们班的情况也是一样的，举手发言的学生总是那么几个，剩下的就是在那玩，说一遍也不听，后来我也根本不说了。

‛W老师说：‚哪个班级都是一样。

我让他们看书，然后复述书上的知识点。

就这样，还有很多学生复述不出来呢。

站起来，就在那一杵，看了真生气。

而且你也别光说学生，就连家长也是一样。

现在家长的教育方式，我看什么样的学生都被他们给教育完了。

尤其是家长一到农忙的时候，根本顾不上管孩子。

那个时候，你就看吧，一到上课的时候有四分之一的学生都逃课了。

我们跟家长反映，他们却说把责任推给我们，说我们没教好，还质问我们为什么上语文、数学课的时候孩子不逃课？我真是无奈啊！‛通过与教师座谈，可以看出农村初中学生学习效率低的原因，主要有两个：一是学生对思想品德课不重视。

二是家长不支持思想品德课的教学。

导致这一现象发生的最重要的原因还是在于教师的教学无法调动学生的积极性，无法吸引学生的兴趣。

5．不关心时事政治。

学生学习中的问题，还表现在他们对时事政治关心的很少。

他们基本不看有关时事政治的报刊，也很少讨论政治、道德方面的问题，具体情况如表8、表9。

表8表9为了了解原因，笔者与部分教师以及学生进行了座谈。

学生W：‚我们平时很少接触时事政治。

课上老师也不提，所以我们也根本不了解。

况且我认为，时事政治离我比较遥远，所以我还立足书本上的知识，把老师讲的内容学好，就可以了。

‛学生S：‚我个人非常喜欢时事政治。

因为通过时事政治可以了解国家大事，那样就不用局限在我们这块小小的天地了，这也是每个人应该做的。

但是，思想品德老师在上课的时候根本不讲时事内容。

而且父母回家也不让看电视，对时事的内容了解的就越来越少了。

‛学生W：‚我回家就是写作业、玩，根本没有时间了解时事政治。

况且本来零花钱就不多，根本也没钱买什么报刊杂志。

‛学生L：‚我认为学好思想品德课的知识就可以了，时事政治跟我们没有多大的关系。

所以还是为了中考着想，尽量不要做与中考无关的事情。

‛W老师说：‚我以前也想让学生了解些时事政治，因为我站在一个刚刚大学毕业的学生的角度来说，时事政治对学生品德的发展很重要，但是最后我的想法改变了。

那还是我刚上班的时候，我就布置作业让学生回去了解和整理近期的时事政治的信息。

可是，我下达任务没有几天，有个家长就来找我了，说孩子的文化课都没学好，还学什么时事政治，还说我的做法是在浪费孩子的时间。

之后，又有几个家长来找过我，学校也找我了解了情况。

最后的决定不再要求做思想品德课课堂与教材以外的任何活动。

‛可见，学生不关心时事政治的原因有很多：首先，学生受“应试”观念的影响，把书本当成唯一的课程资源；其次，一些教师忽视教材知识与时事政治的联系；第三，家长只关心学生能否升学和只重视学生的考试成绩，却忽视学生思想品德的发展。