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宜宾市一中2014级“补胎式”一轮复习第2周训练试题语文一、第一关——分类专项训练1．下列各句中没有语病的一句是（）A、这次发展论坛在上海举行，参加论坛的中外各界人士在论坛期间就环境保护、人才培养、普及教育等众多议题为期两天发表意见并进行各种交流。
B、诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象。
而且体现了公民的基本道德素质。
C、大学毕业生的毕业选择对其父母及家庭情况会有一定影响，父母的“职业等级”高，毕业生往往会选择继续学习而不急于就业。
D、对于上海部分小学为了避免学生意外受伤而不准他们到操场上玩耍的做法，部分家长表示这样做是在“圈养”学生，违反了《未成年人保护法》。
2．下列各句中没有语病的一句是（）A、为了更好地提高服务质量，我们必须坚持以人为本，最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化服务。
B、这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80%反映确实有疗效。
C、眼下住院、手术等医疗费用不断提高，一旦孩子罹患重病，普通家庭将很难承受。
因此，建议家长最好为孩子买一份少儿重疾险。
D、旺盛的国内需求正在成为跨国巨头获取暴利的重要市场，尤其是针对中国的石油、铁矿石以及基础能源等方面表现得异常突出。
3．下列各句中没有语病的一句是（）A．不同的生活习俗、自然条件以及地理环境，使各地的民居在平面布局、结构方法、造型等方面呈现出淳朴自然，而又有着各自的特色。
B．食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，因此具有美容功效，皮肤吸收之后，可改善营养缺乏，促使皮肤美白细腻。
C．20世纪后期，学者们有条件广泛接触西方人文社会科学，尽管在对其介绍和评价等方面有不少值得商榷之处，但他们取得的成绩还是应当肯定的。
D．最近，国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162个品种、近1300个剂型的药品，平均降幅是调整前规定价格的21%。
4．下列各句中没有语病的一句是（）A．校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归。
高考基础知识教案——正确使用成语一、教学目标1. 让学生掌握成语的定义和特点2. 培养学生正确使用成语的能力3. 提高学生对成语误用的辨识能力二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法4. 成语的误用情况及辨识方法三、教学重点与难点1. 成语的定义和特点2. 成语的正确使用方法3. 成语的误用情况及辨识方法四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源和分类2. 案例分析法：分析成语的正确使用方法和误用情况3. 互动教学法：学生分组讨论，分享成语使用心得4. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识五、教学步骤1. 引入话题：介绍成语的概念，引导学生关注成语在日常生活中的运用2. 讲解成语的定义和特点：详细讲解成语的含义、结构、来源和分类3. 分析成语的正确使用方法：举例说明成语在句子中的正确运用，强调成语的语义、感情色彩和搭配关系4. 分析成语的误用情况：列举常见的成语误用类型，如望文生义、褒贬失当、搭配不当等，并解释误用的原因5. 训练学生辨识成语误用：设计练习题，让学生判断句子中的成语使用是否正确6. 学生分组讨论：让学生分享自己喜欢的成语及其使用心得，互相交流学习7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确使用成语的重要性8. 布置作业：设计相关练习题，让学生课后巩固所学知识教学评价：通过课后作业、课堂练习和分组讨论等方式，评估学生对成语的正确使用能力和辨识能力。
在评价过程中，注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们主动发现和纠正错误。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过播放一段含有成语的短视频，激发学生对成语的兴趣，引导学生思考成语在日常沟通中的重要性。
2. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，要求每个学生至少说出一个成语，下一个学生需要接上一个成语的一个字，以此类推。
这个活动有助于学生记忆成语并提高反应能力。
3. 成语故事分享：邀请学生分享他们熟悉的成语故事，通过故事的形式帮助其他学生理解和记忆成语的含义和使用场景。
一中高三语文-正确使用成语教案一、教学目标•理解成语的含义和用法；•培养正确使用成语的能力；•培养高三学生的语言表达和写作能力；二、教学重难点1.成语的理解和识记2.适当运用成语进行语言表达和写作三、教学内容及方法1. 成语的理解和识记教学内容•成语的概念和分类•成语的含义和用法•成语在文章中的运用教学方法•课堂讲解和讨论•课堂练习和互动•课外阅读和积累2. 适当运用成语进行语言表达和写作教学内容•如何正确使用成语•如何在写作中适度运用成语•如何在语言表达中运用成语教学方法•课堂讲解和讨论•课堂练习和互动•作文指导和点评四、课时安排•第一课：成语的概念和分类•第二课：成语的含义和用法•第三课：成语在文章中的运用•第四课：如何正确使用成语•第五课：如何在写作中适度运用成语•第六课：如何在语言表达中运用成语五、教学评估1. 课内评估•课堂练习•课堂互动2. 课外评估•独立完成写作任务•成语积累和应用情况考察六、教学资源•课本•成语词典•语文学习网站七、学生要求•课前预习相关内容•课内认真听讲，积极参与课堂互动•课外积极学习，灵活运用成语进行语言表达和写作八、教学建议1.激发学生兴趣，开展成语知识竞赛等活动；2.定期进行成语积累和应用情况调查，对学生的成语应用能力进行评估和指导；3.鼓励学生阅读名著，提高对成语的识别和理解能力；4.加强与其他语文知识点的联系，提高语文应用能力。
正确使用成语教学案(高三)【教学目标】(1) 了解易设误的成语的几种类型。
(2) 掌握成语题的解题技巧。
【知识梳理与解题思路】一、高考试题示例1、(2004年某某)下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A．我国许多城市都建立了食品质量报告制度，定期向社会公布有关部门的检验结果，从而使那些劣质食品在劫难逃。
B．交易会展览大厅里陈列的一件件色泽莹润、玲珑剔透的玉雕工艺品，受到了来自世界各地客商的青睐。
C．只见演员手中的折扇飞快闪动，一XX生动传神的戏剧脸谱稍纵即逝，川剧的变脸绝技赢得了观众的一片喝彩。
D．现在，许多家长望子成龙的心情过于急切，往往不切实际地对孩子提出过高的要求，其结果常常是弄巧成拙。
2、（2005年某某）下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（）A．他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽，心情糟透了。
B．辩论会上，选手们唇枪舌剑，巧舌如簧，精彩激烈的场面赢得了现场观众阵阵掌声。
C．出于自身利益的考虑，一些地区画地为牢，实行地方保护主义，人为地分割和控制煤炭资源。
D．导演对筹拍的这部电视剧主要角色的人选讳莫如深，记者得不到任何信息，大失所望。
3、（2006年某某）下列各句中，加点的词语使用全都恰当的一句是（）A．西班牙、比利时、保加利亚等国政府，连日来纷纷发表公报或声明，再次申明坚持一个中国原则，谴责某某当局的“台独”行径。
B．狼的顽强的生命是靠与凶狠的公马、凶悍的猎狗、凶残的外来狼群和凶猛的猎人生死搏斗而存活下来的。
C．电视连续剧《亮剑》在黄金时段播出后，在社会上引起强烈反响。
人们对它评头论足，大加赞赏。
D．清晨，我来到天安门广场，当五星红旗升起的时候，在场的群众自发唱起庄严的国歌，强烈的爱国热情使我感同身受，心潮澎湃。
二、纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种:1.曲解词语，望文生义成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了成语理解上的难度。
正确使用成语优秀教案教案标题：探究与运用成语的优秀教案设计教案目标：1. 学生能够理解并正确运用常用成语的含义和用法。
2. 学生能够在口语和写作中恰当地运用成语，丰富语言表达。
3. 学生能够对成语的来源和故事有一定的了解，加深对中国文化的认识。
教学重点：1. 学生对成语的意义和用法有正确的理解和运用。
2. 学生能够灵活运用成语进行口语和写作。
教学难点：1. 学生理解和记忆大量成语的意义和用法。
2. 学生能够灵活运用成语，避免过度使用或不当使用的情况。
教学准备：1. PPT或投影仪等教学工具。
2. 成语的相关故事或来源资料。
3. 小组活动或角色扮演的教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或示例句子引起学生对成语的兴趣，激发他们猜测成语意义的能力。
2. 引导学生思考成语在日常生活和文学作品中的重要性。
二、理解成语的意义和用法（15分钟）1. 通过展示成语及其含义的图片或例句，引导学生猜测成语的意义，并让学生互相交流讨论。
2. 分组让学生自主探索成语的含义和用法，鼓励他们归纳总结成语的特点和运用方式。
三、成语的来源和故事（15分钟）1. 借助PPT或其他教具，向学生介绍常用成语的来源和故事，帮助学生对成语有更深入的理解和记忆。
2. 开展小组活动，让学生选择一个成语，找寻并分享其故事背景，促进学生之间的合作和交流。
四、成语运用的实践（15分钟）1. 通过角色扮演或情景模拟等形式，引导学生在真实情境中运用所学成语。
2. 针对学生常见的写作或口语中的错误运用成语情况，开展讨论和纠正，并给予实际的范例。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 设计成语填空或选择题，帮助学生巩固对成语意义和用法的掌握。
2. 给学生布置以编写寓言故事或写一篇文章等任务，要求运用所学成语，拓展其作文能力。
六、作业布置（5分钟）要求学生整理一份成语学习笔记，包括成语的定义、用法、来源和故事，鼓励他们积累更多的成语，并在日常生活和文学作品中运用。
高考正确使用成语一、教学目标1. 让学生掌握高考成语题的解题技巧和策略。
2. 提高学生对成语的正确理解和运用能力。
3. 培养学生对汉语成语文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 成语的含义和用法。
2. 成语的来源和演变。
3. 高考成语题的常见题型和解题方法。
4. 成语在实际语言运用中的正确使用。
三、教学过程1. 引入：通过讲述成语故事或成语接龙游戏，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解：讲解成语的含义、用法和来源，举例说明成语的演变过程。
3. 练习：提供高考成语题的例题，引导学生运用所学知识解题。
4. 讨论：分组讨论成语的正确使用场合和语境，分享学习心得和经验。
5. 总结：总结成语的正确使用方法和注意事项，强调成语在实际语言运用中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讲解、练习和讨论中的参与情况和积极性。
2. 练习答题正确率：评估学生在高考成语题中的答题正确率。
五、教学资源1. 成语故事书籍或视频资料。
2. 高考成语题练习册和参考答案。
3. 成语接龙游戏道具或应用程序。
4. 汉语成语文化相关背景资料。
六、教学活动设计活动1：成语接龙游戏目的：激发学生对成语的学习兴趣，提高学生的团队合作能力。
步骤：将学生分成小组，进行成语接龙游戏。
每个小组轮流说出一个成语，下一个小组需要接上上一个成语的一个字，说出一个新的成语。
如果某个小组无法在规定时间内接出成语，则其他小组得分。
活动2：成语猜谜游戏目的：帮助学生加深对成语的理解和记忆，提高学生的思维能力。
步骤：教师准备一些成语谜语，挂在教室的不同位置。
学生需要分组寻找谜语，并猜出成语。
猜对的小组获得相应分数。
公布答案并总结。
七、教学策略策略1：案例分析法目的：通过分析典型的高考成语题案例，让学生掌握解题技巧和策略。
步骤：教师挑选一些典型的高考成语题案例，让学生分组进行分析。
每组需要找出案例中的关键信息，总结解题思路和方法。
各组分享成果并进行讨论。
策略2：情境教学法目的：帮助学生在实际语境中理解和运用成语，提高学生的语言表达能力。
语文总复习之语言文字运用《正确使用成语》教学设计★教学目标：1、使学生加强对成语错误类型的理解；2、让学生掌握高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生掌握一定的成语答题技巧。
3、了解易设误的成语的几种类型，掌握成语题的解题技巧。
★教学重点：1、了解易设误的成语的几种类型。
2、辨析容易用错的成语。
3、有的放矢，加强积累。
★教学难点：1、常见而易错的成语、语境中的成语。
2、掌握高考成语题的解题方法。
★教学设想：成语是高考的一大重点，几乎每年都有１道题，考的是判断成语运用的正误。
熟语总的来说，考得极少，而且这些熟语在各省都应是常听说的，一般都知道意义，所以重点仍在成语。
从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别较生僻外，绝大部分是在报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语。
所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。
特别提醒：复习要特别留心有几个意义的成语，不要因熟知一种含义而出现另一种含义导致判断失误。
以前考过的，后来的高考题仍然可以考，其它省市往年考过的，在第二年的另一个省市的试题中仍可出现，所以高考题中出现的成语或熟语仍是重要积累内容。
掌握高考试题错误用法的规律对答题大有帮助。
★课型及课时安排：复习课；一课时★教学方法：1、通过探究寻求规律，利用规律指导做题；2、讲练结合。
★教学手段与教具：多媒体★教学过程：一、导入新课 :中国成语大会二、引导学生了解为什么要学成语三、引导学生明确考纲要求，教师解读考纲。
四、引导学生明确学习目标。
五、引导学生了解成语使用中的八种常见错误六、复习策略（一）望文生义1、引导学生通过真题感知，让学生体会“望文生义”误用的特点。
2、引导学生通过成语积累展示，让学生认识到积累易“望文生义”成语的重要性。
3、引导学生通过真题小练，让学生总结并掌握掌握“望文生义”误用的特点。
（二）对象误用1、引导学生通过真题感知，让学生体会“对象误用”误用的特点。
正确使用成语教案教案标题：正确使用成语教案教案目标：1. 学生能够理解和正确使用一些常见的成语。
2. 学生能够在适当的语境中运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 学生能够通过学习成语，增加对中国文化的了解和认识。
教学重点：1. 学习并理解常见的成语的意义和用法。
2. 学会在适当的语境中正确运用成语。
3. 培养学生的语言表达能力和文化意识。
教学准备：1. 教师准备：成语教材、多媒体设备、课件、学生练习册。
2. 学生准备：学习笔记、练习册。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 利用多媒体设备或课件展示一些常见的成语，例如“一箭双雕”、“亡羊补牢”等，并向学生解释其意义和用法。
2. 引导学生思考成语在日常生活中的应用场景，鼓励他们分享自己对成语的理解和使用经验。
Step 2: 学习成语（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责学习一到两个成语。
2. 学生利用教材或其他参考资料，了解所负责的成语的意义、来源和用法，并记录在学习笔记中。
3. 学生互相交流并分享自己所学的成语知识，教师进行指导和纠正。
Step 3: 运用成语（20分钟）1. 教师提供一些日常生活或学习中常见的情景，例如描述一个人的特点、讲述一个故事等。
2. 学生利用所学的成语，尝试在适当的语境中运用成语，可以通过小组合作或个人表演的方式展示。
3. 教师对学生的表现进行评价和指导，帮助他们改进语言表达的准确性和流利度。
Step 4: 拓展和巩固（10分钟）1. 教师提供一些与成语相关的练习题，让学生巩固所学的成语知识。
2. 学生完成练习册上的任务，教师进行检查和评价。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学的成语，并总结成语的意义和用法。
2. 学生进行自我反思，分享自己在本节课中的收获和不足之处。
3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读相关的文章、故事或新闻，进一步了解和运用成语。
《正确使用成语》学习目标1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
3、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。
学习重难点加强备考方法的指导，强化基础训练学习方法讲练结合，注重积累教学时数 3课时教学过程一、考点解读探究考情，成竹在胸考纲要求本考点考查正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层级E。
成语在新课标全国卷中属于必考题型，《考纲》规定正确使用词语包括正确理解和正确运用两个层面，即理解词语在具体语境中的意义，根据语境正确使用词语，包括能够辨析词语使用的正误。
（一）命题形式：从2010年以来，一道题四个选项，都是成语使用的辨析，“使用不恰当”或“使用恰当”的选择判断成为命题形式的主流。
（二）考查范围：注重各类型的考查，三个错误选项一般是三种不同的类型。
重点考查以下几种类型：色彩不明或褒贬误用；望文生义；对象误用或范围大小不当，搭配不当。
（三）考查方向：因它约定俗成，含义相对固定，用法相对单一，是新课标全国卷命题的热点题。
（四）考查内容：正确使用成语，辨析在具体语境中的意义，并正确使用。
考查成语的误用类型一般是色彩不明，望文生义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，重复赘余等，对成语本身的含义、使用范围、情感色彩尤为重视。
二、真题引路(2013·安徽卷)下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( )A．随着全社会对宏观经济增长目标的深入解读，“幸福感”“幸福指数”毋庸置疑．．．．地成为民生改善和文化发展进程中的重要话题，受到公众的普遍关注。
B．《舌尖上的中国》是国内首次使用高清设备拍摄的美食类纪录片，片中由近距离拍摄呈现出的各类食材的纹理构造，带给观众焕然一．．．新．的审美感受。
C．如今，视觉文化方兴未艾．．．．，在这图像和文本相互转换、相互模仿、共同存在的现实状况下，图文关系正在成为中外学者共同关注的跨学科研究热点。
D．完善各级各类学校的心理健康工作者队伍建设，实施有针对性的心理健康教育，可以亡．羊补牢．．．，使学生的常见心理问题在萌芽状态及时得到解决。
教你思维成语的运用要考虑以下三个层次的问题：（1）准确掌握成语的本义、引申义、比喻义等内涵。
（2）细致了解成语语义的轻重、范围的大小、适用对象、感情色彩、语体风格等特定指向。
（3）辨别成语同语境之间语法搭配、感情色彩、整体语义等方面的协调问题解题方法：（1）弄清语境，弄清整个句子想表达的意思。
（2）弄清所给成语本身的意义。
（3）将语境所需义和成语或熟语本身义相对照，看合适与否。
（4）仔细区分成语的适用范围、感情色彩、语法结构等。
解析本题考查正确使用成语的能力。
做题方法是筛选法与排除法相结合。
C项“方兴未艾”指事物正在兴起、发展，一时不会终止。
成语使用正确。
A项“毋庸置疑”指不必怀疑，事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。
“毋庸”，不必。
此处成语犯了用法不当的错误。
用法上，这个成语只作谓语(如“这点毋庸置疑！”)、定语分句(如“毋庸置疑的是，人们的幸福感受只是社会进步的一个方面”)，形容十分肯定。
B项“焕然一新”形容出现了崭新的面貌。
焕然，鲜明光亮的样子，改变旧面貌，出现崭新的气象，此处成语运用用错对象，根据语境，应该用的是“耳目一新”。
D项“亡羊补牢”比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受到类似的损失。
该成语使用不合语境，后一句语境中说“使学生的常见心理问题在萌芽状态及时得到解决”，这与成语意思不吻合。
可用防止受损失意思的词语“未雨绸缪”。
答案 C三、考点解析考查点1 因张冠李戴而致误类导语：有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱、张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。
如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，使用起来就会出现毛病。
（最明显的为颠倒尊卑，谦敬错位：有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，应该对人。
如果辨别不准，就会导致谦敬错位。
）【演示题】请判断加点词语使用的正误。
1．(2012·新课标全国卷)这位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，头发卷曲，身材苗条，好似芝兰玉树．．．．，在黄皮肤黑眼睛的国度里，很容易被人认出。
解析芝兰玉树：芝和兰是两种香草，玉树是槐树的别名，一说用玉制成的树，“芝兰玉树”比喻优秀子弟或对别人子弟的美称。
此处用错对象。
2．(2012·辽宁卷)凌南区虽地域狭窄，物产匮乏，但由于大力开发绿色农业，方寸之地．．．．，拓出了发展的大空间。
解析“方寸之地”是指人的心，此处用于地区不当。
3．漫步万盛石林景区，石林、溶洞、飞瀑显露出鬼斧神工的魅力，浓郁淳朴的苗家风情及丰姿绰约．．．．的民族歌舞增添了人文情趣。
解析“丰姿绰约”形容女子姿态柔美。
只可指人，不能指歌舞。
4．“千年杜鹃王”是森林公园工作人员在马岗子海拔2 160米处发现的，树围达175厘米，鲜为人知．．．．。
经专家鉴定，其树龄已达900年以上。
解析“鲜为人知”指很少有人知道。
多用于事，此处用于树不合语境。
5．白居易在地方为官时很接近民众，不管是乡间农妇还是下里巴人．．．．，他都谈得来，从他们那里得到许多创作素材。
解析“下里巴人”指通俗的普及的文学艺术，不能用于人。
6．许多观众对电影《小时代》提出了批评意见，并不是对郭敬明吹毛求疵，而是恨铁不成．．．．钢．的表现。
解析“恨铁不成钢”比喻恨某人不争气、不成材，多用于对学生或子女，有时也用于对下属或公众人物。
郭敬明并非不争气之人，可改为“爱之深则责之切”。
7．如何使运动员在赛场上创造佳绩，许多有识之士提出了美芹之献，使运动员能够轻装上阵。
【解析】“美芹之献”地位低的提出好的意见【方法提示】1.要辨明成语的使用对象，明确成语的本来意义。
特别当语句中的成语作为定语的修饰对象时，就要侧重考虑成语对象的指向性。
2.注意成语的典故意义。
一般来说，成语的来源主要有五个方面，如：神话寓言，历史故事，诗文语句，口语俗语以及外来吸收等。
弄清这些成语的来源以及故事的内容，有利于更好地帮我们理解成语的内涵。
特别是有些典故中的特殊含义，如“青梅竹马”，“豆蔻年华”。
容易张冠李戴的成语有：不期而遇汗牛充栋洗心革面大快人心金兰之好豆蔻年华美轮美奂气宇轩昂破镜重圆一挥而就青云直上洛阳纸贵倚马可待巧夺天工两小无猜相敬如宾比翼齐飞萍水相逢不耻下问举案齐眉楚楚动人从善如流精神矍铄妙手回春秀外慧中“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“两小无猜”“青梅竹马”是指男女儿童的；“浩如烟海”是形容文献、资料非常丰富。
“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。
“崭露头角”多指青少年，“功高不赏”一般用于对别人的评价等。
考查点2 因望文生义而致误类导语：望文生义，即只按照字面意思来理解成语的含义。
高考中有一些大家不常见的成语，命题者常常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。
（注意词语的本义和引申义）【演示题】请判断加点词语使用的正误。
1．(2013·新课标全国卷Ⅱ)家庭条件的优越和父母的溺爱，养成了他傲慢狂妄的个性，不管对谁都侧目而视．．．．，一副天不怕地不怕的小霸王样子。
解析侧目而视：不敢从正面看，斜着眼睛看人，形容畏惧而又愤恨。
句意是说其傲慢，显然不当。
属望文生义。
2．(2013·辽宁卷)我攀过陡峭的崖壁，历尽艰辛，登上绝顶，放眼望去，天无涯际，顿觉自己渺小，登高自卑．．．．之感油然而生。
解析登高自卑：登山要从低处开始。
比喻做事情要循序渐进，由浅入深。
不能误用为看见高山觉得自己很渺小。
错在望文生义。
3.(2012·江西卷)那位著名学者去年在北京大学所作的关于人与自然相互关系的演讲，观点鲜明，切中时弊，真可谓不刊之论．．．．啊！解析不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论。
该成语容易望文生义，用在此语境下是正确的。
4．丹霞餐厅明天开始营业，消息传出，社区居民口耳相传．．．．。
解析“口耳相传”好像是“互相传递消息”，其实指“口说耳听地往下传授”。
如“有许多非物质文化遗产是靠口耳相传一代代保留下来的”。
5．销售商当初承诺若有质量问题，双倍赔款，如今顾客找上门来，他们却打起退堂鼓．．．．．，死不认账。
解析“打退堂鼓”比喻办事中途退缩，句中应改为“出尔反尔”。
6．2002年以前是7月份才高考，七月流火．．．．，热得要命，对考生不利。
解析“七月流火”往往被人们理解成形容天气热，多年来报刊上早已这样错用，习非成是。
但实际上指夏末秋初，名叫“火”的红星西移下坠，天气渐渐凉了。
【方法提示】很多成语源于古代寓言故事、神话传说、历史典籍、文学作品等，其实际含义往往是特定的，望文生义是不行的。
1.回归根本，弄清意义。
辨别成语，首先要注意成语的整体意义。
成语中有一部分字面意义与整体意义基本一致，它们的意义往往是通过引申或比喻而形成的。
2.核准成语中的关键字词，特别是成语中某些字的古义。
如“屡试不爽”的“爽”容易望文生义的成语有：珠圆玉润不名一文不速之客不足为训文不加点不赞一词不经之谈不刊之论屡试不爽空谷足音吊民伐罪细大不捐进退维谷人莫予毒久假不归危言危行五风十雨醍醐灌顶别无长物侧目而视下里巴人不可理喻瓜田李下马革裹尸目无全牛相见恨晚首当其冲江河日下登堂入室考查点3 因重复赘余而致误类导语：有一些成语，由于没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程当中与句子其他部分表达的语意相重复。
【演示题】请判断加点词语使用的正误。
1．(2012·浙江卷)要解决愈演愈烈的医患矛盾，既需要运用法律武器制止违法行为，更需要从根本上釜底抽薪．．．．，进一步推进医药卫生体制改革。
解析釜底抽薪：比喻从根本上解决问题，和前面的“从根本上”语义重复，应删去“从根本上”。
2．(2010·湖南卷)在飞驰的高速列车上，人们津津乐道．．．．地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便。
解析津津乐道：很有兴趣地说个不停，与后面的“谈论”语义重复，所以不当。
3．就别再为难她了，她既然不肯讲，就一定有难言之隐．．．．的苦衷。
解析“难言之隐”指难以言说的苦衷，“隐”即“苦衷”，二者重复，应删掉“之隐”或“的苦衷”。
4．在李老师耐心教导下，班里许多经历了思想波折的莘莘学子．．．．终于找到了前进的方向。
解析“莘莘学子”是“众多学子”之意，表示群体，显然该成语不能用许多来修饰。
5．大熊猫憨态可掬，小猴子顽皮可爱，不仅令孩子笑得前仰后合，还令一向严肃的大人们都忍俊不禁．．．．地笑起来。
解析“忍俊不禁”本身就是“忍不住笑了出来”，所以后面不能再加“笑起来”。
6．虽说是新闻稿，可是真情却早已溢于言表．．．．之外了。
解析“溢于”已是“之外”，可将“之外”删除。
