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中国社会工作发展的历史和现状社会工作是指为了解决个体、家庭、群体以及社会面临的各种问题而展开的专业化活动。
在中国，社会工作的发展历史可以追溯到20世纪初。
经过多年的努力，中国的社会工作领域得到了长足的发展，目前正朝着更加完善和专业化的方向发展。
历史发展中国社会工作的发展可以追溯到20世纪初的慈善组织和慈善活动。
当时，许多外国的宗教组织和救济机构进入中国，开始在中国进行慈善和社会福利工作。
这些组织通过提供物质援助、教育以及医疗服务来帮助那些处于困境中的个体和群体。
随着时间的推移，中国逐渐建立了自己的社会工作体系。
在20世纪50年代，中国成立了第一个社会工作学院，开始培养专门的社会工作人员。
在这一时期，社会工作主要集中在为农村地区的贫困人口提供援助和服务。
后来，随着经济改革的推进，中国社会工作逐渐向城市地区拓展。
现状目前，中国社会工作正面临着发展的新机遇和挑战。
一方面，随着经济的快速发展和社会转型，中国社会工作面临着越来越多的问题和需求。
与此同时，社会的多元化和个体需求的增加也给社会工作带来了新的机遇。
在中国，社会工作领域的机构和组织也在不断壮大。
政府、非营利组织和私营机构都在积极参与社会工作的推进。
政府在制定相关政策和法规方面起到了重要的引导作用，为社会工作的发展提供了良好的政策环境和支持。
同时，非营利组织和私营机构在社会工作服务的创新和实践方面发挥着重要的作用。
另一方面，中国社会工作还存在一些问题和挑战。
首先，社会工作人员的数量和专业素质仍然不足。
相比于发达国家，中国的社会工作人员数量依然相对较少，而且专业素质和技能也需要进一步提高。
此外，社会工作服务的覆盖范围和质量也需要进一步改善，以满足不断增长的需求。
未来展望未来，中国社会工作的发展需要继续加强政府的引导和支持。
政府应该进一步完善相关的政策和法规，提高对社会工作的重视程度，增加社会工作人员的数量并提升其专业能力。
同时，学术界和社会工作机构应该加强与实践的结合，推动社会工作理论的创新和实践的发展。
浅谈社会工作发展现状、问题及对策【摘要】社会工作在社会发展中扮演着重要的角色，其定义和作用日益受到重视。
社会工作在发展历程中也面临着诸多问题。
本文将分析社会工作的现状，探讨其所面临的挑战，并提出一些解决问题的对策，如提高社会工作人员的专业水平，加强社会工作与社会资源的对接等。
我们将强调社会工作的重要性，展望未来社会工作的发展趋势，并指出应对社会工作发展问题的重要性。
通过这些探讨，我们希望能够促进社会工作的发展，为社会的进步和人民的幸福做出更大的贡献。
【关键词】社会工作、发展现状、问题、对策、专业水平、社会资源、建议、重要性、发展趋势、未来、应对问题1. 引言1.1 社会工作的定义和作用社会工作是一种专业领域，旨在帮助个体、家庭和社区解决他们在生活中遇到的各种问题。
社会工作者通过提供支持、咨询和资源，帮助人们改善生活质量，提高社会参与度。
社会工作的作用是促进社会公正与社会变革，维护弱势群体的权益，解决社会问题，推动社会发展。
社会工作的主要职责包括评估客户的需求和问题、制定个性化的服务计划、提供心理支持和咨询、协调社会资源、进行社会政策倡导等。
社会工作者需要具备丰富的专业知识和技能，包括社会学、心理学、法律知识、危机干预等，同时也需要具备良好的沟通能力、同理心和社会责任感。
社会工作是一项具有深刻意义的工作，它不仅能帮助个体解决问题，提升生活品质，更能促进社会公正与变革，推动社会进步与发展。
社会工作不仅是一份职业，更是一种使命和责任，为建设一个更加和谐、公正、包容的社会贡献着重要力量。
1.2 社会工作的发展历程社会工作的发展历程可以追溯到19世纪末20世纪初的欧美国家。
最早的社会工作活动可以追溯到英国的慈善组织和慈善工作，以及美国和加拿大的慈善和福利机构。
社会工作最初主要是针对贫困、疾病、残疾和其他社会问题的帮助和服务。
随着时间的推移，社会工作逐渐发展壮大，形成了独立的学科体系和专业领域。
20世纪中叶以后，社会工作逐渐得到了各国政府和社会的重视和支持，社会工作者也逐渐被认可为一种重要的职业。
我国社会工作发展现状我国社会工作发展现状概括来说主要表现在以下几个方面。
首先，社会工作专业的发展与壮大。
近年来，社会工作专业在我国高校日渐普及，许多高校纷纷开设了社会工作专业。
此外，我国还建立了一系列社会工作师资培养体系，以培养更多的专业社会工作人员。
这是我国社会工作发展的重要基础。
其次，社会工作服务需求的增加。
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，社会对于社会工作服务的需求也日益增加。
目前，我国社会工作服务范围广泛，涉及社会福利、教育、医疗、就业等多个领域，为社会提供了诸多专业的服务。
再次，社会工作理论体系的逐渐完善。
在我国，社会工作理论体系逐渐形成并不断发展。
越来越多的学者和专家对社会工作进行研究，建立了一批具有中国特色的社会工作理论。
这些理论不仅丰富了社会工作的实践，也为社会工作者提供了理论指导。
同时，社会工作制度和政策的健全。
我国近年来出台了一系列相关法规和政策，为社会工作的开展提供了制度保障。
例如，颁布了《社会工作师法》和《社会工作师职业道德规范》，明确了社会工作师的职业要求和责任义务。
最后，社会工作行业整体水平的提高。
我国社会工作行业的整体水平得到了显著提升。
一方面，社会工作者的职业素质和专业能力不断提高，越来越多的社会工作机构获得了国家资质认证。
另一方面，社会工作实践的质量不断提高，越来越多的人通过社会工作获得了实际效益。
总的来说，我国社会工作发展现状呈现出专业化、需求增加、理论完善、制度健全和整体水平提高等特点。
然而，我国社会工作仍面临着一些挑战，需要进一步加强政策支持、提升专业素养和加强行业规范，以促进社会工作的持续发展。
中国式现代化社会工作教育发展路径
中国式现代化社会工作教育发展路径可以分为以下几个阶段：
1. 起步阶段（1949年至1980年代初）：在新中国成立初期，社会工作教育处于起步阶段。
当时的社会工作教育主要以社会工作培训为主，以政府和党组织为主导，教育内容主要是基本的社会服务技能和理论知识。
2. 发展阶段（1980年代至1990年代）：改革开放以后，社会工作教育开始发展起来。
1986年，中国社会工作教育的第一个本科专业——社会工作专业在西南政法学院成立。
此后，社会工作专业开始在全国各地建立起来，并逐渐扩大了培养规模和范围。
3. 建立阶段（2000年至2009年）：2000年，中国社会工作学会成立，标志着中国社会工作教育的建立阶段的开始。
社会工作专业得到了更多的学术支持和研究，在教育内容、教学方法和教师队伍建设方面有所改进和提高。
4. 发展成熟阶段（2010年至今）：近年来，社会工作教育受到了政府和社会的重视和支持，目前在全国范围内已经建立起了相对完善的社会工作教育体系。
社会工作专业不断发展，培养规模逐渐扩大，并且有关社会工作的研究和学术交流也日益活跃。
总的来说，中国式现代化社会工作教育的发展路径是从起步阶段到发展阶段，再到建立阶段和发展成熟阶段的逐渐完善和提
高的过程。
这些阶段的转变是与中国的社会经济发展和人民对社会服务需求的不断增长相适应的。
社会工作教育的发展专题的社会工作教育如果从20212021算起，至今己有80多年的发展历史。
新成立初至1980年代中期，社会工作教育中断了36年。
1980年代后期开始，社会工作教育在得到了恢复重建，特别是世纪之交以来，由于中共中央、的大力支持及解决社会问题的迫切需要，社会工作教育得到了超常规的迅猛发展。
2021年6月中共中央、发布的烟家中长期人才发展规划纲要2021- 2021年》将社会工作人才队伍列入国家重点发展的六大人才队伍之一，可以预期，以培养社会工作专业人才为己任的社会工作教育在的地位将变得更加重要。
本文将在对改革开放以来社会工作教育发展的背景、轨迹、现状及特点进行全面考察的基础上，分析其面临的新的挑战及机遇，以明确社会工作教育发展的前景。
一、社会工作教育发展的背景首先，社会工作教育的恢复重建与快速发展是为了适应社会快速转型期解决弱势群体问题的迫切需要。
弱势群体问题与社会快速转型密切联系。
我国从1840年开始，进入了从传统社会向现代社会的转型。
根据郑杭生教授的划分，社会转型大致可以划分为二大阶段:其中1840- 1949年，为社会慢速转型期;1949- 1978年，为社会中速转型期;1978年至今，为社会快速转型期。
我国在高度集中的计划经济时期，由于政府的强有力的干预，社会弱势群体规模不大，社会弱势群体问题也不严重。
1970年代末实施市场化改革以后，特别是到了90年代中后期，随着市场化改革进程的加快，这个问题才逐渐凸显，并日益严重。
也是在这一背景下，弱势群体问题开始成为社会关注的一个热点。
我国快速转型期的弱势群体问题有这样几个特点，其一是规模大。
当前我国社会弱势人群主要包括下岗、失业人员，老人、儿童及残疾人，城乡贫困人口，失地农民，以及进城农民工、灾民等几类人，其总人日接近2亿。
其二是社会性弱势群体问题突出。
在社会快速转型期，由于社会支持网新旧交替等原因，无论是哪一类因素导致的弱势群体都存在着种种问题有待解决，这其中，社会性弱势群体问题更为突出。
近年来，随着我国社会经济的快速发展，社会工作在我国逐渐受到重视。
作为一种具有中国特色的社会服务方式，社会工作在我国的发展历程中，既有艰辛的探索，也有辉煌的成就。
作为一名社会工作者，我对我国社会工作的发展有着深刻的感悟。
首先，我国社会工作的发展离不开党和政府的坚强领导。
自20世纪80年代以来，我国政府高度重视社会工作的发展，将其纳入国家发展战略。
从社会工作专业人才的培养、社会工作机构的设立到社会工作法规政策的制定，政府都给予了大力支持。
这使得我国社会工作在短短几十年间取得了举世瞩目的成就。
其次，我国社会工作的发展得益于社会需求的大幅增长。
随着我国社会经济的快速发展，人民群众的物质生活水平不断提高，对精神文化需求日益增长。
社会工作作为一种专业的、以人为中心的服务方式，满足了人民群众在生活、心理、精神等方面的需求。
尤其是在应对突发事件、扶贫济困、心理健康等方面，社会工作发挥了重要作用。
再次，我国社会工作的发展得益于专业人才的培养。
自2001年社会工作专业设立以来，我国社会工作专业人才培养取得了显著成果。
目前，我国社会工作专业人才数量已超过20万人，遍布全国各个地区。
这些专业人才为我国社会工作的发展提供了有力的人才支撑。
然而，我国社会工作的发展也面临着一些挑战。
首先，社会工作专业人才队伍仍需加强。
虽然我国社会工作专业人才数量逐年增长，但与发达国家相比，仍存在较大差距。
其次，社会工作服务领域有待拓展。
目前，我国社会工作主要集中在扶贫、养老、残疾人服务等领域，而在心理健康、家庭服务、社区建设等方面的服务还相对薄弱。
最后，社会工作专业能力有待提高。
社会工作者在专业理论、实践技能、伦理道德等方面还有待进一步提升。
针对这些挑战，我认为我国社会工作应从以下几个方面着手发展：一是加强社会工作专业人才培养。
加大对社会工作专业的投入，提高专业教育质量，培养更多高素质的社会工作专业人才。
二是拓展社会工作服务领域。
鼓励社会工作者在心理健康、家庭服务、社区建设等领域开展服务，满足人民群众多样化的需求。
我国社会工作发展现状、问题与对策一、本文概述随着我国社会的快速发展，社会工作在解决社会问题、促进社会和谐、提升人民生活质量等方面发挥着越来越重要的作用。
本文旨在全面分析我国社会工作的发展现状，深入探讨存在的问题，并提出相应的对策。
文章首先对我国社会工作的历史沿革和现状进行概述，接着分析当前社会工作中存在的主要问题，如服务供需不平衡、专业人才短缺、政策法规不完善等。
在此基础上，文章将提出针对性的对策和建议，以期为我国社会工作的健康、持续发展提供参考。
通过本文的研究，希望能够引起社会各界对社会工作的关注，共同推动社会工作在我国的发展，为建设更加和谐、美好的社会贡献力量。
二、我国社会工作发展现状近年来，我国社会工作发展取得了显著进步。
政府和社会各界对社会工作的重视程度不断提升，社会工作在促进社会发展、维护社会稳定、增进社会福祉等方面发挥了重要作用。
目前，我国社会工作的发展主要体现在以下几个方面：社会工作专业人才队伍不断壮大。
政府通过制定相关政策，加强社会工作专业教育和培训，推动社会工作职业化发展。
越来越多的年轻人选择从事社会工作，为社会工作领域注入了新鲜血液。
社会工作服务领域不断拓展。
目前，社会工作已经深入到教育、医疗、养老、扶贫等多个领域，为弱势群体提供了专业化、个性化的服务。
同时，社会工作还积极参与到灾害救援、社区矫正等社会公益事业中，为社会的和谐稳定作出了积极贡献。
再次，社会工作制度体系逐步完善。
政府通过立法、政策制定等方式，逐步建立起较为完善的社会工作制度体系。
这些制度为社会工作提供了明确的指导和规范，为社会工作的健康发展提供了有力保障。
然而，尽管我国社会工作取得了显著进步，但仍存在一些问题和挑战。
例如，社会工作专业人才数量和质量还不能完全满足社会需求；社会工作服务领域和覆盖范围仍有待拓展；社会工作制度体系还需进一步完善等。
因此，我们需要继续加强社会工作的发展，为构建和谐社会、实现共同富裕贡献力量。
中外社会工作教育发展对比摘要：西方社会工作在没有专业教育基础上得以产生和发展，后期的社会工作教育也就是在社会工作专业的发展过程中为了适应专业发展的需求才得以不断发展。
而中国的社会工作教育发展与西方又有所不同。
基于不同的社会背景、不同的历史条件，我们可以通过对比西方国家与中国在社会工作教育的不同发展历程，来探寻影响社会工作专业教育发展的根本性因素。
关键词：社会工作;发展;比较一、社会工作教育在西方国家的产生与发展社会工作专业源于早期的、以志愿者为主体的慈善救济活动。
英国在最早实现工业革命的同时也最早遭受贫困问题的困扰，因此在1601年颁布的《济贫法》直接推动了社会工作前身——志愿助人活动的发展。
然而从志愿的慈善救助活动到专业的社会工作，人们常常以社会工作教育、训练作为专业社会工作出现的标志。
通过早期对志愿者提供的培训，给社会工作专业教育的发展积累了必要的经验。
在服务的过程中，越来越多的志愿者发现自己的专业能力并不能很好的应付自己逐渐增加的工作内容，想要应付它们就必须经过更多的专业训练，由这我们可以看出社会工作的职业化和社会工作教育的发展是紧密相连。
随着社会工作职业化的开始，社会工作教育也开始正式走向正规化，也逐渐被高等教育体系所接纳。
历史上第一所真正意义上的社会工作专业学校出现1899年荷兰的阿姆斯特丹。
美国的慈善组织会社于1898年率先开办了为其6周的暑季训练课程，在1904年该课程已经发展为为期一年，在1962年该课程成为哥伦比亚大学社会工作学院。
与此同时，哈佛和史密斯学院联合创办了波士顿社会工作者学院。
1924年社会工作课程为大学接纳正式成为大学的一部分，1927年美国17项社会工作教育课程联合成立了美国社会工作学院协会（AASSW），1937年美国社会工作学院协会的会员获得美国大学协会批准，正式成为大学教育的组成部分，这并不是仅仅意味着社会工作在大学开设课程，而是意味着一个社会工作这门学科被一个严格的学术制度体系所接纳。
中国社会工作教育的发展2012-7-3 11:15:04 来源：《社会科学》(沪)2011年5期李迎生韩文瑞黄建忠作者简介：李迎生，中国人民大学社会与人口学院教授、博士生导师，北京100872；韩文瑞，美国哥伦比亚大学社会工作学院副教授，北京100872；黄建忠，美国罗格斯大学社会工作学院副教授，北京100872内容提要：1980年代后期开始，社会工作教育在中国得到了恢复重建，特别是世纪之交以来由于国家的大力支持及解决社会问题的迫切需要，中国社会工作教育得到了迅猛发展。
中共中央关于构建社会主义和谐社会重大战略目标的提出，加快推进以改善民生为重点的社会建设的重大战略任务的制定，《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》对社会工作人才队伍建设的专门强调，以及近年来国内社会问题集中爆发的现实，都为中国社会工作教育的进一步发展提供了新的契机。
Since the late 1980s, social work education has got recovery and rebuilding in China, especially because of the vigorous support from the CPC and the government and the urgent need for solving social problem, China's social work education has been developing rapidly since the threshold of the new century. The author insists that, raising the major strategic target about constructing the socialistic harmonious society and formulating the great strategic task to accelerate the social construction focusing on the livelihood of the people improvement by the CPC central committee, the special emphasis on the social work talent team construction in "Outline of the National Medium and Long-Term Talent Development(2010-2020)", and the reality of domestic social problemsintensive outbreak in recent years, all of the above provide new opportunities for further development on China's social work education.关键词：中国/社会工作教育/发展China/social workeducation/development中国的社会工作教育如果从20世纪20年代算起，至今已有80多年的发展历史。
新中国成立初至1980年代中期，中国社会工作教育中断了36年。
1980年代后期开始，社会工作教育在中国得到了恢复重建，特别是世纪之交以来由于中共中央、国务院的大力支持及解决社会问题的迫切需要，中国社会工作教育得到了超常规的迅猛发展。
2010年6月中共中央、国务院发布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年》将社会工作人才队伍列入国家重点发展的六大人才队伍之一，可以预期，以培养社会工作专业人才为己任的社会工作教育在中国的地位将变得更加重要。
本文将在对改革开放以来中国社会工作教育发展的背景、轨迹、现状及特点进行全面考察的基础上，分析其面临的新的挑战及机遇，以明确中国社会工作教育发展的前景。
一、中国社会工作教育发展的背景首先，中国社会工作教育的恢复重建与快速发展是为了适应中国社会快速转型期解决弱势群体问题的迫切需要。
弱势群体问题与社会快速转型密切联系。
我国从1840年开始，进入了从传统社会向现代社会的转型。
根据郑杭生教授的划分，中国社会转型大致可以划分为三大阶段：其中1840-1949年，为社会慢速转型期；1949-1978年，为社会中速转型期；1978年至今，为社会快速转型期（1）。
我国在高度集中的计划经济时期，由于政府的强有力的干预，社会弱势群体规模不大，社会弱势群体问题也不严重。
1970年代末实施市场化改革以后，特别是到了90年代中后期，随着市场化改革进程的加快，这个问题才逐渐凸显，并日益严重。
也正是在这一背景下，弱势群体问题开始成为社会关注的一个热点。
我国快速转型期的弱势群体问题有这样几个特点，其一是规模大。
当前我国社会弱势人群主要包括下岗、失业人员，老人、儿童及残疾人，城乡贫困人口，失地农民，以及进城农民工、灾民等几类人，其总人口接近2亿。
其二是社会性弱势群体问题突出。
在社会快速转型期，由于社会支持网新旧交替等原因，无论是哪一类因素导致的弱势群体都存在着种种问题有待解决，这其中，社会性弱势群体问题更为突出。
比如，由于劳动保护条件较差，近年来我国的生产事故数量及人员伤亡率呈上升趋势。
近年来各地伤亡数百人的矿难不时见诸媒体，各种生产事故有增无减。
又比如，农民工在就业、居住、劳动保护、社会保障以及子女就学等方面面临的种种歧视现象。
其三是主要社会群体的弱势化，即普通工人、农民群体的弱势化，为数可观的主要群体成员工作、生活处境艰难；主要群体成员的弱势处境甚至影响到下一代，在中国当下，“穷二代”的问题成为一个影响长远的突出问题。
弱势群体问题涉及生存、发展等各个层面，它的存在对构建和谐社会产生了严重的负面影响，它不仅表明一个规模可观的人口群体的民生问题尚未得到解决，而且更重要的是，弱势群体问题常常诱发群体性事件，影响社会的安全运行（2）。
解决弱势群体问题是中国快速转型期的重中之重。
从西方的经验看，社会工作以帮助弱势群体为己任，在解决弱势群体问题中有着独特的专业优势，社会工作者的作用不可替代。
正因如此，在各方的努力下，社会工作教育在中国得到恢复重建与快速发展，以适应解决弱势群体问题对社会工作人才的迫切需要。
其次，民政部等政府职能部门从业人员专业化的需要成为推动中国社会工作教育发展的重要因素。
早在1983年，国家民政部就提出了重建民政教育体系的任务。
1987年9月，由民政部召集知名社会学和社会工作专家，以及国家教委有关部门负责人，在北京马甸举行社会工作教育论证会，确认了社会工作的学科地位。
据原国家民政部部长李学举介绍，我国民政系统从事社会工作的人员约有45.3万，平均每人要为1000名重点民政对象提供服务，现有从业人员总体学历、水平较低，多数没有接受过系统的社会工作专业教育（3）。
这种状况使民政部决心大力推动社会工作教育的发展。
1988年北京大学社会工作专业首次招生，就是与民政部合作进行的。
进入新世纪后，民政部将社会工作培训纳入《民政事业发展第十一个五年规划》，通过短期办班、以会代训、专题讲座、考察交流、派人攻读专业学位等方式开展了大规模、多层次、多形式、宽领域、广范围的社会工作专业培训。
5年来(2006-2010)共培训12万人次（4）。
再次，1990年代后期开始的中国高等教育扩大招生规模的改革直接促进了社会工作等应用学科(专业)的迅猛发展。
1990年代后期，随着中国经济的快速发展，高等教育模式也开始酝酿重大变革，即从过去的“精英教育模式”向“平民教育模式”或“大众教育模式”转型。
同时，这一时期中国的就业压力也非常沉重，高等教育于是也被当作了缓解就业压力的一个重要手段。
从1999年开始，中国高等教育的招生规模持续扩大，从过去每年招生规模极少超过100万，逐年大幅度上升，发展到现在每年招生超过600万（5）。
与计划经济时期直至1990年代中期以前国家教育行政主管部门(教育部)掌握着从招生到就业的全部权力不同，随着教育体制的改革，高等教育的招生权力越来越下放给各高等学校，其中包括专业设置权。
各学校用市场机制来调整专业招生，压缩冷门专业(文史哲等)、并增设新专业以寻找新的发展机会的现象。
在全国社区建设、社会保障、社会福利等被普遍关注的情况下，社会工作被视为一个较好应付的专业而纷纷设立（6）。
最后，中国政府治理方式的改革要求加快发展民间社会服务事业，间接促进了社会工作教育的发展。
计划经济时期，中国政府属于“全能政府”，对经济与社会生活实行全方位干预。
当时我国的社会工作就呈现“政府包揽”的局面。
自建国时始，政府在几十年时间内，不但为实际社会工作制定了一系列制度架构和政策体系，而且为当时社会中几乎所有福利和服务提供全额资金支持，更主动参与到具体的福利和服务实践中去，由作为政府代理人的“单位”来具体承办。
这里的“单位”是一个类概念，是我国计划经济时期各种所有制性质企业、政府行政部门以及各类事业单位的总称，计划经济下的社会成员首先就是“单位人”。
各种单位都需接受政府指令，也为政治稳定尽可能多地吸纳社会成员就业。
除就业福利外，“政府统揽”还包括其它诸多内容，如为职工办理各种社会保险；承担职工的各种日常福利，如子女教育、退休人员养老和公共住房等，甚至职工家庭的婚丧嫁娶和柴米油盐等物品的供应也在其中(各种形式的补贴)；政府和单位出资帮助困难职工家庭，从生活救助到医疗、养老等服务无所不包。
总体而言，计划经济下的政府和单位承担了社会福利和服务职能，是整个社会工作模式的关键环节（7）。
自1980年以来，中国社会进入了一个具有深远历史意义的改革过程中，决心改变自上而下的计划经济的行政管理体制，以及包揽解决一切问题的“全能政府”，以实现“小政府大社会”的改革目标。
这一趋势必然导致民间社会服务事业的发展及对社会工作人才的持续需求（8）。
二、中国社会工作教育发展的轨迹及特点(一)中国社会工作教育发展的轨迹中国社会工作教育肇始于20世纪20-30年代，在西方学界和宗教团体的影响以及曾经留学欧美的中国学者的倡导下，燕京大学于1922年成立社会学系，着重培训社会服务的专业人才，1925年，该系改为“社会学与社会服务系”。
之后，沪江大学、东吴大学、之江大学、金陵大学、金陵女子文理学院、复旦大学、暨南大学、清华大学等高等院校陆续开设了社会服务和社会工作方面的课程或专业（9）。
新中国成立后不久，1952年全国高等教育实行院系调整，社会学、人口学、社会工作等专业被取消，中国社会工作教育由此进入了一个长达30余年的中断期。
