学案导学教学模式【最新】

初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是一种以学案为中心，以教师为引导，学生为主体，通过学生自主学习、合作学习和探究学习的一种教学模式。

在初中化学教学中，学案导学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本文将设计一个初中化学的“学案导学”教学模式，并介绍其应用方法。

一、教学目标1.知识目标：学习化学的基本概念、定律和实验方法。

2.能力目标：培养学生的观察、分析和实验能力，提高学生的问题解决能力。

3.情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对化学科学的兴趣。

二、教学内容根据学生的实际情况和教材内容确定教学内容，例如化学的基本概念、化学反应的性质和变化、离子方程式等。

三、教学过程1.导入活动通过展示一些化学实验的视频或图片，引起学生对化学的兴趣，激发他们的探究欲望。

2.学案分发根据教学内容制作学案，并分发给学生。

学案上包括学习目标、学习要点、学习方法和学习任务等。

3.自主学习学生按照学案上的学习方法和任务，自主学习教材内容。

他们可以通过阅读教科书、查找资料和解答问题等方式进行学习。

4.合作学习学生在自主学习的基础上，组成小组进行合作学习。

小组成员可以互相交流、讨论和解答问题，共同完成学习任务。

5.问题解决学生在合作学习的过程中遇到的问题，可以通过和小组成员讨论解决。

如果问题无法解决，可以向教师请教或借助其他资源解决。

6.实践探究学生根据学案上的实践任务，进行实验室操作和观察，掌握化学实验的基本方法和技能，并通过实验结果验证和巩固所学知识。

7.总结分享每个小组根据学习内容和实践结果，向全班进行总结和分享。

学生可以利用PPT、海报或口头报告等形式进行展示。

8.评价反馈教师根据学生的学习表现和合作情况，进行评价和反馈。

可以通过成绩评价、口头评价或书面评价等方式进行。

四、教学评价1.知识评价：通过学生的学习任务和实践探究，考查他们对化学知识的掌握程度。

3.情感评价：通过学生的合作学习和分享展示，考查他们的合作意识和团队精神。

“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用一、学案导学教学模式的概念学案导学教学模式是指通过教师事先设计好学案，让学生事先独立自学、研讨问题，然后在教学过程中通过讨论、分享的方式，由学生彼此交流，最后由教师引导进行总结，从而提高学生的学习主动性和综合素质的一种教学方式。

通过学案导学教学模式，学生在课前通过自主学习，课中交流讨论，课后总结反思，形成了一个完整的学习闭环，使学生在探究中学习，在思考中成长。

二、学案导学教学模式的优点1、激发学生学习兴趣。

学生通过独立学习和讨论，能更好地主动参与学习过程，提高了学习的积极性和主动性。

2、培养学生的自主学习能力。

学生在课前独立研究学案，可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

3、促进学生的自主思考。

学生在自主学习的过程中，会对问题进行思考和分析，提高了他们的思维能力和创造力。

4、加深学生对知识的理解。

学生通过研究学案和讨论问题，能更深入地理解所学知识，提高了学习效果。

5、提高学生的团队合作能力。

学生通过讨论、交流和总结，可以增强他们的团队合作能力和沟通能力。

1、确定学案内容。

教师根据学生的学习情况和教学内容，设计适合学生的学案，包括知识点、实验、习题等内容，同时要考虑学生的学习兴趣和实际需要。

2、组织学生独立学习。

教师将学案分发给学生，让学生在课前独立学习和思考问题，提醒学生记录重点和疑问，为课堂讨论做准备。

3、展开课堂讨论。

教师在课堂上组织学生就学案内容展开讨论，引导学生彼此交流观点和思考，激发学生的思维能力和表达能力，促进学生之间的思想碰撞和知识互补。

4、引导总结。

教师在课堂结束前对讨论内容进行总结，巩固学习成果，强调重点知识和思考方法，引导学生对学习过程进行反思，鼓励学生建立知识框架，促使学生形成对化学知识的系统化理解。

五、小结学案导学教学模式是一种注重学生主动参与和思考的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，提高学生的综合素质和创造力。

学案导学课堂教学模式实施方案简介学案导学是一种基于学生主动学习和探究性学习的教学模式，教师作为学习的引导者，通过设置导学案让学生自主探究、自我评价、自主拓展，最终达到知识点的掌握和能力的提高。

本文将介绍学案导学课堂教学模式的具体实施方案。

实施步骤设计导学案设计导学案需要考虑以下几个方面：1.开头部分应注重激发学生兴趣和活跃课堂氛围，可以简述本节课的主题或引入话题;2.中间部分应当设置教学目标、内容、重点难点以及自主探究任务等；3.结尾部分应当设置知识深化、拓展以及评价方面的任务。

发放导学案教师在开课前发放好导学案，让学生提前熟悉本节课的学习内容及任务，摆脱只听讲的被动学习状态。

布置自主探究教师在发放导学案之后，需要给学生充足的时间展开自主探究，创设开放性研究性问题，让学生自主思考。

提供指导与辅导在学生自主探究的过程中，教师也应该提供指导和辅导，对学生的思考方向及方法进行引导，避免走入死胡同。

布置反思任务，进行分享交流学生在学习过程中会遇到很多问题，教师需要给学生一个平台来反思并分享自己的感悟，让学生了解别人的学习和思考成果，进一步促进学生之间交流。

课后评价教师需要根据导学案中相应的评价维度对学生的表现进行评价，也可以在评价过程中针对学生不足出谋划策以帮助其提高。

效果评估学案导学课堂教学模式可以很好地激发学生兴趣，提高学生的学习效率与成果，并且能够更好地培养学生的自主学习能力和创造能力。

通过对学生生成的学习云图进行分析和对比，可以看出学案导学模式相对于传统教学模式能更好地激发学生的学习积极性，并且学生能够更好地掌握知识和能力。

结论通过实施学案导学课堂教学模式，可以改变传统课堂的老师授课和学生配合的模式，让学生在探究性学习中实现自主、主动、创造性地学习，同时也更好地发挥教师在课堂上的指导作用和促进学生自主学习促进学生思维的发展。

导学案教学模式（精选五篇）第一篇：导学案教学模式导学案教学模式培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。

学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。

学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。

“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料一.导学案设计设计好“导学案”是英语教学的重要环节。

结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。

其内容包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，根据每单元谈论话题的不同可以灵活掌握内容设置。

特点是：让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。

导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。

要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。

在设计“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。

但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。

初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是一种以学案为主导教学的模式。

学案导学模式设计及应用在初中化学教学中，可以有效地提高学生的学习兴趣和能力。

本文将设计一个初中化学的学案导学模式，以及相应的应用方法。

一、学案导学模式设计（一）目标确定根据教学大纲和学生的基础水平确定本次课的教学目标，明确要求学生在本次课程中所要掌握的知识点和技能。

（二）学案编写根据教学目标编写学案，学案包括以下几个部分：1. 学习目标：明确学生要达到的目标。

2. 学习内容：列出本节课的知识点和技能。

3. 学习方法：引导学生采取合适的学习方法，如阅读教科书、查阅资料、观察实验等。

4. 学习步骤：分解学习内容，设立一系列的学习步骤。

5. 学习评价：设计一些评价学生学习成果的问题或任务，用于检验学生的学习效果。

（三）导学活动设计根据学案中的学习步骤，设计一系列的导学活动，如以下几种类型的活动：1. 激发学习兴趣：通过提出有趣的问题或启发性的实例，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的学习效果。

3. 实践探究：组织学生进行实验或实践活动，通过亲身体验和观察，培养学生的实际动手能力和科学思维能力。

4. 讨论引导：提出开放性问题，引导学生展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

（四）课堂教学实施根据学案和导学活动设计，进行课堂教学实施，教师起到引导和辅助的作用。

教师可以在课堂上对学生的学习情况进行观察和评价，以便及时调整教学策略。

二、学案导学模式的应用（一）课前预习学生在课前通过学案进行预习，了解本节课的内容和要求，为课堂学习做好准备。

教师可以设计课前预习的问题，引导学生思考和探索，提高学生的学习主动性。

（二）课堂导学课堂上，教师根据学案和导学活动进行导学，引导学生进行深入学习和思考。

通过合作学习、实践探究和讨论引导等活动，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

学案导学的教学模式
学案导学的高效课堂教学模式
1、教师编“学案”
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准(大纲)、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

2、学生自学教材
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。

它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。

同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。

3、讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。

而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

4、精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

5、练习巩固
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。

练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。

教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。

初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是一种基于学案和导学的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的学习效果和能力的提升。

该教学模式注重学生的主体性，充分调动学生的积极性，并结合化学学科的特点进行设计和应用。

一、设计步骤：1. 定义学习目标：根据教材要求和学生的学习水平，确定本节课的学习目标。

2. 编写学案：根据学习目标，设计学案内容，包括学习要点、重点、难点，以及相关的例题和练习题。

3. 设计导学问题：根据学案内容，设计相关的导学问题，以激发学生的思考和解决问题的能力。

4. 整合资源：根据学案内容和导学问题，整合相关的教学资源，如教材、教辅、多媒体等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

5. 实施教学：根据学案和导学问题，组织学生进行学习和讨论，引导学生分析问题，发现规律，并找出解决问题的方法。

6. 扩展应用：鼓励学生进行课外拓展，帮助他们将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。

二、应用实例：1. 学案设计学习目标：了解物质的性质和变化，并能运用相关知识解决实际问题。

学案内容：（1）物质的性质：颜色、气味、状态、热胀冷缩等；（2）物质的变化：化学变化（燃烧、腐烂等）、物理变化（溶解、沉淀等）；（3）物质的分类：纯物质、混合物；（4）物质的表征：化学式、分子式等。

例题：1. 下列物质是纯物质的是（ A ）A. 纯净水B. 花心汤料C. 浓缩鸡精D. 土壤2. 将铁钉加热至出现红色光芒，这是一种（ B ）A. 物理变化B. 化学变化C. 无变化D. 不确定练习题：1. 在下列变化中，属于物理变化的是（ D ）A. 钢丝绣花B. 铜绿的变色C. 核反应D. 水蒸气凝结成水2. 在化学变化中，发生的变化是（ A ）A. 物质的组成和性质发生改变B. 物质的组成发生改变，性质不变C. 物质的性质发生改变，组成不变D. 物质的性质和组成均不变1. 为什么我们可以通过物质的颜色、气味、状态等来判断它的性质？2. 什么是化学变化和物理变化？可以举例说明吗？3. 如何区分纯物质和混合物？举例说明。

“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。

也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

1.学案导学的研究1.1研究目的。

通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。

让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。

1.2研究途径。

为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009年8月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。

选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。

四是研究课堂评价标准。

目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。

1.3研究内容。

根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究”课堂教学有一个基本的教学模式。

就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标。

在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。

我校是一所新创办的学校，在创建之初，学校提出了“打造高效课堂，创建一流教学质量”的口号和奋斗目标，经过研究、探索，结合学校实际情况，决定以“导学案”为载体，把“学案导学”教学模式做为学校教学特色之路，开学至今，“学案导学”教学模式已经实施了几个月时间，在全校已经全面铺开，导学案教学模式实施后，打破了旧的传统教学模式，倡导以学生为学习主体，教师为主导，旨在培养学生自学能力、学生主动探索知识、发现知识和总结知识的能力，特别注重学生知识应用能力培，很好的发挥了学生的积极性，真正把课堂交给学生，课堂教学从原来学生机械地获取知识，转变成为学生创造表演的舞台，使所有学生都不同层度享受到成功的喜悦，从而让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力。

经过一个段时间的思考和教学实践，我对“学案导学”教学模式还有些困惑，在此提出几点，以便与大家商讨，有利于让导学案教学模式发挥更大的教育教学功能。

第一个困惑：编写“导学案”时怎样才能真正做到照顾学生的个体差异性？我的看法是学案必须以教材为中心，在注重基础知识学习的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到应有有收获和发展，但这是比较难做到的。

因为老师和学生对编写的“导学案”都有较大的分歧。

第二个困惑：如何落实督促学生的课前预习？如果没有统一的布置，则课前学生完成“导学案”的差异是很大的，学习自觉主动的学生一般都会按要求及时完成学案的内容；自我约束差的学生对学案通常是不闻不问。

而课前预习是学案顺利使用的第一步，“预习环节”是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。

如果学生的预习时间不充分，预习任务不落实，那么课堂展示就难于进行。

展示将可能成学生的对答案课，或成老师或优秀学生的展示课。

由于预习时间少，学生大面积没有完成预习任务，造成学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。

初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是指学生通过自主学习，按照事先设计的学案进行学习的一种教学模式。

这种模式能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效果和学习质量。

下面是一个初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用的示例。

一、教学目标1. 理解化学反应速率的概念和计算方法；2. 掌握影响化学反应速率的因素；3. 能够用实验方法研究和影响化学反应速率。

二、教学过程1. 导入环节：教师给学生介绍化学反应速率的概念，引导学生思考什么是化学反应速率，以及化学反应速率与化学反应的关系。

2. 自主学习环节：（1）学生在教师指导下，查阅相关资料，了解化学反应速率的计算方法和影响因素。

（2）学生根据学习资料，自主学习并完成学案的相关问题，如：什么是化学反应速率？如何计算化学反应速率？有哪些影响化学反应速率的因素？3. 合作探究环节：（1）学生分组进行实验探究。

每个小组选择不同的影响因素，通过自己设计实验，研究不同因素对反应速率的影响。

（2）学生通过实验观察，记录数据，并进行数据分析和总结。

4. 表达评价环节：学生将实验结果和分析总结，进行小组展示和交流。

教师进行点评，鼓励学生积极表达自己的观点，并对学生的实验结果和总结进行评价。

5. 小结提升环节：教师对本节课内容进行总结，并进行关键知识点梳理和提升，帮助学生对学习内容进行巩固和提高。

三、教学评价及改进1.学生自主学习能力良好，能够积极参与学习活动，对化学反应速率的概念和计算方法有了深入的理解。

2.学生通过实验探究，加深了对影响化学反应速率的因素的认识，提高了实验设计和数据处理的能力。

3.需要提醒学生在实验过程中注意安全问题，确保实验进行的安全和顺利。

通过“学案导学”教学模式的设计与应用，能够提高学生的学习兴趣和主动学习能力，培养学生的实验设计和数据处理能力，促进学生对化学知识的理解和应用。

但在实际教学中，教师要根据学生的实际情况进行灵活运用，及时进行教学评价和反馈，以不断改进和优化教学效果。