教育经典与名著导读答案

1. 通过此课程的学习，你了解到哪些经典教育名著，并简述其主要思想。

《论语》“仁”的思想仁者爱人己所不欲勿施于人“礼”的思想克己复礼中庸思想时常变通不可则止教育思想有教无类教学相长因材施教温故知新“孝”的思想无为敬而能养三年无改于父之道天命思想天人合一《陶行知教育文集》生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育普及教育争取在中国实现普及教育儿童教育以幼儿生活为中心，改革幼儿教育学制、教学内容和教育方法，实施全面发展的幼儿教育。

劳动教育通过劳动，获得事物之真知；通过劳动，了解劳动者之甘苦，培养热爱劳动人们的感情，爱惜劳动成果；热爱劳动，养成爱劳动的习惯，能自我服务职业教育以生利为职业教育之宗旨，人人都要有独立的职业。

”师范教育一整套具有中国特色的教育理论体系的一个重要组成部分《给老师的建议》对学生与学习过程进行研究提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人对教材与教学过程进行研究对教师素养和教师专业成长进行研究教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记对教育环境和家庭教育进行研究《教育——财富蕴藏其中》（一）当前社会的现状及前景（二）问题提出:人类社会面临的挑战（三）应对挑战原则：教育的四个支柱（四）实现目标:未来教育的方针与措施1.简述选修课开设的背景和意义。

一、高校教育改革弹性学分制的必然产物与学年制相对应的教学管理制度，以选课制为基础，以学分横量学业完成情况和是否能按时毕业，实行弹性学制。

二、由专业教育向通识教育转变的必然之路三、培养社会复合型创新型人才的必然要求教育理念：改变过去“重专业，轻通识”的人才培养观、在高等教育中全面渗透通识教育理念课程设置：减少专业必修课的课程，增设多样的跨专业选修课，提高学生的自主选择性。

教学方法：由单向传授式向多向体验式教学方式的摸索3.简述学习教育学的现实意义1.解决受教育者（学习者）的基本教育问题2.将来有志于教师职业的必学科目（师范类院校的必学科目）3.将来为人父母的必备学科（家庭教育）4. 简述教育的两大功能个体本位观和社会本位观的差异二者并不矛盾和对立，而是相互统一，互相促进教育与社会的关系：既保证教育的相对独立性的基础上，又保证教育能适应社会的发展，培养社会需要的人才教育社会功能：从单一型、技术型、专业型向复合型、创新型、通识型转变5. 简述孔子的教育思想教育思想：有教无类、学而优则仕不分族类，不分高低贵贱，均享有受教育的权利，扩大了教育对象，打破“学在官府”，促进文化学术因材施教启发诱导为人师表有教无类温故知新仁，德，礼，主张有教无类有教无类和因材施教6.列举孔子的至少三个弟子，并概述他们的个人特点。

颜回，孔子最得意弟子，孔子称他“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”以德行著称，可惜早逝，孔子悲恸万分仲由，字子路。

性格直率，做事果断，英勇无比，以政事著称，后在卫国整编后就义，孔子十分悲伤。

端木赐，字子贡，是孔子七十二贤中最有作为者，曾任鲁、卫两国之相，能言善辩，学识丰厚，被孔子称其为“瑚琏之器”，善于经商，富至千金。

后世奉为“儒商鼻祖”曾子，提出“三省吾身”的修养方法，以孝著称，被后代尊为“宗圣”7. 简述孔子实施因材施教的基本条件和过程。

因材施教的基础“听其言而观其行”启发诱导“不愤不启，不悱不发”“举一隅不以三隅反，则不复也。

”8. 《学记》中有哪些经典的学习和教育名句，并简述对你的启示。

玉不琢，不成器；人不学，不知道。

是故古之王者，建国君民，教学为先。

译文：璞玉不经过一番琢磨，就成不了贵重的玉器；同样，人不经过一番教育，就不懂得政治和伦常的大道理。

所以，自古帝王要建立国家，统治人民，首先要从教育方面着手。

虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

译文：虽然烧了好菜，不经过品尝就领会不到它的美味；虽然有深远的道理，不经过学习钻研就领会不到它的奥秘。

所以说，只有经过学习实践，才会发现自己知识不够；只有经过教学实践，才会发现自己的困惑。

不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安《诗》；译文：课外不学杂乐，课内就不可能把琴弹好；课外不广泛运用比喻，课内就不能写好诗句。

9. 论述朱熹的读书法和对你的启示“序渐进、熟读精思、虚心涵泳切已体察、著紧用力、居敬持志“10. 《大教学论》的主要教育思想和现实意义⏹他提出社会各个阶层的人都有权享受教育，不论贫富、贵贱、男女、城乡等，人人都能进学校，人人都能受教育。

⏹“我们坚决主张对一切人授予一切知识的普通教育。

”⏹反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。

提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。

为近代最早的有系统的教育学著作意义：《大教学论》虽然具有不可避免的历史局限性，但它广泛深入地探讨了教育工作的各种问题，总结了历史和当时的教育教学经验，提出了许多宝贵的见解，是西方近代最早的有系统的教育学著作，为近代教育学的建立打下了基础。

11. 简述班级授课制的优缺点授课制的优越性（1）减轻教师负担，利于学生学习（2）调动教学两方面的积极性（3）教学工作的计划性节省了时间、精力，避免了不必要的干扰缺点自己写根据班级授课要求{（1）制定一定的教学目标（教学计划和教学大纲）（2）固定的课本使教材具有统一性和连贯性（3）按学生的知识水平和年龄特征制定统一的教学方法。

“自然主义”教学。

（4）全班同学同时作同样的功课。

同样的安排减少教师的麻烦，并利于学生竞争的发生。

(5）应与相关事项一道进行。

如阅读和写作同时进行，严肃的工作与劳动结合。

（6）时刻注意保持学生的注意力，使教学顺利进行。

}12.简述陶行知的教育思想及现实启示生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育普及教育争取在中国实现普及教育儿童教育以幼儿生活为中心，改革幼儿教育学制、教学内容和教育方法，实施全面发展的幼儿教育。

劳动教育通过劳动，获得事物之真知；通过劳动，了解劳动者之甘苦，培养热爱劳动人们的感情，爱惜劳动成果；热爱劳动，养成爱劳动的习惯，能自我服务职业教育以生利为职业教育之宗旨，人人都要有独立的职业。

”师范教育一整套具有中国特色的教育理论体系的一个重要组成部分•现实启示：生活教育以儿童为中心，倡导普及教育，倡导创造的教育。

对现实教育的发展有深远的意义。

•陶行知师范教育思想立足于中国国情，吸取中外有益的经验，在多年的教育实践中逐步形成了一整套的师范教育理论，从办学方向到培养目标，从教育内容到教学方法，从教材教法到培养途径，从普通师范到幼儿师范、职业师范，都作了全面论述。

它所涉及的很多问题，也是今天师范教育现代化必须要解决的问题。

（一）首先在观念上要重视职业教育经济发展和社会进步不仅需要大量的科技开发者和基础理论研究者, 更需要大量的科学技术向生产力的转化者。

应树立大力发展职业教育的思想,重视职业教育在经济发展和产业结构转变过程中的作用, 使我国的职业教育重新崛起, 培养大量适应我国产业结构调整和就业结构变化所需要的各种技术人才。

（二）农村职业教育的发展陶行知主张推广职业教育的重点在农村，然而，从当前我国的发展形势来看，我国农村职业教育的现状不容乐观。

大批农村初高中毕业生毕业后并未留在当地发展，而是南下打工，为当地经济的发展并未作出多少贡献。

不仅造成人力、物力的浪费,而且荒废了宝贵的时间。

因此,我们应学习和借鉴陶行知的职业教育思想和实践,把“办学为了升学”的观念切实转到为本地区培养实用人才为主、为本地区经济起飞和发展的轨道上来,使回乡的高、初中毕业生等人力资源转化为地方工农业经济发展的实用人才。

在学校布局、专业设置等方面,依据地方的经济特色合理规划,“使职业教育培训与经济建设紧密联系,使所设置专业同当地农民脱贫致富联系起来”, “与专业户、专业村、家庭工业、乡镇企业联系起来（以鱼米之乡——潜江为例）。

务使职业教育培训学校不只成为人才培训中心,而且成为推广科技、繁育良种、资料信息的中心” ,使学校办出特色,以推动当地乃至社会经济的发展。

(三）我国高等职业院校的发展目前，我国高等职业院校有一种向普通高等教育发展的倾向，职业教育与生活教育脱节，导致最后沦落为既不像职业教育也不像普高教育的尴尬局面，学生毕业后未能找到与自己专业对口的工作也就不足为奇了（）最后, 在普通教育学校（包括中小学）或师范学校里, 要坚持理论教育与实践教育相结合当前我们不少学校是重智育, 忽视学生职业教育,以至于有些中学生或大学生毕业后缺乏实践经验而被企业单位拒之门外。

因此，为了弥补学校课程设置的不足，普通学校应针对各个教育阶段的学生进行各种补习教育, 发挥学校的潜力和优势, 与其他部门合作, 对青少年进行职业技术教育。

创造•教师观：假如不仅仅抱怨于外部，而着眼于教师自己的转变•学生观：要相信、宽容、理解学生•提高创新素养，以身作则。

（教师与学生同甘共苦，又怎样的生活就有怎样的教育）才能明确教育的目标，有的放矢，游刃有余•百折不饶的探索精神（敢于改造学校，改造社会，失败也不会比现在更糟）13.简述陶行知的一生教育实践，你从陶行知先生身上学到最宝贵的精神是什么？陶行知的一生，不断为中国人民大众的教育事业和革命事业而无私奉献，他将自己平时的积蓄、薪水、讲酬全部都拿来办学，还四处募捐，“化缘兴学”，而自己却克勤节俭，过着十分简朴的生活，他逝世后除了故居前后的流水和翠竹外，没有任何遗产留给后代，真正做到了“捧着一颗心来，不带半根草去”！“我从事研究陶行知三十多年，我体会最深的，一是陶先生人格的伟大，二是陶先生教育思想的卓越。

他为大众争民主、争自由，最后献出了宝贵的生命。

一个真正的知识分子就应该这样生活，应该是这样一条道路。

我从陶先生身上受到鼓舞，陶行知不仅是中国知识分子的榜样，也是各国知识分子的模范，我们应该学习他。

陶行知不仅属于中国的，也是属于全世界的•毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生千古！”•周恩来高度评价他“是一个毫无保留追随党的党外布尔什维克。

”•宋庆龄称他是“万世师表”。

•当今一圣人——董必武•郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。

14.简述陶行知生活教育理论的三个基本原理。

生活即教育从生活的横向展开来看，过什么的生活就是在受什么的教育。

从生活的纵向发展来看，生活伴随人生始终，因而教育也应如此。

社会即学校社会含有学校的意味在《生活教育之特质》一文中，陶行知指出“课堂里既不许生活进去，又收不下广大的大众，又不许人动一动，又只许人向后退不许人向前进，那末，我们只好承认社会是我们惟一的学校了。