《计算机应用基础》教学改革初探

《计算机应用基础》教学初探

论文摘要：计算机应用基础是中职学校的公共基础课程之一，是各专业学生都必须掌握的一项基本技能。课程的目标是培养学生对计算机科学的认知和实践能力，能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率。初学者在学习这门课中出现了那些问题和教师在讲课时遇到了那些问题。解决这些问题是完善这门课程教学和学习的关键。

论文关键词：公共基础课程 应用能力

中图分类号：g623.58 文献标识码：a 文章编号：

在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力，学习计算机基础知识和其基本应用就成了全国各中职学校所有专业的公共必修课。

1、课程现状和问题

在教学当中，本课程的内容都给学生全面细致的教授。在我校，由于学生提前上岗实习，对基础课程进行压缩，大多专业由原来的一年120-150学时完成变成了一学期大概60-80学时完成该课程的学习，出现课时少、内容多的现象，尤其是上机实训的课时，尽管现在在教学方式上不断改革优化，但问题还是没有完全得到解决。以下是和教学相关的几个事项分析。 （1）对计算机应用基础课程内容的分析

本课程的主要内容有计算机的基础知识、windows、word、excel、powerpoint、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如：office，学生在学习的时候又表现的比较轻松，但往往操作得不是很熟练。

计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。无论何种专业均是统一教材，统一教学内容，没有较强的专业针对性。

FBL教学法在《计算机应用基础》教学中初探

摘要：《计算机应用基础》是各高职院校的通用平台课，具有较强的工具性和实用性。由于种种原因，学生在学习基础上有很大差异，为教学工作的展开带来了一定难度。而以PBL教学法为核心的教学模式，可在一定程度上解决同一个班级中学生们存在的基础差异问题。

关键词：计算机基础 教学改革 PBL教学法

《计算机应用基础》是各高职院校必修的基础课程，其内容涉及到计算机基础知识、汉字的输入技术、Office办公软件的应用以及互联网的相关操作等。由于学生生源基础教育所在地的教学条件、自身家庭条件、学习兴趣以及接受能力不同，我们发现在同一个班级中，学生的基础知识操作能力是有很大差异的。基础好的同学已经能够熟练的应用Windows操作系统，汉字的输入速度很快，并且对Office办公软件的应用也有一定的基础。对这些学生而言，本门课程的主要任务就是需要进行更加深入的、以提高知识层次和内容深度为目的、精益求精学习；而还有一部分同学他们基础薄弱，对计算机最基础的操作都很生疏，他们需要通过系统的、循序渐进的学习才能实现大纲要求。如果我们按照传统教学方式，很可能顾及了基础较差的同学的接受能力，而基础好的同学就会觉得“吃不饱”、“没意思”，课上会显得百无聊赖；而如果只关注基础好的同学，基础差的同学就会“吃不下”、“难消化”，最后便会“破罐破摔”，早早放弃。 如何客服学生们存在的如此严重的学习基础差异，是高职院校教师必需面对和克服的难题。为此，我在向有经验的教师请教、在对学生做细致调查的基础上，不断总结和探索，并在自己的教学实践中进行了教学方式的改革，总结出一套以PBL教学法为核心的教学模式。

1 研究学生、找出差异产生的原因

直面客观存在，在教学过程中我注意观察，通过了解与研究发现学生的基础差异不外乎由以下原因造成：

(1)不同地域教学水平的差异。同一个班中，学生从北京的四面八方汇聚在一起。对于城区的学生来说，接受基础教育时，学校的教学资源相对先进、设备资源充足、信息沟通的传递渠道开放畅通，加之家庭经济条件优越，学生大都经常接触和使用计算机，能够通过网络获得各种先进的计算机知识；而对于农村的学生，情况却恰恰相反，由于受学校条件和家庭的限制，接触电脑的机会非常有限，获取知识的渠道狭窄，计算机水平也就相对较低。

第２７卷第３期　２００９年６月　凯里学院学报　Ｊ　ｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｉｌｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．３　Ｊｕｒ１．２００９　

职业院校　计算机应用基础　教学思想与教学方法初探　

杨　波　

（黔东南民族职业技术学院，贵州凯里５５６０００）　

摘　要：目前课程所采用的教学模式仍然是传统的知识传授方式，并辅助以上机实践．这种教学　

方式很难使学生以原有的知识为载体进行知识的综合、运用及创新．为此，我们要进行教学思想　

与方法的转变．　

关键词：《计算机应用基础》；教学思想；教学方法　

中图分类号：　文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—９３２９（２００９）０３—０１０１—０３　

２１世纪是信息化时代，也是一个学习化时　

代，教育面临新的挑战．为了适应信息社会对人才　

的要求，我们的教育观念、教学模式以及学生的学　

习方式必须改变、创新．如何在计算机课程教学中　

培养学生的创新精神和动手实践能力，突出学生的　

主体地位，改变学生的学习方式，成为当今计算机　

教学需要迫切解决的研究课题．　

１　教师在思想上要认识到　１．１教师要注重教育理论的实践・眭与时代性［１　

教师不能偏重教育学概念和理论的抽象阐述，　

片面追求教育学理论的系统化取向，偏离了教育教　

学理论得以生长和发展的生活根基和人文轨道．这　

种教学缺乏感召力，缺乏对实践的有效引导，存在　

严重的“实践乏力”．教师阐述教育理论应注重实践　

品质和人文关怀，要用以人为本的教育思想和回归　

生活的教育理念，使教育教学理论的阐述一方面渗　

透人文精神，另一方面反映教育教学现状和发展要　

求．现在教育学教学中存在教学理论板快结构，教　

育教学的内容、方法、原则的具体表达，大多显得陈　

旧老套，跟不上时代步伐，不能吸收学术前沿最新　

成果，显得滞后，学生学不到最新知识，学生根本不　

感兴趣，从而就放松或放弃学习．因此，教师在上课　

时多举一些关于现代社会、现代生活、现代学术最　

新成果知识，或举一些身边、当下的例子，有利于学　

《计算机应用基础》教学改革的探索　

郭艳丽　（焦作师范高等专科学校　河南焦作４５４００　１）　教育时窑　

●ｌ　

【摘要】Ⅸ计算机应用基础》是大学里开设的一门基础课程，本文分析了．当前高校该课程教学存在的问题，倡导利用多媒体，增加一些能引起学生兴趣的　实用案例操作，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。　

［关键词】教学改革　分级教学　模块化　案例　多媒体　［中图分类号］Ｇ６４　［文献标识码】Ａ　［文章编号］ｌ００９－９ｌ４Ｘ（２０Ｏ９）０９（ｂ）一００２３一Ｏ２　

１　《计算机应用基础》教学存在的问题　

《计算机应用基础》是高校非汁算机专业的一门必修课程，与传统的必　

修课程相比，在教与学上都存在相当大的难度。　其一，高校的生源情况复杂，全国各地的都有。随着时代的发展和计　

算机的普及，大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化，发　

达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。入　校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，　

也有一一部分仍处于零起点，连计算机都没有见过。所以，传统“大锅烩”的　教学方式需要做出调整。其二，随着计算机技术和通信技术的快速发展，人　

类已经步入信息化时代。学会使用计算机，已经成为一个现代人必须具备的　文化素质，成为衡量人们知识与能力必不可少的重要条件。社会对于高校毕　业生计算机应用能力的要求也越来越高，特别是师范专业的学生在多媒体应　

用技术、信息处理等方面还有更高的要求。而高校由于配套使用教材、硬件　环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养　

相差甚远。一些非计算机专业学生的计算机水平局限于Ｗｉｎｄｏｗｓ基本操作，　根本达不到就业单位的期望值；并且，学生所学知识缺乏系统性和完整性，　不能学以致用…。因此，《计算机应用基础＊教学改革迫在眉睫。　

２试行教学方案　２．１实行分级教学　

所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分快慢等　级的教学方式。　第一次课时，首先对学生进行模拟测试。然后学生自由结合和教师排