《计算机应用基础》教学改革初探

・课堂教学与改革・　９３　

计算机应用基础课程教学改革与探讨　

曾崇山　

（广东省河源市卫生学校，广东河源５１７０００）　

［摘要］　计算机应用基础是中职学校学生必修的一门基础课程，笔者在这门课程的教学工作中梳理了　教学中存在的一些问题并对其进行探讨，并结合本校实际探索教学改革的路径，提高学生岗位适应能力的综合　素质．达到职业教育的真正目的。　［关键词］　计算机应用基础　中职学校教学改革　

１　中职计算机应用基础课程教学现状　

计算机应用基础课程是中职学校面向非计　算机专业一年级学生开设的一门计算机课程，旨　在培养学生的计算机应用能力，为以后使用计算　

机解决本专业的问题以及为毕业后能迅速适应　

岗位需要并在工作岗位上具有可持续发展的终　身学习能力打下坚实的基础。目前，大多数学校　

虽然开设了计算机应用基础这门课程，但对于教　学内容、教学手段、教学目标都没有统一的认　

识，所用的教材也五花八门，良莠不齐。这些都　

有待进一步改革。为此，笔者对中职教育的计算　机应用基础课程教学进行探索研究具有深远的　

意义　

２　目前存在的主要问题　

２．１　教学内容与计算机技术发展不同步　

为了培养综合素质高的技能型人才，教育部　和地方各级教育主管部门都相继要求中职学校开　

展计算机基础知识应用能力普及教育。但是由于　计算机技术发展较快，所以计算机应用基础课程　

的内容也应该要求紧跟变化。举个简单的例子：有　

些计算机应用基础课程中所讲的操作系统是　Ｗｉｎｄｏｗｓ　ＸＰ．而现在人们所用的操作系统很多都　

是Ｗｉｎｄｏｗｓ　７了。于是，这就出现了教学内容与计　算机技术发展不同步的问题。计算机基础课程的　

教学内容应该与计算机应用技术的发展保持基本　

同步。　２．２课程开设与专业要求不能很好地衔接　

目前的计算机应用基础课程教学内容基本上　是千篇一律，基本上是Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统和Ｏｆｆｉｃｅ　

办公软件为主，根本不考虑专业需求和行业特点。　这样虽然方便了教师的教学，但却使得学生所学　

基于应用型人才培养的计算机基础课程的教学改革浅析

摘要: 随着市场经济发展，人才供需关系发生了深刻的变化，应用型人才需求增加，在这种形式下，给计算机基础这门课的教学改革提供了新的改革方向。计算机基础的教学要配合应用型人才的培养目标，这一要求对现有的教学方法是一种挑战。本文就基于应用型人才培养的计算机基础课程的教学方法进行初步探讨分析，如何进行教学改革才能更好的配合培养应用型人才。首先提出差异化教学，其次要求教师能灵活运用多样化的教学方法，再次要求课堂习题能起到很好的岗位衔接作用。

关键词: 差异化教学，计算机基础，自主学习，教学改革

1引言

20世纪末，国际高教界都普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。而国内，在市场经济环境下，用人单位主要从成本和效益出发，更多地考虑招聘的大学生能否带来更大的效益，更注重学生的应用能力，因此应用型人才需求增加，许多高校也逐步在教学改革的探索中注重强化实践环节。实践教学是培养学生将理论知识转化为应用的重要方法，也是提升学生的岗位衔接能力和就业竞争力的重要途径。

为了使计算机基础教学和培养应用型人才的目标结合起来，需要将应用型人才培养目标融入课程教学，在教学过程中，将学生置身于实际应用的真实环境，完成具有岗位应用特色的习题，使学生在学习过程中，接触到相关领域模拟的实际问题，培养学生的实践动手能力。

2 计算机基础教学存在的问题

现今计算机基础的教学模式仍是以老师讲解，学生听讲并做相应的习题为主。这种传统教学模式下学生学习比较被动，不能主动思考，不会迁移知识，与培养应用型人才的目标不匹配。为了更好地配合应用型人才的培养要求，课程教学也需进行相应的教学改革，下面对现在的教学模式进行分析，找出其主要存在的问题。

2.1教材不能与时俱进

众所周知，计算机领域发展得非常快，硬件在不断升级改进，软件在不断地更新换代。而通常我们使用的教材都至少是两三年前编写的，里面的有些内容就落伍了。虽然计算机基础的教学并不要求掌握最前沿的信息，但是主流信息应保持更新，教材过于陈旧影响学生对知识判断。

《计算机应用基础》教学初探

论文摘要：计算机应用基础是中职学校的公共基础课程之一，是各专业学生都必须掌握的一项基本技能。课程的目标是培养学生对计算机科学的认知和实践能力，能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率。初学者在学习这门课中出现了那些问题和教师在讲课时遇到了那些问题。解决这些问题是完善这门课程教学和学习的关键。

论文关键词：公共基础课程 应用能力

中图分类号：g623.58 文献标识码：a 文章编号：

在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力，学习计算机基础知识和其基本应用就成了全国各中职学校所有专业的公共必修课。

1、课程现状和问题

在教学当中，本课程的内容都给学生全面细致的教授。在我校，由于学生提前上岗实习，对基础课程进行压缩，大多专业由原来的一年120-150学时完成变成了一学期大概60-80学时完成该课程的学习，出现课时少、内容多的现象，尤其是上机实训的课时，尽管现在在教学方式上不断改革优化，但问题还是没有完全得到解决。以下是和教学相关的几个事项分析。 （1）对计算机应用基础课程内容的分析

本课程的主要内容有计算机的基础知识、windows、word、excel、powerpoint、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如：office，学生在学习的时候又表现的比较轻松，但往往操作得不是很熟练。

计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。无论何种专业均是统一教材，统一教学内容，没有较强的专业针对性。

FBL教学法在《计算机应用基础》教学中初探

摘要：《计算机应用基础》是各高职院校的通用平台课，具有较强的工具性和实用性。由于种种原因，学生在学习基础上有很大差异，为教学工作的展开带来了一定难度。而以PBL教学法为核心的教学模式，可在一定程度上解决同一个班级中学生们存在的基础差异问题。

关键词：计算机基础 教学改革 PBL教学法

《计算机应用基础》是各高职院校必修的基础课程，其内容涉及到计算机基础知识、汉字的输入技术、Office办公软件的应用以及互联网的相关操作等。由于学生生源基础教育所在地的教学条件、自身家庭条件、学习兴趣以及接受能力不同，我们发现在同一个班级中，学生的基础知识操作能力是有很大差异的。基础好的同学已经能够熟练的应用Windows操作系统，汉字的输入速度很快，并且对Office办公软件的应用也有一定的基础。对这些学生而言，本门课程的主要任务就是需要进行更加深入的、以提高知识层次和内容深度为目的、精益求精学习；而还有一部分同学他们基础薄弱，对计算机最基础的操作都很生疏，他们需要通过系统的、循序渐进的学习才能实现大纲要求。如果我们按照传统教学方式，很可能顾及了基础较差的同学的接受能力，而基础好的同学就会觉得“吃不饱”、“没意思”，课上会显得百无聊赖；而如果只关注基础好的同学，基础差的同学就会“吃不下”、“难消化”，最后便会“破罐破摔”，早早放弃。 如何客服学生们存在的如此严重的学习基础差异，是高职院校教师必需面对和克服的难题。为此，我在向有经验的教师请教、在对学生做细致调查的基础上，不断总结和探索，并在自己的教学实践中进行了教学方式的改革，总结出一套以PBL教学法为核心的教学模式。

1 研究学生、找出差异产生的原因

直面客观存在，在教学过程中我注意观察，通过了解与研究发现学生的基础差异不外乎由以下原因造成：

(1)不同地域教学水平的差异。同一个班中，学生从北京的四面八方汇聚在一起。对于城区的学生来说，接受基础教育时，学校的教学资源相对先进、设备资源充足、信息沟通的传递渠道开放畅通，加之家庭经济条件优越，学生大都经常接触和使用计算机，能够通过网络获得各种先进的计算机知识；而对于农村的学生，情况却恰恰相反，由于受学校条件和家庭的限制，接触电脑的机会非常有限，获取知识的渠道狭窄，计算机水平也就相对较低。