《计算机应用基础》教学改革初探

・课堂教学与改革・　９３　

计算机应用基础课程教学改革与探讨　

曾崇山　

（广东省河源市卫生学校，广东河源５１７０００）　

［摘要］　计算机应用基础是中职学校学生必修的一门基础课程，笔者在这门课程的教学工作中梳理了　教学中存在的一些问题并对其进行探讨，并结合本校实际探索教学改革的路径，提高学生岗位适应能力的综合　素质．达到职业教育的真正目的。　［关键词］　计算机应用基础　中职学校教学改革　

１　中职计算机应用基础课程教学现状　

计算机应用基础课程是中职学校面向非计　算机专业一年级学生开设的一门计算机课程，旨　在培养学生的计算机应用能力，为以后使用计算　

机解决本专业的问题以及为毕业后能迅速适应　

岗位需要并在工作岗位上具有可持续发展的终　身学习能力打下坚实的基础。目前，大多数学校　

虽然开设了计算机应用基础这门课程，但对于教　学内容、教学手段、教学目标都没有统一的认　

识，所用的教材也五花八门，良莠不齐。这些都　

有待进一步改革。为此，笔者对中职教育的计算　机应用基础课程教学进行探索研究具有深远的　

意义　

２　目前存在的主要问题　

２．１　教学内容与计算机技术发展不同步　

为了培养综合素质高的技能型人才，教育部　和地方各级教育主管部门都相继要求中职学校开　

展计算机基础知识应用能力普及教育。但是由于　计算机技术发展较快，所以计算机应用基础课程　

的内容也应该要求紧跟变化。举个简单的例子：有　

些计算机应用基础课程中所讲的操作系统是　Ｗｉｎｄｏｗｓ　ＸＰ．而现在人们所用的操作系统很多都　

是Ｗｉｎｄｏｗｓ　７了。于是，这就出现了教学内容与计　算机技术发展不同步的问题。计算机基础课程的　

教学内容应该与计算机应用技术的发展保持基本　

同步。　２．２课程开设与专业要求不能很好地衔接　

目前的计算机应用基础课程教学内容基本上　是千篇一律，基本上是Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统和Ｏｆｆｉｃｅ　

办公软件为主，根本不考虑专业需求和行业特点。　这样虽然方便了教师的教学，但却使得学生所学　

基于应用型人才培养的计算机基础课程的教学改革浅析

摘要: 随着市场经济发展，人才供需关系发生了深刻的变化，应用型人才需求增加，在这种形式下，给计算机基础这门课的教学改革提供了新的改革方向。计算机基础的教学要配合应用型人才的培养目标，这一要求对现有的教学方法是一种挑战。本文就基于应用型人才培养的计算机基础课程的教学方法进行初步探讨分析，如何进行教学改革才能更好的配合培养应用型人才。首先提出差异化教学，其次要求教师能灵活运用多样化的教学方法，再次要求课堂习题能起到很好的岗位衔接作用。

关键词: 差异化教学，计算机基础，自主学习，教学改革

1引言

20世纪末，国际高教界都普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。而国内，在市场经济环境下，用人单位主要从成本和效益出发，更多地考虑招聘的大学生能否带来更大的效益，更注重学生的应用能力，因此应用型人才需求增加，许多高校也逐步在教学改革的探索中注重强化实践环节。实践教学是培养学生将理论知识转化为应用的重要方法，也是提升学生的岗位衔接能力和就业竞争力的重要途径。

为了使计算机基础教学和培养应用型人才的目标结合起来，需要将应用型人才培养目标融入课程教学，在教学过程中，将学生置身于实际应用的真实环境，完成具有岗位应用特色的习题，使学生在学习过程中，接触到相关领域模拟的实际问题，培养学生的实践动手能力。

2 计算机基础教学存在的问题

现今计算机基础的教学模式仍是以老师讲解，学生听讲并做相应的习题为主。这种传统教学模式下学生学习比较被动，不能主动思考，不会迁移知识，与培养应用型人才的目标不匹配。为了更好地配合应用型人才的培养要求，课程教学也需进行相应的教学改革，下面对现在的教学模式进行分析，找出其主要存在的问题。

2.1教材不能与时俱进

众所周知，计算机领域发展得非常快，硬件在不断升级改进，软件在不断地更新换代。而通常我们使用的教材都至少是两三年前编写的，里面的有些内容就落伍了。虽然计算机基础的教学并不要求掌握最前沿的信息，但是主流信息应保持更新，教材过于陈旧影响学生对知识判断。

FBL教学法在《计算机应用基础》教学中初探

摘要：《计算机应用基础》是各高职院校的通用平台课，具有较强的工具性和实用性。由于种种原因，学生在学习基础上有很大差异，为教学工作的展开带来了一定难度。而以PBL教学法为核心的教学模式，可在一定程度上解决同一个班级中学生们存在的基础差异问题。

关键词：计算机基础 教学改革 PBL教学法

《计算机应用基础》是各高职院校必修的基础课程，其内容涉及到计算机基础知识、汉字的输入技术、Office办公软件的应用以及互联网的相关操作等。由于学生生源基础教育所在地的教学条件、自身家庭条件、学习兴趣以及接受能力不同，我们发现在同一个班级中，学生的基础知识操作能力是有很大差异的。基础好的同学已经能够熟练的应用Windows操作系统，汉字的输入速度很快，并且对Office办公软件的应用也有一定的基础。对这些学生而言，本门课程的主要任务就是需要进行更加深入的、以提高知识层次和内容深度为目的、精益求精学习；而还有一部分同学他们基础薄弱，对计算机最基础的操作都很生疏，他们需要通过系统的、循序渐进的学习才能实现大纲要求。如果我们按照传统教学方式，很可能顾及了基础较差的同学的接受能力，而基础好的同学就会觉得“吃不饱”、“没意思”，课上会显得百无聊赖；而如果只关注基础好的同学，基础差的同学就会“吃不下”、“难消化”，最后便会“破罐破摔”，早早放弃。 如何客服学生们存在的如此严重的学习基础差异，是高职院校教师必需面对和克服的难题。为此，我在向有经验的教师请教、在对学生做细致调查的基础上，不断总结和探索，并在自己的教学实践中进行了教学方式的改革，总结出一套以PBL教学法为核心的教学模式。

1 研究学生、找出差异产生的原因

直面客观存在，在教学过程中我注意观察，通过了解与研究发现学生的基础差异不外乎由以下原因造成：

(1)不同地域教学水平的差异。同一个班中，学生从北京的四面八方汇聚在一起。对于城区的学生来说，接受基础教育时，学校的教学资源相对先进、设备资源充足、信息沟通的传递渠道开放畅通，加之家庭经济条件优越，学生大都经常接触和使用计算机，能够通过网络获得各种先进的计算机知识；而对于农村的学生，情况却恰恰相反，由于受学校条件和家庭的限制，接触电脑的机会非常有限，获取知识的渠道狭窄，计算机水平也就相对较低。

《计算机应用基础》教学改革的探索　

郭艳丽　（焦作师范高等专科学校　河南焦作４５４００　１）　教育时窑　

●ｌ　

【摘要】Ⅸ计算机应用基础》是大学里开设的一门基础课程，本文分析了．当前高校该课程教学存在的问题，倡导利用多媒体，增加一些能引起学生兴趣的　实用案例操作，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。　

［关键词】教学改革　分级教学　模块化　案例　多媒体　［中图分类号］Ｇ６４　［文献标识码】Ａ　［文章编号］ｌ００９－９ｌ４Ｘ（２０Ｏ９）０９（ｂ）一００２３一Ｏ２　

１　《计算机应用基础》教学存在的问题　

《计算机应用基础》是高校非汁算机专业的一门必修课程，与传统的必　

修课程相比，在教与学上都存在相当大的难度。　其一，高校的生源情况复杂，全国各地的都有。随着时代的发展和计　

算机的普及，大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化，发　

达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。入　校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，　

也有一一部分仍处于零起点，连计算机都没有见过。所以，传统“大锅烩”的　教学方式需要做出调整。其二，随着计算机技术和通信技术的快速发展，人　

类已经步入信息化时代。学会使用计算机，已经成为一个现代人必须具备的　文化素质，成为衡量人们知识与能力必不可少的重要条件。社会对于高校毕　业生计算机应用能力的要求也越来越高，特别是师范专业的学生在多媒体应　

用技术、信息处理等方面还有更高的要求。而高校由于配套使用教材、硬件　环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养　

相差甚远。一些非计算机专业学生的计算机水平局限于Ｗｉｎｄｏｗｓ基本操作，　根本达不到就业单位的期望值；并且，学生所学知识缺乏系统性和完整性，　不能学以致用…。因此，《计算机应用基础＊教学改革迫在眉睫。　

２试行教学方案　２．１实行分级教学　

所谓分级教学是指根据学生的实际应用能力或水平而采取的分快慢等　级的教学方式。　第一次课时，首先对学生进行模拟测试。然后学生自由结合和教师排