小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略

小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

在当今社会，核心素养是一个被广泛关注的话题。学生的核心素养不仅在学术方面有所体现，还在生活中的方方面面都发挥着重要的作用。随着教育的改革和发展，如何提升学生的核心素养，成为了教育界以及各行各业需要去探讨的问题。在小学的美术教学中，如何提升学生的核心素养，更是一个重要的研究方向。本文将从以下三个方面来探讨提升小学美术教学中学生核心素养的策略：多元化教学设计、激发学生自主学习意愿、建立合作学习机制。

一、多元化教学设计

多元化教学设计是提升小学美术教学中学生核心素养的重要策略。多元化教学设计体现了针对学生的差异化教学，促进学生的多元发展和综合素养的提升。在小学美术教学中，可以采用以下教学设计：

1.多样化的艺术制作形式

在传统的美术教学中，多数情况下，老师会把注意力放在绘画技法的教学上。然而，过于重视绘画技法教学，会让学生的创作形式较为单一，缺乏多样性。为了使学生能够获得更加全面的艺术体验，教师应该鼓励学生尝试不同的艺术制作形式，如素描、水彩、立体等制作手法。通过多种艺术制作形式的设计，可以根据学生的兴趣、特点、个性进行个性化教育，促进学生的多元发展和综合素养的提升。

2.综合性的教学任务

在教学任务的设计上，我们应该尽量注重综合性的教学任务，让学生可以在任务中发挥多方面的能力。例如，设计一些以情境为背景的任务，让学生可以发挥自己的创造力，同时也可以通过任务中的角色扮演等方式促进学生的社交能力和团队合作能力等方面的提升。在课程内容上，应该涵盖多方面的知识。例如，设计一个关于世界名画的任务，让学生通过了解世界名画在艺术史上的背景，可以拓展学生的艺术知识面，从中领悟到艺术的内涵和意义，提高学生的审美能力和文化素质。

二、激发学生自主学习意愿

提升学生自主学习意愿，是综合素质教育的重要理念，是提升小学美术教学中学生核心素养的关键方法之一。学生的自主学习能力不仅考验着学生的综合素质，同时也是衡量教学质量的重要标志。

核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析

一、前言

目前，核心素养已成为全国教育改革的重要方向，其与小学美术教育的结合，旨在培养学生更全面的人生素养，尤其是审美能力和创造能力。本文将从核心素养视角，分析小学美术欣赏教学的实际情况和存在问题，并提出对策，以期为小学美术欣赏教学提供参考。

二、小学美术欣赏教学现状

小学美术欣赏教学是培养学生审美素养和创造能力的一个重要途径。但是，当前小学美术欣赏教学还存在以下问题：一是学生缺乏基本艺术知识和技能，导致其难以理解和欣赏艺术作品；二是教育体制和教学方法旧化，教学内容单一而缺少趣味性，无法激发学生的兴趣和创造力；三是教师教学能力不足，存在教育质量参差不齐的问题。

三、核心素养视角下小学美术欣赏教学策略分析

核心素养视角下的小学美术欣赏教学应重视学生认知、表达、创造力等核心素养的培养。针对小学美术欣赏教学存在的问题，我们需要实施以下策略：

1、 强化基础知识，拓宽视野

小学美术欣赏教学的第一步是要打下基础，教育生涯中的每一个阶段都需要此项技能。因此，教师需要提供学生艺术基础知识的的讲解，如色彩、线条、形态等，让学生能够理解艺术的语言和手段。同时，教师还应该利用多媒体设备和网络资源，开拓学生的视野，让他们了解多元文化和其影响艺术创作和欣赏的历史背景和文化背景，以帮助学生更好地认识、理解、欣赏和创造艺术作品。

2、 推广趣味化，培养学生的审美兴趣

小学生的精力有限，教师需要根据学生的兴趣、需要和认知水平，开展富有趣味性的小学美术欣赏教学。在教学实践中，教师可以采用多种教学方式，如互动式讨论、游戏、配乐、角色扮演等，让学生在实践中、场景化、感性化地学习艺术创作和欣赏技巧，提高学生的创造和理解能力，养成良好的审美品味和兴趣。

3、 注重素质教育，培养学生成长性和发展性

小学美术欣赏教学不能仅仅停留在艺术作品的欣赏与分析，更要培养学生的人文素养，注重学生成长性和发展性。教育时需要将艺术本身与学生的内在价值紧密联系起来，让学生有充分的思考和调整思路的机会，并促使学生在欣赏美术作品的基础上，表达自己的美学感悟、审美情感和个性特征。在进行美术欣赏教学的同时，注重培养学生的批判性思维与文化素质，使其成为具有独立思考和创新能力的现代人。

探析新课标下小学美术教学中培育学生核心素养的有效策略

摘要：随着教育的不断发展，小学美术课程标准发生了较大的变化。当前小学美术课程标准主要强调教师在教学中要培养小学生对美术的感知能力、美术创造能力和理解能力。美术课堂是美术教师实施教学的主要场所之一，美术教师在课堂上采用的教学手段，能够直接影响小学生美术能力的发展。在新的课程标准下，美术教师要深入的学习美术新课程标准的主要内容和基本要求，并根据要求制定针对性的教学策略，最终提升小学生的感知能力、理解能力和创造能力。本文主要站在小学美术教师的角度，阐释如何在课堂教学过程中关注学生的核心素养发展，最终提升学生的美术综合能力。

关键词：新课标；小学美术；小学生；核心素养；培养策略

引言：

在美术课堂，美术教师的主要工作职责是引导小学生鉴赏美术作品，理解美术作品，表现美术作品。鉴赏和理解美术作品是小学生创作的基础。小学生只有学会鉴赏经典作品，从经典作品中吸收美术创作的基本方法以及美术表达文化以及情感的基本策略，才能够更好的创造美术作品，最终体现个人的创作特点。本文接下来将详细的分析新课标形式，对小学生核心素养培养的具体要求，并站在教师的角度，根据新课程标准的要求，制定有效的教学策略，希望能够提升小学美术教学质量。

一、新课标形式下小学生核心素养培养的主要内容

（一）绘画能力 绘画能力主要是指小学生能够表现物体及其造型的基本能力，绘画能力是弘扬小学生美术表现和创造能力的基础[1]。一般来说，小学生的绘画能力是由小学生的绘画基础所决定的，绘画基础较好的学生其绘画能力也相对较强。

（二）鉴赏能力

鉴赏能力主要是指小学生能够对已知的绘画作品进行欣赏的基本能力。众所周知，美术是一种特殊的艺术形式，任何艺术作品都具有鉴赏的价值和意义。美术课堂教学也是一种鉴赏能力培养的过程，美术教师要能够引导学生通过鉴赏经典作品以及优秀作品，从而提升学生的理解能力，并从优秀的作品中吸取美术创作的基本方法和情感思想表达方法，为后期的创作奠定良好的基础[2]。

科研园地©美术教学提升学生核心素养的问题与策略◎郭健美术课程是小学素质教育课程的重要组成部分，它是以 图像的方式传达情感交流思想，是小学生核心素养培养的重 要阵地。美术作为艺术类学科，通过对经典艺术作品的欣赏 以及美术创作，可以让学生从中感受到艺术之美，从而提高 其审美能力以及想象力和创造力，促进小学生的全面发展。 在大力提倡培养学生核心素养的时代背景下，小学美术教师 也应与时俱进，从美术的学科属性以及学生的认知特点出 发，着力提高学生的核心素养，将小学生培养成二十一世纪 现代化建设需要的社会主义新人。一、 核心素养的概念2016年，我国教育部发布了《中国学生发展核心素 养》，该文指出核心素养是中国学生适应终身发展和社会发 展所必须具备的品质与能力，是学生在未来社会发展的基础 与保障，即培养全面发展的人，培养具有创造性、个性化， 有能力的人，包含六个方面的内容，分别是文底蕴、科学精 神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新，这些核心 素养可以让学生一生受益，以此来适应不断发展的社会需求。以这六大核心素养为基础，针对不同的学科属性与学 生的认知特点，相继提出不同学科的核心素养。美术学作为 一种具有独特艺术魅力的艺术学科，可以让学生感觉色彩之 美，体验美，并能在此基础上实现创造美的效果，在促进学 生创造力与想象力提升方面方面起着重要的作用。《普通高 中美术课程标准》修订工作组根据六大核心素养，根据美术 学的学科特征与学生特点，制定了美术学科的五大核心素 养，即美术表现、图像识读、创意实践、审美判断、文化理 解，这五大素养可以作为小学美术教育的核心素养要求。二、 小学美术教学核心素养培养存在的问题素质教育方式下的美术教学，还没有完全从传统美术教 育模式转变过来，从教学实践来看，我国小学美术教学核心 素养培养方面还存在一些问题，主要有以下几点。1. 小学美术学科的价值还不能得到有效发挥。在素质教 育已发展多年的背景下，小学美术教育的地位比之前有所提 高，但总的说来，学校对小学美术课程还不够重视，对美术 学科的价值也认识度不足。由此，不少小学对美术课程的课 时安排很少，内容编排也缺乏科学性，甚至有一些学校不能 及时更新美术教材，这些都严重制约了小学美术学科价值的 发挥。2. 小学美术教师自身素质的欠缺。如前所述，由于不 少小学对美术课程并不重视，所以在美术教师的选择上也不 够重视。往往许多小学美术教师是非科班出身，未经过专业 的美术师范教育。这样的人担任美术教师，缺乏美术专业知 识，同时对美术教育理论也没有深刻的认识，对“美”的认 识更是缺乏自身个体个性化的理解，对学生美术素养的提升 具有不利作用。三、小学美术教学提升学生核心素养的主要策略小学美术教学过程中，人才的培养模式，将以核心素养 为中心，坚持能力为重、全面发展的教育方针，重点落实培 养学生核心素养的教学目标上来。如何在小学美术教学中提 高学生的核心素养，笔者根据多年的教学实践经验，认为可 以从以下方面来着手。1•创造美术学习氛围，为学生提供丰富开放的学习环 境c在美术课程的学习中，学生占据着主体地位，所以，美 术教师需要针对不同的课程内容，为学生创设相关的学习环 境与氛围，以调动学生学习美术的兴趣，使学生可以主动进 行学习。同时，良好的教学氛围还可以加强师生间的联系与 沟通，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术课程，起到良 好的教学效果。例如，《多彩的小风车》一课，在讲授该课 时，教师可以提前制作一些五颜六色的风车布置在教室中， 并准备一些风车的图片在课堂上展示，当学生们看到漂亮的 小风车时，也会激起强烈的模仿心理，从而积极主动地参与 美术教学中，在教师的引导下了解风车的原理，并自己动手 制作风车。此外，如果条件允许，教师可以根据课程内容， 带学生去户外进行参观，将美术理论知识与实际生活相联 系，让学生从大自然与日常生活中汲取灵感，提髙自己的美 术理解力与创造力，同时学以致用，引导学生将所学的美术 知识运用到现实生活中，这样可以取得更好的教学效果。2.综合多学科知识，培养学生的综合文化素养。在小 学美术教学中，美术教师应该意识到，美术教育不是一个孤 立的学科教育，它与其他各个学科之间在广义上存在着千丝 万缕的联系，特别是美术创作都是基于一定的文化背景产 生的，如果仅从美术的角度来进行解析与欣赏将会存在片面 性。因此，在教授小学美术时，教师需要针对具体的课程， 联系多个学科知识，让学生能够从更广阔的角度来欣赏美术 作品或进行美术创作，从而提高学生的综合素养。例如《走 近传统民居》一课，如果仅仅从美术的角度来解析是不够全 面的，教师可以联系历史、地理、语文等学科，通过多媒 体展示，给学生讲述中国民居的分类以及发展历史，引导学 生观察不同地域传统民居造型上的异同，同时了解造成这些 差异的地理与历史的原因。在进行美术创作时，为加深学生 的理解与认识，还可以设置连线游戏，将不同的民居进行连2019年第02