在小学美术教学中培养学生的核心素养
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在小学美术教学中培养学生的核心素养
作者：刘自强
来源：《山西教育·教学》2021年第05期
美术课程是一门受到学生喜欢的课程，大部分学生都对美术感兴趣。不过，虽然小学生对美术课程保持了很高的热情，但是从实际的教学效果来看，却并未达到理想的水平。在目前小学美术教学中，存在一个主要的问题，即忽视了学生核心素养的培养，导致学生的美术素养不高，往往只掌握一些表面的美术理论知识，没有形成深层次的素养能力，导致美术教学的效果并不理想。因此，作为美术教师，需要对美术课程核心素养的内涵形成充分认识，认识到培养学生核心素养的积极作用。在此基础上，还应反思目前美术教学存在的问题与不足，通过合理措施对教学活动进行优化，融入核心素养，对小学生展开有效培养。
一、小学美术课程核心素养的内涵解析
小学美术课程核心素养包含的内容相当丰富，单纯从美学角度讲，就涉及发现美、欣赏美与创造美三个宏观层面。
发现美，就是从生活中发现、捕捉美的事物，能够对美形成一定的认识和了解。欣赏美，则是对美实现欣赏和鉴别，能够分析哪些地方美，为什么美，把握其中的美学内涵。创造美，则是利用积累的美术知识和技巧，展开美术创作，形成具体的美术作品或成果。
发现美、欣赏美与创造美，只是美术课程核心素养的三个大层面，针对每个方面，又包含了更加细致的内容。如，针对欣赏美，在核心素养中还具体包含了观察能力、美术语言表达、空间意识等不同的素养能力。
在具体美术教学中，教师应注重美术学科的核心素养，关注其丰富的内涵，将核心素养融入美术课程，这样才能推动教学活动的创新发展，让教学活动取得更好的效果。
二、培养小学生美术核心素养的积极作用
从目前的教育教学发展来讲，在课程教学中融入核心素养，已经成为一个明确的教育发展趋势，并在中小学教育中快速普及。美术课程作为小学教育的一个构成部分，教师也要对此形成认识，不能忽视。而培养小学生的美术核心素养，能够起到多方面的积极作用。
第一，能够助力学生提高美术学习效果，对美术知识和技能形成深入掌握。从当前小学美术教学来看，存在教学活动表面化的问题，学生对美术的学习局限于表面理论，未能有效接触到其中的内在素养。通过核心素养的培养，就能推动学生相关能力素养的提升。 第二，有助于推动美术教学改革。当前小学美术课程在教学活动上存在局限，缺乏创新改变。通过核心素养的培养，能推动教学活动做出积极的改变创新，从而构建全新的美术教学模式。
第三，能让学生对美术学习形成更深的认识，体会到美术学习的乐趣。通过核心素养的培养，学生相关的美术技巧、能力素养提高之后，就能对美术课程形成更深的认识，从而让学生在学习中体会到乐趣。
三、当前在小学美术教学中培养学生核心素养存在的问题
培养小学生美术核心素养具有多方面的积极作用。然而，从目前小学美术教学的具体开展来看，尚存在不少问题。
1.不重视核心素养的培养，未能将其渗透到美术课程之中
从当前具体情况来看，部分美术教师对学生核心素养的培养并未真正重视，未能认识到培养核心素养对美术教学和学生发展所能起到的积极作用。在这样的情况下，教学活动在一定程度上还是局限于传统的理论知识讲解中，没有融入核心素养的相关内容。如此，自然无法推动学生美术核心素养的发展与进步，也不能实现美术教学活动的创新发展。
2.教学方法单一局限，缺乏趣味性
小学生参与学习活动有其明显的心理特征，会受到自身兴趣的影响。如果学生在心理上可以对学习活动产生兴趣，那么参与学习的过程就会比较积极。反之，如果学生无法在心理上形成学习兴趣，那么参与学习的积极性就会比较低。所以，教师就应通过教学方法的创新改变，以趣味化手段推动美术教学的开展。然而，在实际教学中，部分教师所采用的教学方法还比较单一，局限于传统模式之中，没有实现教学活动的趣味化构建，从而导致学生不能积极地参与课堂教学。
3.缺少核心素养水平评价，不了解学生的发展状况和问题
每个學生的基础不同，通过一段时间的学习后，核心素养的发展水平也有差异。在这样的情况下，教师就需要通过评价，衡量学生的核心素养发展水平以及存在的问题，这样才能对美术教学形成有效的支撑辅助，为教学活动的优化改进打下基础。但是，在当前小学美术课堂教学中，培养学生核心素养时，一些教师并未关注到学生的能力评价，不了解学生的发展情况，也不了解学生存在的问题，导致一些学生的短板不断扩大，在美术学习中逐渐落后。
四、在小学美术教学中培养学生核心素养的具体策略
1.重视核心素养融入教学设计 针对核心素养的培养，美术教师一定要从根源上形成认识，然后立足教学设计，再融入核心素养，与美术课程充分结合。在具体的教学设计中，教师要从教学内容和教学流程两个层面出发，分别为核心素养的融入创造条件。
首先，在教学内容方面，教师要立足核心素养，对课本教材上的内容进行创新构建，通过课外拓展素材挖掘核心素养，对学生展开有效培养。
其次，从教学活动的流程环节出发，设计一些有助于培养学生核心素养的环节。具体来说，可以从课堂导入环节着手，立足课堂导入，开展一些具体的实践活动，在其中渗透核心素养。如，针对观察能力，教师就可在课堂导入阶段设置图片观察的活动，利用多媒体展示不同的美术作品图片，引导学生观察，对其中的色彩、构图、线条、布局等方面展开综合分析，这样既可以培养学生的美术素养，又可以提高学生的审美能力。
2.创设趣味化方法展开美术教学
要对小学生美术核心素养进行有效培养，还应关注教学方法的趣味化创设，通过趣味化手段，激发学生的学习兴趣，让学生可以切实参与到课堂学习中。
第一，构建情境辅助教学。很多美术作品，都有具体的创作背景。在课堂上，教师可立足美术作品的创作背景，构建相应的学习情境，引导学生融入情境，形成体验和感悟。
第二，借助多媒体辅助教学。多媒体技术在美术教学中具有直观性的特点，通过多媒体展示美术作品，对其中的细节进行有效展示，让学生深入学习。
第三，通过游戏辅助教学。如针对手工、泥塑等内容教学时，教师便可在课堂上组织开展动手实践游戏，让学生切实参与进来，动手做一做，锻炼自身的素养能力。
3.落实评价把握学生核心素养发展
在对小学生的美术核心素养进行培养的过程中，教师还应关注教学评价方面的工作。通过评价，把握学生核心素养发展的具体情况，然后针对存在的问题予以解决。这就需要美术教师制定合理的评价标准，构建相应的评价流程，每隔半个月或一个月，就对学生进行一次综合评价。
总之，针对目前小学美术课程在培养学生核心素养中存在的问题，美术教师要充分认识美术核心素养的内涵和作用，通过合理的策略，对美术教学予以优化，有效融入核心素养，构建趣味化的美术教学模式，并且落实教学评价，实现小学生美术核心素养的有效发展。
（作者单位：甘肃省清水县松树学区中心小学） （责任编辑 岳舒）
