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蜗牛的奖杯
作者：郭倩
来源：《小天使·四年级语数英综合》2016年第01期
蜗牛为什么背上总是背着它的房子呢？这可是有原因的哦，让我们一起来读故事吧！
1.Long， long ago， the snail has beautiful wings and can fly high and fast.
蜗牛从前长着美丽的翅膀，飞得又高又快。 龙源期刊网
2.During a match， it is NO.1 and gets a big and heavy cup.
在一次飞翔比赛中，蜗牛夺得第一名，获得一个又大又重的奖杯。
3.Everybody congratulates it. The snail is happy and proud.
大伙向他欢呼，祝贺他的成功。蜗牛又高兴又自豪。 龙源期刊网
4.It holds the cup in the arms at home all day.
它回到家，抱着大奖杯舍不得放下。
5.It carries the cup on its back all the time.
它生怕别人看不见，每时每刻都把奖杯背在身上。 龙源期刊网
6.At night， it sleeps in the cup.
睡觉时，他担心奖杯被偷走，就睡在奖杯里。
7.After a time， its body and the cup are in one.
过了一些时间，蜗牛的身子和奖杯长在一起了。 龙源期刊网
8.Since then， it crawls with the heavy cup and can't fly.
7 蜗牛的奖杯
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。
3.学会由生字组成的词语。懂得课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
教学重点：学会生字新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。
教学难点：理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。
突破方法：引导学生阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学准备：课件 拓展资料
教学课时：2课时
第一课时
一、看图激趣，质疑导入
1.（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？
2.大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！
3.看到这两幅图，你有什么疑问吗？
4.今天，我们来学习《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）
二、检查预习。
1.这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？大家打开书本，自由读课文。
2.检查预习。
多媒体出示生字：
翅膀 坚硬 遥遥领先 奖杯 蜻蜓
爬行 得意洋洋 蜜蜂 天长日久 蜗牛
（1）同桌互读生字词语（2）指名读，纠正读音；
（3）开火车读； （4）齐读；
3.指名分段读课文。
三、整体感知。 谈谈这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？指名交流。
三、学习生字
1.出示生字。
2.同桌交流怎样记住生字的方法（学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。）
3.教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。
四、学生描红，老师巡堂。
板书设计：
蜗牛的奖杯
第二课时
一、复习生字，导入新课
7、蜗牛的奖杯
（第二课时）
教材分析：寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三部分。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。揭示道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。
教学方法：《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。
一、抓住重点词句，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境，读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让
他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说，深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。
蜗牛的奖杯
一、揭题导入
1、揭题，板书：7 蜗牛的奖杯。
2、课文哪个自然段写了蜗牛现在的样子？
二、学习第四、一自然段
1、齐读课文，思考。
交流，出示第四自然段。
出示“沉重的奖杯变成了坚硬的外壳„„在地上慢慢地爬行”
板书“慢慢爬行”，出示贴画。
指导朗读。指名读，齐读
2、这里提到了“一对翅膀”，以前的蜗牛是什么样子呢？
哪位同学知道？
指名说。
出示第一小节。指名读，加红显示“有力、自由”，评价，贴画。
哇，以前的蜗牛原来这么牛啊！
过渡：
可是蜗牛为什么变成了现在这个样子了呢？那还要从一场比赛说起。
三，学习第二自然段
出示第二自然段。指名读。
1、这只蜗牛参加了比赛，比赛结束时它在哪儿？
教师板贴画。
质疑（位置）。
2、那要摆在什么位置呢？指名说一说。出示第二自然段。
为什么要摆在这个位置，说说理由。引出“遥遥领先”，板书。
理解“遥遥领先”。
请学生摆好蜗牛的位置。
3、蜗牛的对手只有蜜蜂、蜻蜓和蝴蝶吗？
理解省略号的作用。
4、指导朗读。
突出“甩”“所有”等词，读出自豪的语气。
三、学习第三自然段
1、蜗牛真棒！如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受采访吗？
采访：
夺冠了，您心情怎样？
以后有什么打算？
同学们说得真好！可是蜗牛可没有这么想，你看：
2、投影出示：
从此，蜗牛得意洋洋。„„
加红“得意洋洋”，板书。
引导说话：
同桌讨论，演一演：得意洋洋的蜗牛正在想什么？会说些什么？ 交流，评议。
3、因为得意洋洋，所以它成天„„引读。
出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
这段话中有一组近义词，谁能找出来？他们意思一样吗？
指导朗读。齐读，再次体会用词的准确。
4、蜗牛的奖杯太重了，所以“蜗牛背上它……（引读第三句）
指名朗读。
四、总结、拓展
1、看，就因为骄傲，飞行冠军就成了这样。老蜗牛常常会对它的孩子说起这件事，说到最后它总会对小蜗牛说：“孩子啊，你千万要记住： ”（投影显示）
