解决问题(教案)- 数学三年级下册 北京版

《问题解决》一

【教学目标】

1. 能综合运用两位数、三位数的乘除法知识解决实际问题。

2. 在解决问题中，理清数量间的关系，明确每一步算式的意义，同时感受解决问题策略的多样性。

3. 感受数学与生活的密切联系，灵活选择解题策略，。

【教学重点】

理清数量间的关系，明确每一步算式的意义，感受一题多解。

【教学难点】

明确每一步算式的意义，结合生活实际灵活选择解题策略。

【教学准备】

平板、教学PPT、智慧云平台

【教学过程】

课前：检查课前观看微课后导学中心作业完成情况，适时评议。

一、 复习铺垫。

1、根据已知信息自主提问并列式。（平板：抽答、抢答）

2、游戏：智能解锁。

3、揭题：今天我们将一起学习探索《问题解决》。

二、 探索新知。

（一）学习例题1。

1. 用自己的语言串编成一道完整的题目。 2. 读题，剖析已知信息、明确题意。

3. 小组合作探究学习。（平板：计时5分钟）

PPT出示学习要求。

4. 小组代表汇报。（平板：随拍）

5. 适时评议。（平板:画板对比）

梳理数量关系，明确每一步算式的意义。

抽生上台写算式----列综合算式并说运算顺序及算式意义。

6. 小结梳理：解决问题的一般步骤。

7. 读、找、理、写、答。（生用平板：截屏留存）

（二）跟进练习。

1. 平板截屏测试。（平板：计时3分钟）

2. 在研学单上独立完成后拍照上传。

3. 据反馈评议。

三、课堂活动。

1. 获取信息，明确题意。

2. 质疑：

①编队前我们需要先确定什么？每个队的人数是多少？（平板：画笔勾画讲解）

再考虑站队的什么？（结合实景图）如何确定行数、列数呢？

3. 和同桌说说自己的想法。

4. 研学单上完成设计方案。

5. 反馈、评议。（平板：随拍）

6. 小结。 孩子们真厉害，利用所学的知识设计出了这么多种方案。不过在生活中我们还得结合实际情况择优而定。

四、巩固提升。

班级： 姓名： 表现：

家长签名： 1 《解决问题》同步练习1

一．解决下列问题

1.展览馆买来160盆花，布置在两个展区。每个展区有4个展台，平均每个展台有多少盆花？

2一根钢索是由8股钢丝拧成的，每股钢丝的承重量是300千克，那么这根钢丝的承重量是多少千克？.

3.一只羊的重量等于一头猪的重量，一头牛相当于6头猪的重量，一只羊重40千克，一头牛重多少千克？

4.竹竿全长4.6米，露出水面部分长1.2米。水深多少米？

5一张方桌，桌面的边长是80厘米。要配上一块与同样大的玻璃，这块玻璃的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？

6.一块长42米、宽35米的长方形苗圃。这块苗圃有多大？

7.如果每人每天节约2千克水，一个3口之家一年大约可以节约多少吨水？

8.回收1吨废纸能产生再生纸800千克，相当于少砍17棵大树。如果每人每月回收2千克废纸，一年每人可以回收废纸多少千克？

班级： 姓名： 表现：

家长签名： 2

9．有一堆钢材140吨，卡车的载重量是8吨，16辆这样的卡车一次能全部运完吗？

10. 跑道每圈400米。小红跑5圈跑了多少米？是多少千米？

11. 一本书一页有21行，每行28个字。估计一下，这一页大约有多少个字？

12. 有38人要租船过河，租4条船，正好坐20人。还剩7条船，够他们用吗？

13.4个小队少先队员去摘黄瓜，每个小队13人。平均每人摘12千克。一共摘了多少千克？

班级： 姓名： 表现：

家长签名： 3 答案

一.

1. 160÷4=40盒

第四单元第8课时：解决问题第二课时

年级： 三年级 教材版本： 人教版

一、教学背景简述

本节课的教学重点是:在解决实际问题过程中，借助直观图体会解决问题策略多样化，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。

本节课的学习是在学生已经掌握了基本的数量关系，掌握了一定的解决问题方法，具有一定的解决问题经验的基础上安排的。通过上节课的学习，学生已经掌握了解决两步乘法问题的方法，能够通过画图等方法展现解决问题思路。由于小学生的年龄和思维特点，理解比较抽象的方法和用不同方法解决问题有一定的难度。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：

1.唤醒原有方法。学生根据上节课的经验，能够自主选择自己喜欢的方法解决实际问题，借助“画图”“写小标题”等方法展现解决问题思路，从而唤醒学生原有认知。

2.丰富解题方法。结合具体生活情境，借助直观图理解较为抽象的解题方法，丰富解决问题策略，积累活动经验。通过对比、观察、思考等活动，发现不同方法之间的联系，不断提高学生解决实际问题能力。

3.活用解题方法。在解决实际问题中，鼓励学生从不同角度思考，灵活解决问题，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。

二、学习目标

1.经历从具体的生活情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，能正确分析数量关系，巩固解决问题的方法。（重点）

2.在解决问题过程中，体会解决问题策略多样化，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。（难点）

3.在体验、探索的过程中感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，获得成功的体验，提高学好数学的信心。

三、教学过程

活动一：下图中一共有多少箱消毒液？

1.阅读与理解。

（1）请你仔细观察，看看能从图中发现了哪些数学信息？

（每排摆了6箱消毒液，一共摆了5排，共有这样的4层。）

（2）根据这些信息你能提出什么数学问题？

（最上面一层有多少箱消毒液？最前面一层有多少箱消毒液？最右面一层有多少箱消毒液？学校一共购买多少箱消毒液？）

20 × 20 三年级数学《解决问题》教案

【教学内容】 教材第43页例4 【教材分析】

例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同的问题可以选择不同的计算策略。修订后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学的内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要的作用。 【学情分析】 在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定难度。 【教学目标】 1．经历针对不同情况，运用不同策略解决实际问题的过程，提高分析、比较和解决问题的能力，培养思维的灵活性。 2．结合生活情境，学会根据具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。 3．感受数学知识与日常生活的密切联系，培养数学的应用意识。 【教学重难点】

重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。

难点：运用不同的策略解决实际问题。 【教学准备】 课件。 【情境导入】 师：同学

20 × 20 们，你们和家人去超市买过东西吗？和同桌互相说说你们在超市买东西时付钱的经过。 同桌互相交流。 师：谁能向全班同学讲一讲？

点名发言，集体评讲。 【探究新知】 出示情境图。 师：同学们仔细观察这道题，说说信息有哪些，问题是什么。 生1：空调扇558元，学习机225元，护眼灯166元。 生2：购买三种商品收银员要收多少钱？小红的爸爸应该准备多少钱？ 师：如何解答这两个问题呢？

学生先独立思考，再小组讨论交流汇报。 生1：收银员阿姨收的钱就是这三样商品的价钱，所以就应该把三样商品的价钱加在一起。

558＋225＋166＝949(元)。 生2：爸爸带的钱不一定是买商品正好需要的钱，可能要多一些，所以我们应该把三样商品的价钱估算一下。558估成560，225估成230，166估成170，560＋230＋170＝960(元)。 师：解决应准备多少钱的问题，估算的时候能否估小？ 生：不可以，那样就会不够了，只能估大。 师：解决实际问题时，我们要认真分析具体情况再灵活选择