2022年五年级语文上册教案 《太阳》 word部编版 (2)

16.太阳教学目标1.认识本课重要的生字，会写“粮〞字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解根本的说明方法，体会其表达效果。

3.培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。

教学重点1.认识本课重要的生字，会写“粮〞字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解根本的说明方法，体会其表达效果。

教学难点掌握根本的说明方法，培养学生热爱自然的兴趣，激发学生探索自然的欲望。

教学过程一、揭示课题,导入新课1.播放视频。

后羿射日是一个耳熟能详的神话故事，但是随着科学的进步，我们知道这是无法实现的。

今天，我们从科学的视角出发，学习一篇描写太阳的科普类说明文。

2.板书课题、齐读课题。

3.明确学习目标。

二、检查预习1.出示词语：摄氏度繁殖粮食煤炭漂浮地区杀菌治疗寸草不生2.学习书写“粮〞字。

①左窄右宽，米做偏旁捺变点，点的起笔稍微靠下。

②师范写并强调要领，生书空。

③端正坐姿，提醒握笔姿势后让学生临写。

④交流、评价。

3.长句子。

我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

4.请同学们快速浏览课文，思考课文从哪两个方面介绍了太阳？板书：特点、与人类关系密切三、精读课文〔一〕太阳有哪些特点呢？请同学们默读课文1-3自然段，标画出相关句子，提取关键字。

远、大、热预设一：太阳很远。

（1）课件出示：我从体会到太阳远的特点，这句话运用了的说明方法。

（2）课件出示如下句子，比照阅读，体会列数字说明方法的好处。

其实，太阳离我们有很远很远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走很多年；就是坐飞机，也要飞很多年。

板书：列数字预设二：太阳很大。

（1）指导学生按照刚刚学生分析的方法，分析太阳大的特点。

（2）并抓住关键字指导朗读。

板书：作比拟预设三：太阳很热。

〔1〕谁来读出描写太阳热的句子？并补充小资料。

夏天温度到达38摄氏度人就会觉得很热，水在100摄氏度会沸腾，铁块在1535摄氏度会熔化成铁水，铁水在2450 摄氏度会变成铁蒸气。

〔2〕这段话哪一句直接写出太阳的热？运用了什么说明方法？板书：打比方小结：正如叶圣陶爷爷所说：“说明文是以说明白了为成功。

〞作者通过列数字、作比拟、打比方说明方法向我们介绍了太阳的远、大、热的特点。

〔二〕默读课文4-8自然段，找出表达太阳与我们关系密切的句子，标画出来。

过渡语：虽然太阳很大、很热，距离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。

齐读文中的过渡句。

但是却有人这样认为：“太阳又大、又热、又远，和我们的关系一点儿也不大。

〞同学们赞同这种观点吗？标画文中句子，反驳这种观点。

〔1〕小组交流，全班交流。

预设一：有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

预设二：我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

埋在地下的煤炭，看起来好似跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层地下变成的。

预设三：太阳光有杀菌的作用，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

预设四：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

.....〔2〕再读“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

〞体会太阳与人类关系的密切（3）创设情境，如果没有太阳，地球上将变成怎样？锻炼学生的想象能力，再次体会太阳与我们的关系密切。

作者通过列数字的说明方法，向我们介绍了太阳与动植物生存、与人类生活、与能源、与气候、与医疗关系密切，课件相机出示课文中心句“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

〞齐读，升华情感。

四、知识拓展1.出示《月球的自述》，根据所学说明方法，指出这段文字中所用的说明方法。

2.学以致用。

〔1〕列数字：这棵树可真高，_______________________________。

〔2〕作比拟：这棵树可真高，_______________________________。

〔3〕打比方：这棵树可真高，_______________________________。

五、激发热情，布置作业同学们，今天我们学习的只是太阳的一些根本知识，宇宙浩瀚，星球众多。

请同学们课下去探索宇宙的奥秘，用恰当的说明方法去写你熟悉的一种星体，揭开它的神秘面纱吧。

六、板书设计16.太阳拓展阅读我比地球小得多，直径3476千米，体积只有地球的四十九分之一，与地球之间的平均距离约为384000千米。

我本身并不发光，但是我会把阳光反射给地球，使地球上的长夜有一个天然的光源。

我这儿没有空气，没有水，因而也没有风、云、雨、雪。

白天，在阳光直射的地方，中午温度高达127摄氏度，夜间那么降低到零下183摄氏度。

我这儿有山脉、高原、平原、低地和坑穴，最高的山峰达9000米，比珠穆朗玛峰还要高。

我那明亮的局部，就是我的山脉和高原，而黑暗的局部那么是平原和低地。

部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、过程与方法：竭力营造诗意气氛，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

[教学过程]一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》。

〔出示该诗，并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。

唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。

这节课，我们一起学习这首诗歌〔点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。

〕二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗。

注意,仔仔细细地读上四遍。

读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。

读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。

师：好,谁来读一读《出塞》。

请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

师：读的字正腔圆，请坐。

〔读的真不错，读出了节奏……〕师：我们一起来读。

〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。

谁再来读一读，〔指名读，师评价〕师：我们一起来读，读出诗的味道。

〔生齐读〕3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕〔预设：明月，边关，师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关？〔荒凉，冷清，孤独，寂寞〕4、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：〔出示：举头望明月，低头思故土。

——〔唐〕李白《静夜思》露从今夜白，月是故土明。

——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡，思念亲人〕5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。

他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。

〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？〔八百多年，将近一千年〕 Ppt出示秦朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？〔明月，边关〕在遥远的边塞，还有什么没变？〔引导说出，还有战争没变〕这就是边塞的战争，出示：〔可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。

——〔唐〕陈陶《陇西行》年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

－－〔唐〕李颀《古参军行》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

——〔唐〕王翰《凉州词》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕师：谁来读一读？〔指名读〕师：你读懂了什么？〔战争的残酷，守关将士的痛苦〕师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？〔指名说，引出“人未还〞〕师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。

人未还，人为什么没有回来？〔引导学生说出，战死沙场，终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着常年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不思念故土，怎能不思念亲人。

我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

7、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？〔出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________勤劳善良的妻子，遥望边关__________________天真无邪的孩子，遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。

假设你是守关将士白发苍苍的老父亲，〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关，万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说〔秦时明月汉时关，万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子，你会说〔秦时明月汉时关，万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说〔秦时明月汉时关，万里长征兄未还〕师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读〔秦时明月汉时关，万里长征人未还〕千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读〔秦时明月汉时关，万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。

都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸，感受期盼1、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢？〔指名说，汉代飞将军李广〕3、出示李广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓。

平明寻白羽,没在石梭中。

————〔唐〕卢纶《塞下曲》汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战，勇猛无比〕师：正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的边疆，我们一起来读〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么？(生自由说〕5、师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——不敢度阴山师：要是李将军在，边关——就会有安宁师：要是李将军在，将士——就能回家乡师：要是李将军在，国家——也会更太平师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕6、师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来，带着他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。