下载文档原格式
人教版（2024）地理七年级上册第三章第一节《大洲和大洋》教学设计（两课时）一、教材分析（一）地位和作用“大洲和大洋”是人教版（2024）地理七年级上册第三章第一节的内容。
这部分知识是学习地理的基础，认识地球表面的海陆分布状况，是理解各种自然地理和人文地理现象的前提。
通过本节课的学习，学生将对地球的“海洋与陆地”这一基本面貌有初步的认识，为后续学习世界的气候、人口、经济等内容奠定基础。
它不仅有助于培养学生的全球观念和空间思维能力，还能激发学生对地理学科的兴趣。
（二）教材内容结构教材首先从地球表面海陆分布比例入手，让学生直观地感受“七分海洋，三分陆地”这一基本特征。
接着介绍了海陆分布的特点，如海陆分布并不均匀等。
然后详细阐述了七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓等相关知识，引导学生逐步建立起世界海陆分布的空间概念。
教材中配有丰富的图表和活动，旨在帮助学生通过观察、分析、讨论等方式掌握知识，提高地理学习能力。
二、学情分析（一）知识基础七年级学生在小学科学课程中对地球有了一定的初步认识，知道地球是人类的家园，但对于地球表面的海陆分布情况缺乏系统、深入的了解。
他们对一些常见的地理事物名称可能有所耳闻，但对大洲和大洋的具体分布规律、相互位置关系等知识较为模糊。
（二）认知能力这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的图像和实例比较感兴趣，但对于一些抽象的地理概念和空间想象能力还相对较弱。
在学习过程中，需要教师通过多种教学方法和手段，引导学生逐步构建知识体系，提高思维能力。
（三）学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、对知识理解不透彻等问题。
同时，他们在课堂上积极参与讨论、发言的意愿较强，教师应充分利用这一特点，组织多样化的教学活动，激发学生的学习积极性。
三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够运用地图和数据说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点。
能够在地图上识别七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
教案设计：七年级地理上册《大洲和大洋》教学目标：1. 知识与技能：能够识别和说出世界上主要的大洲和大洋的名称。
能够理解大洲和大洋的分布特点和关系。
2. 过程与方法：通过地图观察和分析，培养学生的地理观察能力和思维能力。
通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的地理兴趣和好奇心，激发学生对地理知识的热爱。
培养学生对地球自然环境的尊重和保护意识。
教学重点：大洲和大洋的名称和分布特点。
教学难点：大洲和大洋之间的关系和相互作用。
教学准备：世界地图册或地球仪。
大洲和大洋的图片或图表。
教学过程：第一章：大洲1.1 大洲的定义和特点引入大洲的概念，让学生了解大洲的定义和特点。
引导学生观察世界地图册或地球仪上的大洲，让学生通过观察来加深对大洲的理解。
1.2 世界上主要的大洲引导学生列举世界上主要的大洲，并说出它们的名称和位置。
通过地图和图片，让学生了解每个大洲的地理位置和特点。
1.3 大洲之间的分界线引导学生了解大洲之间的分界线，并能够指出它们的位置。
通过地图和图片，让学生了解一些典型的分界线，如欧洲和亚洲的分界线。
第二章：大洋2.1 大洋的定义和特点引入大洋的概念，让学生了解大洋的定义和特点。
引导学生观察世界地图册或地球仪上的大洋，让学生通过观察来加深对大洋的理解。
2.2 世界上主要的大洋引导学生列举世界上主要的大洋，并说出它们的名称和位置。
通过地图和图片，让学生了解每个大洋的地理位置和特点。
2.3 大洋之间的划分和特点引导学生了解大洋之间的划分和特点，并能够指出它们的位置。
通过地图和图片，让学生了解一些典型的大洋划分，如太平洋和印度洋的划分。
第三章：大洲和大洋之间的关系3.1 大洲和大洋的相互作用引导学生了解大洲和大洋之间的相互作用，如大洲对大洋的影响和大洋对大洲的通过实例和案例，让学生了解大洲和大洋之间的相互关系，如欧洲和非洲对地中海的影响。
3.2 大洲和大洋的重要性引导学生了解大洲和大洋的重要性，如对气候、生态和经济的影响。
第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋一、背景与意义分析人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。
本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。
作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律。
二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。
认知率达100%。
技能掌握与指导：运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。
2、智能提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。
师生之间、生生之间相互答疑、发展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。
互动率达100%3、情意修炼与开导：（1）、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活跃。
（2）学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。
投入率达95%4、观念确认与引导：（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。
（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。
（教学目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。
）三、障碍与生成关注（1）学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北半球”形式出现的图形。
学生不易看懂分清。
可引导学生多看立体的地球仪，则能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。
（2）学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够说出世界上主要大洲和大洋的名称及位置。
（2）能够理解大洲和大洋的概念及它们之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，培养学生的地理观察能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对地球的认识和爱护。
二、教学重点：1. 大洲和大洋的名称及位置。
2. 大洲和大洋的概念及它们之间的关系。
三、教学难点：1. 大洲和大洋的分布规律。
2. 学生对大洲和大洋的理解和记忆。
四、教学方法：1. 地图观察法：通过观察世界地图，使学生了解大洲和大洋的分布。
2. 小组讨论法：通过小组讨论，使学生理解大洲和大洋的概念及它们之间的关系。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解大洲和大洋对人类活动的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示世界地图，引导学生观察大洲和大洋的分布。
（2）学生分享对大洲和大洋的认识。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解大洲和大洋的定义及特点。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解大洲和大洋的概念及它们之间的关系。
（2）学生跟随教师一起总结大洲和大洋的分布规律。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论大洲和大洋对人类活动的影响。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 案例分析：（1）教师出示具体案例，引导学生分析大洲和大洋对人类活动的影响。
（2）学生分享分析心得，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，使学生巩固知识点。
7. 作业布置：（1）绘制大洲和大洋分布图。
（2）写一篇关于大洲和大洋对人类活动影响的文章。
8. 板书设计：大洲和大洋1. 概念：大洲：地球上的陆地被海洋分割成六个大块和许多小块，面积较大的陆地叫大陆，面积较小的陆地叫岛屿，大陆和它附近的岛屿合称大洲。
大洋：地球上的广阔水域，分为太平洋、大西洋、印度洋、南冰洋和北冰洋。
七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】七年级上册地理大洲和大洋教案【7篇】作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是小编为您分享的教案模板参考，相信一定会对你有所帮助。
七年级上册地理大洲和大洋教案篇1教学目标1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。
教学重难点重点：亚洲、北美洲地形特点难点：地形对河流流向的影响教学工具课件教学过程1、展示“亚洲地形图”。
2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。
结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。
请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。
3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。
引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。
4、引入地形剖面图。
(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)观察区别两图：学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。
而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。
河流是构成自热环境的另一重要因素。
1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。
2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。
板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。
北美洲地形对河流流向的影响。
北美洲地势中部低，但中部北高南低。
密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。
亚洲主要有哪些气候?学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。
为什么亚洲气候复杂多样?引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。
（板书）二、七大洲和四大洋1、海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡学生读图P28图2.5。
分别请几个同学说对出对海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡的理解，教师归纳。
面积较大的陆地叫大陆；面积较小的陆地叫岛屿；三面环水，一面与大陆相连的叫半岛；远离大陆的辽阔水域叫洋；靠近大陆比洋小的水域叫海；海与洋是相连的。
沟通两个水域的狭窄水道叫海峡。
练习：请学生在图上指出面积最大的大陆——亚欧大陆；面积最小的大陆——澳大利亚大陆。
指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛；找出白令海峡和台湾海峡；找出世界最大的半岛——阿拉伯半岛。
大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。
全球陆地共分为七个大洲。
请同学们在图上找出来。
2、七大洲师生一起在图上找出七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。
师：哪些大洲是连在一起的，它们以什么为界？读2.6和2.7图，学生回答后老师归纳：亚欧两洲是连在一起的，它们的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。
亚洲位于东部，欧洲位于西部，在古代，居住在地中海沿岸的人们，把地中海以东的地方称为“亚细亚”，意为“东方日出之地”。
把地中海以西的地方称为“欧罗巴”，意为“西方日落之地”。
亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。
北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。
读2.6图思考：哪几个大洲主体分布在东半球？哪几个大洲主体分布在西半球？学生回答：亚洲、欧洲、非洲、主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。
大洋洲大陆部分在东半球，岛屿部分在西半球，南极洲的大部分也在东半球。
师：赤道穿过哪几个大洲？哪几个大洲的全部在北半球？哪几个大洲的全部在南半球？学生回答：赤道横穿南美洲、非洲大陆和亚洲、大洋洲的岛屿部分。
北美洲和欧洲全部在北半球，南极洲全部在南半球。
联系以前所学的知识思考：七大洲中哪个洲最热，哪个洲最冷？学生回答后老师讲解：由于赤道、南、北回规线穿过非洲，决定了它绝大部分位于低纬度地区，我们知道低纬度气温高，高纬度气温低。
1. 知识与技能：（1）能够说出世界上主要的大洲和大洋的名称和分布。
（2）能够理解大洲和大洋的划分及其特点。
2. 过程与方法：通过地图观察和分析，提高学生的地理观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对地球的认识和爱护地球的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：世界主要大洲和大洋的名称和分布。
2. 教学难点：大洲和大洋的划分及其特点。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球仪或地图，引导学生观察世界上的大洲和大洋，引发学生对大洲和大洋的思考。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解大洲和大洋的划分及其特点。
3. 课堂讲解：讲解大洲和大洋的划分及其特点，通过地图引导学生认识世界上的主要大洲和大洋。
4. 课堂练习：设计一些有关大洲和大洋的练习题，让学生课堂练习，巩固所学知识。
通过本节课的教学，学生应该能够掌握世界主要大洲和大洋的名称和分布，理解大洲和大洋的划分及其特点。
在教学过程中，教师应该注重引导学生观察地图，提高学生的地理观察能力。
教师还应该注重培养学生的思维能力，通过设计一些练习题，让学生在课堂上充分练习，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 绘制世界地图，标注出主要大洲和大洋的名称和分布。
2. 复习本节课所学的内容，整理出大洲和大洋的划分及其特点。
3. 收集一些有关大洲和大洋的资料，进行阅读和思考。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察地图和分析资料，自主探究大洲和大洋的特点。
2. 利用多媒体教学，展示地球仪和相关视频，增强学生对大洲和大洋的空间认识。
3. 采用小组合作学习，让学生在小组内讨论和分享关于大洲和大洋的知识，提高学生的合作能力。
七、教学评价：1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性和完整性。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成质量，对大洲和大洋的认识和理解程度。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括讨论的积极性、分享的内容的准确性等。
初一地理《大洲和大洋》教案大全初一地理《大洲和大洋》教案大全一知识目标：(1)利用地图了解世界海陆分布的特点。
(2)能够在图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
(3)通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。
能力目标：参与式开放型教学，“以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心”，根据教学进度的需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
情感目标：通过对地球的名称“地球”与“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探究自然界奥秘的精神。
通过了解人类探索地球面貌的艰苦历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，培养学生勇于探索的精神。
eq avs4al(教学重点)(1)学生能够在各种地图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
(2)培养学生的读图、识图能力。
eq avs4al(教学难点)能够利用地图，说出各大洲、大洋的地理分布和相对位置。
eq avs4al(?教学设计) (设计者：)eq x(教) eq x(学) eq x(过) eq x(程) eq x(设) eq x(计)eq avs4al(●导入新课)1957年10月4日，原苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章;1961年4月12日，一个名叫尤里·加加林的原苏联宇航员乘坐宇宙飞船环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空的人。
加加林遨游地球轨道时说过一句有意思的话，你知道他说了一句什么话吗?“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。
”研究显示：水星无水，地球少地。
是不是真的给地球起错名字了呢?地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢?今天我们就一起来探讨一下地球的真实面目。
七年级地理上册：《七大洲和四大洋》说课教案（人教版）导入：奥运会的会旗为什么是五环呢？毛泽东诗句为什么是“敢下五洋捉鳖”,而不是四洋？题目：七大洲和四大洋说课：结构包括：主要包括课前和课堂两部分.以课堂教学程序为线索,重点说说信息技术与地理教学的整合.一、课前系统部分1.说教材的地位和作用:《七大洲和四大洋》一课出自人教版义务教育课题标准实验教科书《地理》七年级上册中的第二章《陆地和海洋》的第一节第二课时, 既是上一章《地球和地图》拓展,又是今后将要学习地理知识的基础,起着承上启下的作用,占有非常重要的地位.2.我对课标的理解：新课程确定的本节标准是运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布.我的理解是：运用地图说出七大洲和四大洋的名称、大小次序、分布特点、界线名称.运用地图说出大陆、岛屿、半岛等名称,不需要记住或说出其严谨的概念.3.学情分析：七年级学生刚刚接触地理,需要掌握一定的读图方法和分析问题的能力,学生喜欢在多样化的活动中快乐学习,但在学习方法、习惯、认识等方面都存在不足,需要利用现代信息技术,加强教学的直观性和趣味性,帮助学生理解并记忆知识,形成一定的地理素养.4.教学目标：5.重点难点:重点：运用地图说出七大洲和四大洋分布 .难点：识别大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡为此我除了使用课件外,还充分利用现代信息技术制作三个微视频、两个flash填图和拼图游戏,引导学生运用百度进行搜索等等.通过信息技术与课程的整合,巧妙地突破难点,突出重点.6.设计理念：借助信息技术手段,化抽象为具体,变枯燥为生动,以最新鲜的画面和最生动的感官冲击,将学生带入知识的殿堂,改变学习方式 ,增强直观性、趣味性,扩大知识空间,提高教学效果.二、课堂系统部分：1、导入新课:让学生带着问题观看视频《时间都去哪儿》,结合时事,呈现抒情的音和画,创设教学情境,让学生对七大洲和四大洋的分布在空间上有个初步感知,激发学生新课学习兴趣和热情.2、学习新课板块一：观看微课《探访海陆家族》,组织学生自主学习,学会在地图上识别大陆、半岛、岛屿和海、洋和海峡.并在地图上进行判别,学以致用.板块二：探寻大洲大洋（1）读一读：组织学生带着问题阅读教材,采用不同方式进行反馈、总结,教师及时给予学法指导.（2）议一议：通过读图观察,组织学生认知七大洲半球、海陆位置,加深学生对七大洲印象,体现地理学科特点.（3）做一做：填图活动：利用flash制作填图题,让学生填写七大洲、四大洋的名称.拼图活动：利用flash制作拼图游戏.让学生根据轮廓判断大洲,依据位置进行拼图训练.其功效上远远大于传统意义上的拼图活动.（4）画一画：通过观察七大洲的轮廓特征,让学生知道大多呈现三角形,我用直动画形式演示《三笔画世界》,让学生模仿画出七大洲与四大洋的简图,优秀作品通过展示平台展示,提高学生学习地理的兴趣、信心和技能.通过以上读图、填图、拼图、绘图活动,由浅入深,很好的突破了教学中重、难点.信息技术与地理学科的整合,为学生提供了不同的学习方式,让孩子们感到其乐无穷,提高教学效果.3.拓展训练：我设计了《有事问度娘》活动：第一题通过百度网页搜索,知道除了四大洋,还有五大洋等其他划分方式.第二题,《我们的家乡在哪里》是通过百度电子地图查询,了解亚洲、中国、龙井不同层次区域的地理位置.意图让学生养成从网络获得信息的习惯和技能,对祖国对家乡地理位置有一定的了解.4.课堂小结：出示思维导图,让学生谈一谈本节课的收获,引导学生总结本节课的知识要点.教师适时向学生渗透珍爱地球,保护家园的理念.最后为大家送一首歌《站在北京看大洲》.这是我用流行歌曲的《站在草原望北京》改编的微课,意图使学生在欣赏歌曲中愉快结束学习,又通过歌词和画面进一步巩固所学地理知识,为学生会留下深刻而美好的印象.5.板书设计：一是突出知识体系. 二是突出学法指导.6.教学反思：（1）信息技术与地理课程整合,是信息技术作为促进学生自主学习地理的认知工具和情感激励工具,是学习方式发生转变.（2）本课对大多数学生来说,教学效果很好.但个别同学还不适应网络环境下的课堂学习新模式,有待进一步提高.。
信息技术与学科整合案例：七年级地理上册《大洲和大洋》教学设计:大洲和大洋所属学科或领域：中学地理适于的学段/年级： 7年级设计者：刘遴琳大连市西岗中学一、简介本主题是教育部重大课题“信息技术在教学中应用”项目下的教学设计。
本课是人民教育出版社七年级上册二、学习者分析1．初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。
2．容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。
3．学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。
4．具备小组合作的意识。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准1、课程标准：1）、运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
2）、运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。
2、本课目标：知识和技能：1)能够说出全球海陆分布特点及海陆面积比例。
2)能够在图上识别出大陆、岛屿、半岛。
3)能够说出七大洲和四大洋的名称，并在图上或地球仪上找到它们的位置，能识别七大洲的轮廓。
过程和方法：1)通过大洲大洋位置的学习，增强地理空间概念。
2)能够运用地球仪和地图解决地理问题。
情感态度和价值观：1)形成对学习地理的兴趣，及科学态度。
2)增强学生的竞争意识和团队精神。
四、教学理念和教学方式教学方式主要采用问题引导式，结合信息技术的强大功能，学生提供多感官的学习途径。
学习方式主要为探究、合作、竞赛的方式。
培养学生的探究能力，合作交流能力。
教学理念1、改变地理的学习方式，引导学生主动地富有个性地学习，鼓励学生在探究中找到问题的答案并积极参与到学习中。
2、有效的实现信息技术与地理学科的整合，实现师生互动、生生互动、人机交互，为学生创造更好的学习环境。
3、关注学生学习的全过程，实现评价的多元化，及时地给予学生肯定性的评价，使学生体会学习的收获。
评价维度：1、课中：学生分析解决问题的过程中，参与程度、交流合作、信息再现、各组之间的竞争情况等。
2、课后：根据学生对资料进行整理的情况进行评价。
五、应用信息技术的依据或考虑1、本课中应用课件实现分组选题，激发学生的参与热情。
2、运用动态图片创设教学情境，运用静态图片突出教学的直观性。
3、应用FLASH软件制作交互性拼图，体现教学的灵活性。
4、改变学习方式、教学方式，提高教学效率。
六、教学过程或活动过程（一）教学准备阶段1、搜集资料：文字资料主要是依据课程标准和教材，对知识进行细化。
图像资料来源：1）来自扫描，如：东西半球世界地图；2）来自教学软件，如：世界海陆分布、亚欧分界等；3）来自互联网，如：地球自转的GIF图像；4）自制图像，如：夜空中闪烁的星星，大陆、半岛、岛屿图等。
音乐资料来自网上载的MID乐曲。
软件资源从(地理教与学资源网)下载的虚拟地球软件MY WORLD。
2、教材处理：把本课教学内容分解为四部分：１）大陆、岛屿、半岛；２）大洲名称、轮廓； 3）大洲位置；４）大洋及其与大洲的位置关系，以问题式呈现给同学。
并根据教学内容设计练习竞赛题。
3、课件制作：1）用ACDSee和Photoshop进行图像制作和处理。
2）用Powerpoint进行整体设计制作。
插入相关的图片和文字资料，并设好链接。
特别是有一些图片出示后，要回到原页面，这就要设好返回链接。
3）用Flash制作a.拼图课件，可以实现人机互动，加上计时器的运用，更增加了学生的学习兴趣。
b.“比一比”计分板，按键可实现各小组得分的增减，最后获胜的小组还可以赢得“桂冠”。
４）与数字地球进行链接，实现资源共享。
（二）教学实施：1、教师在大屏幕上展示地球在宇宙中转动的图像，并配以音乐，创设情境，把学生自然的带入课堂。
以加加林描述的“蓝色星球”引出地表的海陆例。
2、学生两人一组，运用地球仪，用数据采集的方法，统计海陆比例。
学会并学会分析处理数据。
3、出示本节课题“大洲和大洋”，从学生认知角度出发，以两个问题１）你知道哪有关大洲和大洋的知识？２）你还想知道大洲和大洋的哪些知识？激发学生对本节内容的兴趣。
4、出示四组题目，让学生进行选择答题的次序。
鼓励学生思考、分析、解答问题。
对一些重要的、疑难的问题，教师给学生一定的时间，利用手中的工具（教材、地球仪）进行巩固、明确。
教师及时给予评价。
5、课堂小结，出示题纲，回顾课程内容。
6、小组竞赛，巩固知识。
１）必答题为拼图，需要小组的三名同学合作完成，即：一个同学说颜色，一个同学说相应的大洲名称，一个同学相应的大洲拖动到位，用时最小的小组为本轮比赛优胜组。
２）抢答题，答对加分。
３）风险题，分值最多小组先选题，各组答题，题对加相应分值，反之扣除相应分值。
分数在Flash计分板上显示，最后教师宣布获胜组。
7、教师总结，布置课后任务，查找更多大洲和大洋的相关知识。
通过地球是人类共同的家园，人类要建设绿色家园和蓝色海洋，增强学生的环意识。
提出希望，让同学关注更多的有关大洲大洋的知识。
本阶段评价要点：学生个人分析、解决问题情况，小组竞赛得分情况。
（三）知识扩展：学生根据自己的兴趣，收集有关大洲和大洋的资料，或对课堂学习的知识进行整理，写出《大洲大洋知多少》。
本阶段评价要点：学生的总结归纳能力或资料收集整理能力。
七、相关资源1、主要教学地点√只在教室只在机房教室+机房其他地点，请列出：2、本次教学对教师的基本技术要求教师应能够熟练使用：计算机的操作、课件的制作、相关电教媒体的使用3、本次教学对学生的基本技术要求学生应能熟练使用：计算机的操作、使用地图和地球仪、［应能利用各种信息渠道，特别是利用网上资源帮助学习（课后）］4、硬件：⑴教师用计算机（ 1 ）台⑵学生用计算机（）台⑶局域网需要√不需要⑷专用教学平台：√需要不需要⑸学校连接Internet：√需要不需要⑹学生回家用电脑：√需要不需要⑺学生回家用Internet：√需要不需要⑻其他硬件：视频展台、投影机、影碟机5、软件：⑴通用软件：Powerpoint、Word2000、ACDSee、Photoshop、Flash、Winzip、FlashGet。
⑵学科素材/资源库：地理教与学资源网⑶学科教学软件：自制七大洲拼图⑷本次教学教师必须自编课件吗：√必须可要可不要不需要6、外接设备：⑴打印机：√需要不需要⑵扫描仪：√需要不需要⑶数码相机：需要√不需要⑷其他外接设备：投影机、视频展示台（需要）。
7、访问网站：http:// 8、人力资源本次活动的主要准备活动由执教教师设计，精心的准备；市、区电教部的老师及校领导给予很大的支持。
9、致谢和参考资料人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书，《地理》，七年级上册世界图书出版公司，中学教学参考图谱，《世界地理》（上册）(地理教与学资源网)中国地图版社，《最新世界地图集》八、评价利用信息技术和学科教学整和，改变了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式。
信息技术对学生的影响：1）集中学生的注意力，使学生在整个学习过程中，始终保持旺盛的精神状态。
2）增强了学生的动手能力，使学生善于利用工具和资料收集数据。
3）提高了学生学习地理的热情，使学生不仅仅局限与课堂的学习，而是把学习过程延伸到了课外。
4）培养了学生主动学习的习惯，积极地思考和解决问题。
教学案例——《大洲和大洋》的课前准备工作《大洲和大洋》这节课，知识性的内容比较多，很容易使课堂教学变成知识点的堆砌。
因此，从学生的角度出发，以学生乐于参与、易于接受的方式，把知识呈现出来，不仅能把学生从单调地机械记忆中解放出来，还可以增大课堂的知识容量，更好地实现本课对学生三维目标的培养。
一、搜集素材文字素材：主要来自教材图像素材：表现地球在宇宙中的动态GIF图像海陆分布图大陆、岛屿、半岛形态图可以体现各大洲分布位置的东西两半球的地形图亚欧两洲分界线图音乐素材：节奏明快的MID乐曲软件资源：MY WORLD数字地球二、教学设计通过大屏幕展示地球在宇宙中转动，星光闪耀，再配以明快的乐曲，结合学生已学的关于地球的知识，创设情境，让学生感觉茫茫宇宙之浩瀚，人类对地球科学的探索又是何等的艰辛。
教师以前苏联宇航员加加林的一句话“地球是一个非常美丽的蓝色星球”导入新课，提出问题：“为什么地球是蓝色的呢？”激发学生的学习兴趣。
运用概率知识设计学生动手活动，感知地表的海陆比例。
二名学生一组，一名转动地球仪，一名闭上眼睛，用手指点地球仪的表面，记下点到的是陆地还是海洋。
教师统计结果：点到陆地组，全班共有多少组，然后在黑板列出同学们共同得出的海陆比例结论。
让学生亲自参与到知识得出的过程中，学会求证的一些简单方法。
最后，请知道的同学说出真实的海陆比例，再出示世界海陆分布的画面，全体同学共同明确数据。
初一的学生“大洲和大洋”的知识应该有或多或少的了解，于是我给学生自我展现的机会：“说出你知道的关于大洲和大洋的知识”。
这样，一部分回答问题的同学增强了自信心和自豪感，没能回答出问题的同学也从中对本节课的内容产生了兴趣。
接着教师提出问题：“你想知道哪些关于大洲和大洋的知识呢？”引发学生的求知热情及培养学生的创新思维。
教学主要内容分为四部分，即：１）大陆、岛屿、半岛；２）大洲名称、轮廓；３）大洲位置；４）大洋及其与大洲的位置关系。
为了调动学生的学习热情，我设置了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四组题，让学生进行选择，每组题中有３－５小题。
题目设置力求符合学生的认知规律，以学生易于接受的方式提问，并尽量与学生已有的生活实践相结合。
如：大连有一份家喻户晓的报纸《半岛晨报》，由此设计问题“‘半岛晨报’指的是哪个半岛，你能说出半岛的特征吗？”等，让学生从生活中熟悉的事物中得出地理概念。
又如：“你能流利地说出七大洲的名称吗？”等问题，体现与学生亲切自然的交流，并带有鼓励性。
在解答问题的过程中，主要是让学生发挥其主动性，通过已有知识、手中的书本和地球仪、小组合作讨论来完成任务。
课堂检测设计成分组竞赛形式，题目分为必答题，抢答题，风险题。
考查学生对知识的掌握和运用程度。
三、课件制作制作课件主要应用了Powerpoint和Flash5.0。
辅助软件有ACDSee，Photoshop 6.0等。
首先对于搜集的素材进行编辑整理，特别是对扫描和截取的图片进行处理，调整大小或色彩，使图片直观、清晰、鲜明。
用Powerpoint进行整体制作，插入图片、声音、文字资料，并进行链接。
应用Flash制作交互式练习拼图，并配以计数器，记录练习所用的时间。
制作“比一比”记分板，实现实时加分减分，使竞赛得分一目了然。
应用信息技术和地理学科进行整合，可以更有效地进行教学设计，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
把信息技术融合到地理教学中，需要教师付出更大的努力。
在课前不但要充分地熟悉教材、熟悉学生，还应该考虑如何运用信息技术，让学生在课堂中取得更大的学习效果。
