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第1篇活动目标：1. 帮助幼儿认识和理解不同颜色及其名称。
2. 培养幼儿对色彩的感知能力和审美情趣。
3. 通过区角活动，提高幼儿的动手操作能力和创造力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
活动准备：1. 教学材料：各种颜色的卡片、绘画工具、彩色纸、剪刀、胶水等。
2. 场地布置：设置一个色彩区角，包括绘画区、手工制作区、拼图区等。
3. 教师准备：活动教案、记录表、相机等。
活动时间：2课时活动对象：小班幼儿活动过程：第一课时：一、活动导入1. 教师出示各种颜色的卡片，引导幼儿观察并说出颜色名称。
2. 通过歌曲《颜色歌》激发幼儿对色彩的兴趣。
二、区角活动1. 绘画区- 教师示范绘画技巧，如如何调色、如何使用画笔等。
- 幼儿自由绘画，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。
2. 手工制作区- 教师展示手工制作的步骤，如剪纸、粘贴等。
- 幼儿根据教师的示范进行手工制作，教师提供必要的帮助。
3. 拼图区- 教师出示各种颜色的拼图，引导幼儿观察并识别颜色。
- 幼儿尝试拼图，教师给予鼓励和指导。
三、活动总结1. 教师邀请幼儿分享自己的作品，并引导幼儿说出作品的颜色。
2. 教师总结本次活动的收获，强调色彩的重要性。
第二课时：一、活动导入1. 教师播放音乐《彩虹桥》，引导幼儿回忆上节课的内容。
2. 教师提问：“你们还记得上节课我们学习了哪些颜色吗？”二、区角活动1. 绘画区- 教师引导幼儿尝试用不同的颜色进行创作，如画一画彩虹、太阳等。
- 教师鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。
2. 手工制作区- 教师出示彩色纸和剪刀，引导幼儿制作彩色的小动物、花朵等。
- 教师指导幼儿如何折叠、剪纸，提高幼儿的动手能力。
3. 拼图区- 教师出示一幅完整的彩色拼图，引导幼儿拼出拼图。
- 教师鼓励幼儿合作完成拼图，培养幼儿的团队协作精神。
三、活动总结1. 教师邀请幼儿展示自己的作品，并引导幼儿说出作品的颜色和创意。
2. 教师总结本次活动的收获，强调色彩在生活中的应用。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其教育质量直接关系到儿童的身心发展。
区角活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它既能满足幼儿个体发展的需求，又能促进幼儿之间的合作与交流。
为了提高幼儿园区角活动的质量，本教研活动旨在探讨区角活动的设计与实施，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
二、活动目标1. 了解区角活动的定义、特点及重要性；2. 掌握区角活动的设计原则和方法；3. 提高教师对区角活动的实施能力；4. 促进幼儿在区角活动中全面发展。
三、活动内容1. 区角活动的定义、特点及重要性区角活动是指幼儿在幼儿园环境中，根据自身兴趣、需要和特点，自主选择活动内容、活动方式的一种活动形式。
区角活动具有以下特点：（1）自主性：幼儿在区角活动中具有较大的自主权，可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容、活动方式；（2）多样性：区角活动内容丰富，形式多样，能满足幼儿不同层次的需求；（3）互动性：区角活动有助于幼儿之间的合作与交流，促进幼儿社会性发展；（4）发展性：区角活动能促进幼儿身心全面发展，提高幼儿的综合素质。
2. 区角活动的设计原则和方法（1）设计原则①科学性：区角活动设计应遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿认知特点；②趣味性：区角活动设计应注重激发幼儿兴趣，使幼儿在愉快的氛围中学习；③层次性：区角活动设计应考虑幼儿个体差异，满足不同层次幼儿的需求；④互动性：区角活动设计应注重幼儿之间的合作与交流，促进幼儿社会性发展。
（2）设计方法①根据幼儿年龄特点设计区角活动；②结合幼儿园环境资源设计区角活动；③根据幼儿兴趣和需求设计区角活动；④充分利用现有材料和工具设计区角活动。
3. 区角活动的实施（1）创设良好的区角环境区角环境应具有安全性、舒适性、趣味性，满足幼儿在区角活动中的需求。
教师应合理布置区角，确保幼儿在活动中的安全。
（2）引导幼儿自主选择区角活动教师应引导幼儿根据自身兴趣和需求自主选择区角活动，鼓励幼儿积极参与。
第1篇一、活动背景随着幼儿园教育改革的不断深入，区角活动作为一种重要的教育形式，越来越受到幼儿教育者的重视。
区角活动不仅能够满足幼儿个性化发展的需求，还能促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的全面发展。
为了提高区角活动的有效性，本教研活动旨在通过探讨、实践和反思，提升教师对区角活动的指导能力。
二、活动目标1. 了解区角活动的内涵、特点和实施原则。
2. 掌握区角活动的设计与组织方法。
3. 提高教师对区角活动的观察、评价和指导能力。
4. 促进幼儿在区角活动中全面发展。
三、活动内容1. 区角活动的理论基础2. 区角活动的内涵、特点和实施原则3. 区角活动的设计与组织4. 区角活动的观察、评价与指导5. 案例分析与研讨四、活动时间2课时五、活动对象幼儿园教师六、活动准备1. 教学课件2. 相关区角活动案例资料3. 观察记录表4. 教学评价表七、活动过程（一）导入1. 教师简要介绍区角活动的概念，引发教师对区角活动的兴趣。
2. 提问：什么是区角活动？区角活动在幼儿园教育中有什么作用？（二）区角活动的理论基础1. 教师讲解区角活动的理论基础，包括建构主义理论、多元智能理论等。
2. 分析区角活动与这些理论之间的关系。
（三）区角活动的内涵、特点和实施原则1. 教师讲解区角活动的内涵，包括区角活动的定义、目的、类型等。
2. 分析区角活动的特点，如自主性、多样性、互动性等。
3. 阐述区角活动的实施原则，如尊重幼儿的个性差异、创设良好的环境、提供丰富的材料等。
（四）区角活动的设计与组织1. 教师介绍区角活动的设计与组织方法，包括区角的选择、材料的投放、活动流程的安排等。
2. 结合实际案例，展示区角活动的设计与组织过程。
（五）区角活动的观察、评价与指导1. 教师讲解区角活动的观察方法，如观察记录、访谈等。
2. 分析区角活动的评价方法，如幼儿表现评价、教师评价等。
3. 探讨区角活动的指导策略，如启发式提问、同伴互助等。
（六）案例分析与研讨1. 教师展示区角活动案例，邀请教师进行讨论和分析。
第1篇一、活动背景区角游戏作为一种重要的教学活动，在我国幼儿园教育中占据着重要的地位。
它不仅能够促进幼儿身心健康发展，还能够培养幼儿的自主性、创造性和合作能力。
为了进一步提高我园区角游戏的教学质量，提升教师的专业素养，我园特开展区角游戏教学教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对区角游戏的认识，明确区角游戏在幼儿园教育中的重要性。
2. 探讨区角游戏的组织与实施策略，提高区角游戏的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角游戏的教学水平。
三、活动内容1. 区角游戏理论知识学习活动伊始，我们邀请了资深幼儿园教师进行区角游戏理论知识讲解。
从区角游戏的定义、类型、特点、作用等方面进行了详细阐述，使教师对区角游戏有了更全面的认识。
2. 观摩优秀区角游戏案例为了使教师更好地了解区角游戏的实施过程，我们组织了优秀区角游戏案例观摩活动。
通过观看其他幼儿园的优秀区角游戏案例，教师们从中学习到了区角游戏的组织与实施方法，为今后的教学工作提供了借鉴。
3. 分组讨论与交流观摩结束后，教师们分为若干小组，针对观摩案例中的优点和不足进行讨论，并分享自己在区角游戏教学中的经验与困惑。
在讨论过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高。
4. 设计区角游戏活动方案根据讨论成果，教师们结合本班幼儿的年龄特点和兴趣，设计了一份区角游戏活动方案。
在方案设计中，教师们充分考虑了区角游戏的目标、内容、方法、材料等方面的因素，力求使活动更具针对性和实效性。
5. 模拟区角游戏活动为了检验区角游戏活动方案的实际效果，教师们进行了模拟区角游戏活动。
在活动中，教师们扮演幼儿角色，按照自己设计的方案进行游戏，体验游戏过程，以便更好地把握幼儿在游戏中的表现。
6. 总结与反思活动结束后，各小组对模拟区角游戏活动进行了总结与反思。
教师们从活动组织、幼儿参与度、游戏效果等方面进行了评价，并提出了改进意见。
四、活动成果1. 教师对区角游戏的认识得到了提高，明确了区角游戏在幼儿园教育中的重要性。
幼儿园区域活动教研方案5篇幼儿园区域活动教研方案5篇幼儿园区域活动教研方案1一、创设区域的材料不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异。
幼儿可根据提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。
同时，我们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同。
区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。
这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。
在每个区角中材料投放的数量按一定的比例进行材料分配。
此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。
当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬，教师就应该考虑调整材料了。
小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。
二、创设区域的安排室内区角：活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区角、公共活动区创设等进行。
在环境创设的过程中，力求使每一块墙壁都与幼儿对话，每一张图画都贴近幼儿实际，拥有教育的内涵，体现幼儿参与环境创设的意识，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。
小班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。
中班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。
大班：角色区、表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区、益智区。
《家长园地》是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。
各班根据自身的`特点及幼儿的实际情况办好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。
室外区域：为幼儿增添丰富多彩的户外活动，（因受场地限制）我园也准备配置幼儿嬉水池、玩沙池、塑胶场地、幼儿涂鸦区、种植园等户外拓展活动场所。
三、创设区域需注意及改进的问题1、应注意空间上的挖掘及动静的交替2、应注意区域的独立及开放性3、尽量利用本土资源，废旧利用，丰富投放材料4、加强教职工区域活动培训幼儿园区域活动教研方案2一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的全面发展。
区角活动作为一种新型的教学活动，深受幼儿喜爱，它能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自主探究和合作交流。
为了更好地开展幼儿园大区角活动，提高教师的专业素养，提升区角活动的质量，我们开展了本次大区角活动教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对大区角活动的认识，明确大区角活动的教育价值。
2. 学习和分享大区角活动的组织与实施经验，提高教师组织区角活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决区角活动中遇到的问题。
4. 通过实践探索，优化区角活动的内容和形式，提高幼儿的参与度和活动效果。
三、活动时间与地点时间：2022年10月15日地点：幼儿园多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 大区角活动理论知识讲座3. 大区角活动案例分析4. 大区角活动组织与实施经验分享5. 大区角活动实践探索6. 教师互动交流与研讨7. 总结与反馈五、活动内容1. 开场致辞主持人对参加本次教研活动的教师表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
2. 大区角活动理论知识讲座邀请专家对大区角活动的理论知识进行讲解，包括大区角活动的定义、类型、教育价值、组织原则等。
3. 大区角活动案例分析选取具有代表性的大区角活动案例，进行分析和研讨，让教师们了解如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计富有教育意义的区角活动。
4. 大区角活动组织与实施经验分享邀请有经验的教师分享他们在组织区角活动过程中的经验和心得，包括如何创设区角环境、如何引导幼儿参与活动、如何进行活动评价等。
5. 大区角活动实践探索组织教师进行分组实践，根据所学知识和经验，设计并实施一个区角活动。
实践过程中，教师们互相观摩、互相学习，共同探讨如何提高区角活动的质量。
6. 教师互动交流与研讨教师们围绕区角活动中的热点问题进行交流与研讨，分享自己的观点和经验，共同探讨解决区角活动中遇到的问题。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
区角游戏作为一种深受幼儿喜爱的教学活动，能够有效促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的成长。
为了更好地开展区角游戏，提高教师的专业素养和教学水平，我们幼儿园于近期开展了区角游戏教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区角游戏的认识，明确区角游戏在幼儿教育中的重要性。
2. 帮助教师掌握区角游戏的创设、组织和评价方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角游戏的教学质量。
4. 激发幼儿在区角游戏中的兴趣，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 区角游戏理论讲座邀请资深教育专家为教师们进行区角游戏理论讲座，内容包括区角游戏的概念、特点、分类、价值以及区角游戏的设计原则等。
通过讲座，帮助教师们建立科学的区角游戏观。
2. 区角游戏观摩与研讨组织教师观摩优秀区角游戏案例，包括实地观摩和视频观摩。
观摩结束后，组织教师进行研讨，交流观摩心得，分享优秀经验，探讨存在的问题及改进措施。
3. 区角游戏创设与设计组织教师进行区角游戏创设与设计的培训，包括区角空间的规划、材料的选择与搭配、游戏规则的制定等。
通过培训，帮助教师掌握区角游戏创设与设计的技巧。
4. 区角游戏组织与实施邀请有经验的教师分享区角游戏组织与实施的经验，包括如何激发幼儿参与游戏的兴趣、如何引导幼儿在游戏中学习、如何观察与评价幼儿的游戏行为等。
5. 区角游戏评价与反思引导教师学习区角游戏评价的方法和技巧，包括观察法、访谈法、作品分析法等。
同时，鼓励教师进行区角游戏反思，总结经验教训，不断提高区角游戏的教学效果。
四、活动过程1. 准备阶段制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
邀请专家进行讲座，组织教师进行培训，准备观摩材料等。
2. 实施阶段按照活动方案，依次进行理论讲座、观摩研讨、创设设计、组织实施、评价反思等环节。
在活动过程中，注重教师之间的互动交流，鼓励教师积极参与。
第1篇一、活动背景区角游戏作为一种重要的幼儿园教育形式，能够促进幼儿在各个领域的发展。
为了更好地开展区角游戏活动，提高教师的专业素养和幼儿的游戏质量，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对区角游戏的认识，明确区角游戏的价值和意义。
2. 帮助教师掌握区角游戏的设计、组织与实施方法。
3. 提升教师观察、记录、评价幼儿游戏的能力。
4. 促进幼儿在各个领域（如语言、数学、科学、艺术等）的全面发展。
三、教研内容1. 区角游戏概述- 区角游戏的定义、特点及价值- 区角游戏的类型与功能2. 区角游戏的设计与实施- 区角游戏环境的创设与布置- 区角游戏材料的准备与投放- 区角游戏活动的组织与实施3. 区角游戏的观察与评价- 观察幼儿在区角游戏中的行为表现- 记录幼儿在区角游戏中的发展变化- 评价区角游戏的效果与质量4. 区角游戏与其他教育活动的融合- 区角游戏与主题活动的关系- 区角游戏与家园合作的开展5. 区角游戏中的教育策略- 激发幼儿参与区角游戏的兴趣- 培养幼儿的自主性、合作性、探究性- 引导幼儿在区角游戏中解决问题四、教研方法1. 集体备课- 教师集体讨论区角游戏的设计、实施、观察与评价等问题。
- 教师分享各自在区角游戏中的经验与心得。
2. 观摩学习- 组织教师观摩优秀区角游戏活动案例。
- 教师针对观摩案例进行讨论与分析。
3. 互动交流- 教师之间进行互动交流，分享区角游戏中的成功经验与不足。
- 教师针对区角游戏中的问题提出解决方案。
4. 实践探索- 教师根据教研内容，开展区角游戏活动实践。
- 教师在实践过程中不断总结经验，改进教学方法。
5. 教学研讨- 定期开展区角游戏教学研讨活动。
- 教师针对区角游戏中的问题进行深入探讨，提出改进措施。
五、教研时间安排1. 第一阶段（1-2周）：区角游戏概述及设计- 教师学习区角游戏的基本概念、特点及价值。
- 教师了解区角游戏的设计原则与方法。
2. 第二阶段（3-4周）：区角游戏的实施与观察- 教师学习区角游戏的组织与实施方法。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，开展园所教研活动具有重要意义。
本次教研活动旨在通过区角活动，激发幼儿兴趣，培养幼儿自主探究能力，提高教师教育教学水平。
二、活动目标1. 了解区角活动的概念、作用和实施方法。
2. 提高教师对区角活动的设计、组织与评价能力。
3. 培养幼儿自主探究、合作交流的能力。
4. 促进教师之间的相互学习、共同进步。
三、活动内容1. 区角活动概念及作用（1）区角活动的定义：区角活动是指在幼儿园教育过程中，教师根据幼儿年龄特点、兴趣和发展需求，创设具有教育意义的环境和材料，引导幼儿自主探索、合作交流的活动。
（2）区角活动的作用：区角活动有助于激发幼儿兴趣，培养幼儿自主探究、合作交流的能力；有助于促进幼儿全面发展，提高教育教学质量。
2. 区角活动的设计与实施（1）区角活动的设计原则1. 目标明确：区角活动设计应围绕幼儿园教育目标，明确活动主题和内容。
2. 丰富多样：区角活动设计应充分考虑幼儿年龄特点、兴趣和发展需求，创设丰富多样的活动内容。
3. 可操作性强：区角活动设计应注重幼儿的动手操作，培养幼儿的实践能力。
4. 安全可靠：区角活动设计应确保幼儿在活动过程中的安全。
（2）区角活动的实施方法1. 环境创设：教师应根据活动主题，创设具有教育意义的环境和材料。
2. 活动组织：教师应引导幼儿参与区角活动，关注幼儿个体差异，尊重幼儿兴趣。
3. 活动评价：教师应定期对区角活动进行评价，总结经验，改进不足。
3. 区角活动案例分享（1）语言区：教师创设语言角，引导幼儿进行故事讲述、诗歌朗诵等活动，提高幼儿语言表达能力。
（2）科学区：教师创设科学角，引导幼儿进行简单的科学实验、观察活动，培养幼儿科学探究精神。
（3）美术区：教师创设美术角，引导幼儿进行绘画、手工制作等活动，培养幼儿审美能力和创造力。
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重儿童个性化发展。
区角活动作为一种重要的幼儿园教育形式，在促进儿童全面发展、培养儿童兴趣、提高儿童动手能力等方面发挥着重要作用。
为了更好地开展区角活动，提高区角活动的质量，本教研组特制定本实施方案。
二、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以儿童为中心，以区角活动为载体，通过优化区角环境、丰富区角内容、创新区角活动形式，提高区角活动的有效性，促进儿童全面发展。
三、实施方案1. 制定区角活动计划（1）根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，确定区角活动内容，如：语言区、数学区、科学区、美工区、建构区等。
（2）根据幼儿发展需要，制定区角活动目标，如：培养幼儿的观察力、想象力、动手能力、创造力等。
（3）制定区角活动时间表，确保每个区角活动都有充足的时间。
2. 优化区角环境（1）合理布局区角，确保区角之间相互独立，便于幼儿自由选择。
（2）区角环境布置要富有童趣，激发幼儿兴趣，如：摆放可爱的小动物、色彩鲜艳的玩具等。
（3）区角材料要丰富多样，便于幼儿操作，如：提供各种形状、大小、颜色的积木、画笔、剪刀等。
3. 丰富区角内容（1）结合季节、节日、重大事件等，开展有针对性的区角活动，如：春天开展“植物生长”活动，国庆节开展“我爱祖国”活动等。
（2）引入多媒体技术，如：电脑、投影仪等，丰富区角活动形式。
（3）开展亲子区角活动，让家长参与其中，增进亲子感情。
4. 创新区角活动形式（1）采用游戏化、情境化、任务化的活动形式，提高幼儿参与度。
（2）开展角色扮演、合作探究等互动性强的活动，培养幼儿的团队协作能力。
（3）鼓励幼儿自主设计、创新区角活动，发挥幼儿的创造力。
5. 活动实施与评价（1）教师负责区角活动的组织实施，确保活动顺利进行。
（2）定期对区角活动进行评价，如：幼儿参与度、活动效果等。
（3）根据评价结果，调整区角活动方案，提高活动质量。
四、保障措施1. 加强教师培训，提高教师对区角活动的认识和理解。
如何有效的开展适合本园特色的幼儿区角活动峄山镇苗庄小学幼儿园刘颖颖
教研时间：2016.4.23
教研地点：中班教室
参加人员：全体幼儿园教师
教研主题：如何有效的开展适合本源特色的幼儿区角活动
教研目标：通过讨论，观看相关视频，能够因地制宜的创建构造区角活动，发挥区角活动的主动性、教育性、趣味性。
教研准备：相关视频、会前搜集的资料
教研记录：
著名教育家陶行知说过：“我们发现了儿童的创造力，认识了儿童的创造力，就要把儿童的创造力解放出来。
要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、时间、空间使他们得到真正的活动，从活动中得到真正的教育。
由此可见，还给儿童一个自由发展的空间是何等的重要。
玩是儿童的天性。
玩也是幼儿学习的主要方式。
幼儿的区角活动是一个区域性的活动，区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。
更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。
让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。
爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。
人们对游戏的认识越来越深入。
而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。
它重在创设一种宽
松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。
而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。
因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。
那如何才能更加有效的开展区角活动呢？
一、活动前的准备
活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。
在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。
这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。
目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。
一个目标可以通过多个（不同）区角来实施。
如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。
有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。
如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。
内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。
另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。
例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。
在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。
区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。
什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。
所以，区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自
己的需要进行选择。
如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。
又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。
因此，材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
二、在区角活动过程中，教师的任务
在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。
教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。
当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。
教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。
观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。
二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么
这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。
指导策略有：
1、以间接指导为主。
依靠材料为媒介进行指导。
如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。
依靠问题为媒介进行指导。
如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。
2、以适时适度指导为宜。
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。
一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、区角活动结束部分，教师的评价
当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师适时组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功；总结评价幼儿活动，引发幼儿感受、提升幼儿的经验。
1、教师的评价可以是鼓励性的。
如：“你的珠子穿得真长”鼓励
幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。
2、教师的评价可以是激发兴趣的。
如：对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。
3、教师的评价可以是讨论性的。
如：围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法能很快地搭配瓶盖呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。
这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。
总之，幼儿园区角活动的有效开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来，让幼儿真正成为区角活动的主人。
