加强精品课程建设

高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。

加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。

关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。

精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。

因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。

可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。

2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。

以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。

暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。

由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。

3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。

课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。

国家精品课程建设要求
国家精品课程建设是一项非常重要的工作，旨在提高高等教育教学质量，推进高等教育内涵式发展。

以下是国家精品课程建设的一些要求：
1. 教学内容：课程教学内容应该具有先进性、科学性和实用性，能够反映学科前沿和最新研究成果，符合人才培养目标和培养方案。

2. 教学方法：课程教学方法应该具有多样性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和创新能力。

3. 教学队伍：课程教学队伍应该具有较高的教学水平、科研能力和师德师风，能够保证教学质量和教学效果。

4. 实践教学：课程应该注重实践教学，加强实验、实习、社会实践等实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。

5. 网络资源：课程应该建立完善的网络资源平台，提供丰富的教学资源和教学支持，方便学生自主学习和个性化发展。

关于加强精品课程建设的实施细则（讨论稿）一、总则课程建设是专业建设的基本内容，是人才培养质量的根本保证。

精品课是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设是教育部“高等院校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，同时也是我院课程建设的重要内容和主要目标。

通过精品课程建设，切实推进全院的教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，全面提高我院的教育教学质量，积极培育校、省级精品课程，使其在全校以至全省的课程群建设的整体优化中发挥示范和辐射带动作用，特制定本细则。

二、建设规划（一）、指导思想精品课程建设要以“教师梯队一流、教学内容先进、教学手段科学、教材选用优秀、教学考核合理”为指导思想，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用型和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合，以示范性精品课程建设带动精品专业建设，提升我院整体教学水平。

1、目标准确定位。

精品课程建设要体现培养掌握系统的基础知识和基础理论，具有创新意识和创造能力的“高层次、高起点、高素质”的人才的培养质量标准，强化学生的主体地位，把素质教育置于课程建设的核心，有效促进学生的科学知识和专业能力与整体素质的协调发展和综合提高，同时注重职业能力的培养。

2、整体科学优化。

加强教材适用性研究，充分吸收学科领域的最新科技成果和优秀教改成果，精选教学内容，突出个性，合理运用各种技术手段进行不同环节的教学与管理，融“教、学、做”于一体。

提倡理论与实践一体化，鼓励实行工学结合提等形式提高学生的动手能力和创新能力。

3、队伍综合提升。

打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的研究型教学团队。

引进行业企业人员担任兼职教师，加强实践指导教师的培养，并逐步赶超工程认证标准。

（二）、建设标准精品课程是具有一支高水平的教学团队、一个革新的教学大纲、一套一流的教学方法、一套先进的教学设施、一套适用的教材、一种现代化的教学手段、一套科学的考核方法等特点的示范性课程。

浅析提高精品课程建设质量的举措课程建设作为学科发展的重要体现和专业建设的重要依托,在教育教学改革中处于核心地位,是衡量一所学校教学质量和教学水平的最基本指标。

2003年4月教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,在全国高等学校启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作”。

我校以此为契机,积极开展了精品课程建设工作,以教学内容和教学方法改革为突破口,优化教学过程,加强各环节的建设,提高课程建设质量。

一、明确建设思路,制订科学的建设规划精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律,并能运用现代教育技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。

我校结合办学思路和人才培养定位,确立了“一支结构合理、水平较高的教师梯队,一套革新的教学大纲,一套先进适用的教材,一套启发式的教学方法和先进的教学手段,一套科学的考试制度”的课程建设目标,把教学计划中所占地位和比重大的,对教育质量、学生素质、知识结构影响大,受益面广的公共课、基础课、专业基础课和专业核心课程列入到精品课程建设范围内。

确立了按省、校级精品课程,校级优质、重点课程,院级合格课程分级、分层、分类、分批系统建设的思路,保证课程建设的连续性、长效性,由点及面提高课程的整体水平。

二、建立“学习型”精品课程教学团队建立和完善了同行、领导、教学督导、教学管理干部听课、课堂教学、实验实践教学质量评价等教师教学质量评价制度,并积极开展“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”等教学奖励评选活动,各学院有计划有组织的进行“优秀教学质量奖”、“教学能手”、“教学名师”获得者的教学观摩活动,促进了教师教学水平的全面提高。

通过传、帮、带作用有计划地抓好青年教师的培养,让其担任学科主干课程的部分授课,在课堂教学、论文指导、社会实践等方面,让青年教师迅速成长,提高教学和科研素质和水平。

(三)运用现代媒体,开发网络资源网络资源面广量大,包罗万象。

网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限。

网上充足的信息可以使学习者思路更开阔,多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台,网络便捷的交互性可以使交流更及时、更开放。

因此,教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习,学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。

如物理老师在进行《能源的开发和利用》教学时,由于课本上内容有限,教师就引导学生利用网络资源,让他们从互联网上了解常见能源和新能源的开发及利用情况,并选择自己最感兴趣的一类能源进行深入了解和研究,写成小论文,最后大家一起共享劳动成果,大大充实了教学内容。

(四)联系学生经验,挖掘生活资源学生有较丰富的生活经验,每位学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习。

每位学生在教学中都是一个知识源,蕴藏着巨大的开发与发展的潜能,是课堂教学过程中充满活力的资源。

(五)拓展教育时空,运用校园文化资源校园物态资源是学生学习过程中最感性、最直观的材料,合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦,美感的熏陶,而且为学生学习涂抹了一幅多彩的画卷。

校园文化建设是学校内涵发展的重要内容,也为学生学习创设了良好的空间与载体。

关注校园文化,品味校园文化,带给学生的将是无尽的学习养料。

(六)组织实践活动,开发社区资源社区人文环境和自然环境等都是重要的课外资源,充分利用这些课外资源,有助于学生进一步认识社会,了解生活,增强能力,有助于学生扩大视野,增进对知识的理解。

因此,教师应鼓励学生适时地走出课堂和学校,“零距离”接触社会,调动各种感官,在体验中获取有益于身心发展的课程资源,把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展,让学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交融互动。

(责任编辑:周恩武)从20世纪末开始,随着高等教育规模的不断扩大,我国已由“精英教育”向“大众教育”时代转型。

精品课程建设的十大好处精品课程强调的是课程的精品性。

它主要是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的基本规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射作用的优秀课程。

这种优秀课程绝不是指传统的一节课而言，而是强调一门课程的整体性建设。

就其内涵来说，是由一个人牵头，带领3—7人，共同完成同一门课程的教学。

这种精品课程的目标是创建“五个一流”，即通过精品课程建设使学校形成一流的师资队伍、一流的课程内容、一流的办学条件、一流的讲课方法以及一流的教学管理。

加强精品课程建设是提高高校教学质量的有效途径，也是衡量一所学校教学质量优劣的重要标尺。

下面华秦教育总结了下精品课程建设的好处：一、促进名师授课。

名师授课是近年来很多高校探讨的重要课题。

由于高校大幅度扩招，学生数量逐年增加，相比之下教师数量明显不足。

尤其是有一部分名教授、副教授把工作中心放在高校科研上，为学生上课的时间相对减少，造成了学生读名校却无名师、大师授课的现象。

类似情况在高职高专院校更为明显。

为了解决这一问题，国家精品课程建设强调课题带头人必须是教授、副教授，高职高专精品课程建设还要求有企业实践经验的优秀专家来牵头。

一个没有名师的学校绝不能称其为名校，而有名师但名师不能给学生上课的学校，即便曾经是名校，恐怕不久也要告别名校行列。

为此，精品课程建设从课题带头人这一项要求来看，就是倡导名师引路，大师、专家进课堂，为学生直接讲课的理念，使学生得到名师指点，有效提高课堂教学质量，真正实现名师授课的目的，让更多的学子受益。

二、提高教师整体素质。

提高教师素质对任何一所学校而言，都是一个永恒的主题，教师队伍建设永远是学校工作的重中之重。

如何提高教师整体素质，也是多年来一直困扰各级教育部门领导的一个难题。

精品课程建设的提出，为此项工作打开了一扇全景之窗，也使多年的困扰找到一个解决的好办法。

精品课程建设恰恰是以团队形式出现，以学科为基本单位，由一个人牵头，带领团队齐头并进，整体提高。

地方高校精品课程建设现状与可持续建设对策
地方高校精品课程建设的现状包括以下几个方面：
1. 资源限制：地方高校在精品课程建设方面资源相对有限，包括教师数量、教材、实验设备等方面的限制。

这使得地方高校在精品课程建设方面相对困难。

2. 教师素质不足：地方高校在精品课程建设方面教师的培养和素质提升亟待加强。

一些地方高校的教师教学经验相对较少，对于创新教学方法和教学技巧了解不深，阻碍了精品课程建设的推进。

3. 缺乏有效的评价体系：地方高校精品课程建设缺乏一套完善的评价体系，无法对课程的质量进行客观评估。

这使得精品课程的建设和发展面临着挑战。

对于地方高校精品课程建设的可持续建设对策如下：
1. 加强教师培养：地方高校应重视教师的培养工作，加大对教师教学能力的培训力度，提高教师的教学水平和创新能力。

同时，建立起一支师资力量雄厚的教师队伍，保证精品课程建设的稳定运行。

2. 加强教学资源支持：地方高校应加大对精品课程建设所需教学资源的投入，包括教材编写、实验设备更新等方面。

在有限的资源条件下，地方高校可以与其他高校进行资源共享和合作，提供相互支持。

3. 建立有效的评价体系：地方高校应建立起一套科学有效的评价体系，对精品课程进行评估和监督。

通过引入外部专家、同行评议等方式，确保精品课程的质量和可持续发展。

4. 加强地方支持：地方政府应加强对地方高校精品课程建设的支持，提供资金、政策等方面的支持，为精品课程建设提供更好的环境和条件。

通过以上措施的实施，可以促进地方高校精品课程建设的可持续发展，提高地方高校的教学质量和影响力。

同时，也可以为地方高校培养高素质人才提供有力的支撑。