荷花淀教学设计优秀教案一等奖

统编版选择性必修中册《荷花淀》名师公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的时代背景和作者简介。

（2）能够分析小说中的主题思想和人物形象。

（3）能够把握小说的情节结构和叙事手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）运用比较分析、联系现实等方法，提高文本解读能力。

（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受战争背景下人们对美好生活的向往。

（2）体会主人公们的爱国情怀和英勇精神。

（3）树立正确的价值观，珍惜和平，热爱生活。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的时代背景和作者简介。

（2）分析小说中的主题思想和人物形象。

（3）把握小说的情节结构和叙事手法。

2. 教学难点：（1）深入理解小说中的战争背景对人物命运的影响。

（2）分析主人公们的心理变化和成长过程。

（3）探讨作者的创作意图和艺术特色。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介《荷花淀》的时代背景和作者简介。

（2）引发学生对战争背景下人们生活的思考。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）填写人物关系表，梳理故事脉络。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析小说中的主题思想和人物形象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解（1）讲解小说的情节结构和叙事手法。

（2）深入分析战争背景下人物命运的变化。

（3）探讨作者的创作意图和艺术特色。

5. 练习与拓展（1）学生进行课文练习，巩固所学知识。

（2）联系现实，谈谈对战争背景下人们生活的认识。

四、课后作业1. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

2. 写一篇读后感，表达对小说主题的思考。

3. 选择一部与《荷花淀》类似的作品进行阅读，并与同学交流感受。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的练习完成情况和读后感写作，评估学生的学习效果。

1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《荷花淀》教学设计设计理念《荷花淀》与一般的描写战争的文章很不相同，作者略去了对残酷战争场面的描写，将诗情画意的自然美与至真至纯的人性美作为描写重点。

在课堂教学中，阅读是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

本堂课引导学生通过对文本的反复阅读，品味文章中富有个性化的人物语言，分析文章中对人物行为、心理和细节的描写。

“入境”而后“察情”，得到浪漫独特、富有想象力和创造力的情感体验，从而更加全面地认识以水生嫂为代表的青年妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神，体会战火硝烟中体现出来的夫妻之情、家国之爱，以及纯美的人性、崇高的品格。

在教学过程中，始终以学生为主体，尊重学生的独特体验，培养学生欣赏小说的能力。

课堂教学目标1．通过阅读文本，学习人物对话和细节描写对表现人物性格及心理的作用。

2．把握荷花淀女人们的性格特点，学习她们勇敢、坚韧的品质与乐观主义精神。

课时安排一课时课前任务熟读文本，借助工具书解决生字词，并熟悉故事情节。

教学过程导入：今天咱们来学习孙犁先生的小说《荷花淀》。

（板书：荷花淀。

）通过预习，大家发现课文通过空行的形式将内容分成了三部分。

下面给同学们三分钟的时间快速浏览课文，用简洁的语言概括三部分的内容。

（学生朗读，3～4分钟后，两位同学回答。

教师概括总结，板书：1.送夫参军；2.寻夫遇敌；3.助夫歼敌。

）师：这是小说的情节，除了情节，小说还有两个要素，是哪两个要素？（人物、环境）在这三要素中，中心要素是什么？（人物）师：刚才阅读了课文，大家说，这篇小说的主人公是谁啊？明确：水生嫂及一群青年妇女。

场景一：送夫参军孙犁先生说：“我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的心情写她们。

”在荷花淀的女性中，文章着墨最多的就是水生嫂。

下面咱们就来品味一下第一部分里面集中描写水生嫂的段落，课文中62页第三段到63页倒数第四段，咱们找三位同学分角色朗读一下，其他同学认真听，看他们的语气和感情表达是否合理，找出最能打动你的一个词、一句话或者一个动作，咱们看看水生嫂是一个什么样的女人。

1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册科目语文教材版本统编版课题8.1《荷花淀》第2课时一、整体设计思路第八课《荷花淀》学习目标学习任务课时1、梳理故事的情节及赏析白洋淀妇女的勤劳善良、深明大义人物形象特点学习任务一：小说讲了一个什么样的故事？学习任务二：水生嫂是什么样的形象特点？第一课时2、体味诗化小说的诗情画意的环境和人物情感的含蓄之美学习任务一：品析诗化了的环境学习任务二：品析人物含蓄（诗化）的情感第二课时（本课时）3、理解主题：歌颂革命乐观主义精神和爱国精神学习任务三：战争那么残酷，孙犁为什么要写得那么美？第三课时二、课程标准学习任务群人文主题语文素养中国革命传统作品研习苦难与新生1.理解诗体小说的特点2.了解抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力四、教材分析及教学重难点重点：体味诗化小说的诗情画意的环境和人物情感的含蓄之美难点：理解诗化小说的特点五、学情分析本课是一篇诗化小说，学生对于诗体小说的情节结构、人物形象、环境描写、语言风格主题表达特点比较难理解，需要再巩固提升。

六、教学方法及选用依据讲授法、问答法、诵读法、讨论法七、教学过程教学环节及其名称教师行为学生活动设计意图环节一：导入以《哦，香雪》为例引出诗化小说的特点：1.情节结构：淡化情节，无激烈的矛盾冲突2.环境描写：多有自然景物、民情风俗描写，人、景、情虚实相生，场景描写充满诗情画意。

3.人物形象：淡化人物的典型性，人物形象多正面美好。

4语言风格：具有抒情意味，清新自然，蕴含意象美、诗意美。

5.主题表达：如人与自然和谐关系、思考人的命运、人在社会的生存状态、人性的美好...... 回顾所学感知诗化小说的特点环节二：品析诗情画意的环境小组合作讨论，五分钟时间，赏析第3和61段赏析方式：①手法②抓住重点字词③从诗歌角度（先找意象，再说意境）片段一：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界片段二：运用了比喻的手法表现出荷叶无尽的生命力，写荷箭“高高地挺出来"，表现出荷花坚强挺立的气质；荷叶像铜墙铁壁，荷箭像监视来犯之敌的哨兵，表达白洋淀地区的英雄儿女保卫家乡的坚强意志与坚定决心。

荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。

荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。

全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽。

能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。

（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。

问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节，把握人物形象和特点；（2）分析作品中的象征意义和寓意，体会作者的表达技巧；（3）提高朗读、理解和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行作品分析和解读；（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中的爱国主义精神和革命乐观主义情怀；（2）领悟作品中对人性的深刻揭示和对美好情感的赞美；（3）提高自己的审美情趣和人文素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和寓意；（3）体验作品中的情感美和艺术美。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意；（2）人物内心的复杂情感和性格特点；（3）作品的历史背景和文化内涵。

1. 导入新课：（1）简介《荷花淀》的作者和作品背景；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生分享阅读心得，讨论人物形象和特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和寓意；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的象征手法和寓意；（2）分析人物内心的复杂情感和性格特点；（3）阐述作品的历史背景和文化内涵。

5. 情感体验：（1）让学生朗读课文，感受作品中的情感美；（2）讨论作品中的爱国主义精神和革命乐观主义情怀。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生在阅读和分析作品时的思维过程，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容，巩固对《荷花淀》故事情节、人物形象和象征意义的理解。

教案编辑专员：一、教学目标1. 通过学习《荷花淀》，使学生了解作者、作品背景，把握作品的时代背景和文化价值。

2. 分析小说的人物形象、情节结构、艺术手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 深入理解小说主题，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

4. 运用批判性思维，对作品进行合理评价，提高学生的独立思考能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析小说的人物形象、情节结构、艺术手法，感悟作品的主题。

2. 教学难点：深入理解小说主题，培养学生对家乡、祖国的热爱。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍孙犁及《荷花淀》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

3. 合作探究：分组讨论，分析小说的情节结构、人物形象、艺术手法等。

4. 展示分享：各小组代表发言，分享讨论成果。

5. 教师点评：总结学生发言，点拨难点，引导深入理解作品。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2. 运用案例分析法，对小说中的典型人物、情节进行深入剖析。

3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

五、课后作业1. 请结合小说内容，谈谈你对作品主题的理解。

2. 选取小说中的一个情节，分析其艺术手法及表达效果。

3. 推荐一本关于抗日战争时期的文学作品，并简要介绍其内容。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。

3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调、分析能力等。

七、教学反思1. 课堂节奏控制：反思课堂节奏是否合适，是否给予学生充分的时间进行自主学习和思考。

2. 教学方法调整：根据学生的反馈和表现，考虑是否需要调整教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

八、拓展活动建议1. 组织学生参观抗日战争纪念馆或相关历史遗址，加深对抗日战争历史背景的了解。

1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计班级：学科：语文授课人：课题：《荷花淀》课型：新授课授课日期：课程标准课程标准：本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。

教学目标及重难点教学目标：1.学习本文通过传神的人物对话、生动的细节描写来表现人物性格和情感的写法。

2.鉴赏本文充满诗情画意的景物描写，体会孙犁小说的风格特点。

3.了解白洋淀人们抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。

重点和难点：1.学习本文通过传神的人物对话、生动的细节描写来表现人物性格和情感的写法。

2.鉴赏本文充满诗情画意的景物描写，体会孙犁小说的风格特点。

教学过程教学环节教学活动学生活动时间分配设计意图教学反思导（明确目标重难、温故创设情景）目标重难呈现（1. 知识掌握，2. 能力形成，3. 形成情感态度价值观，4. 重难点）情境创设过渡（创设情境，旧知向新知过渡）第一环节导入提起战争，同学们想到了哪些词语？痛苦、灾难、血腥、血肉横飞、枪林弹雨、烈火硝烟、炮火连天、血流成河、尸横遍野、惨不忍睹……战争给我们的印象是总苦痛的。

但是战争中也有清新、恬静，也有自然、和谐，更有人性、人道，甚至带给我们一种美好的感觉。

以我们学过的作品为例加以说明。

《百合花》：革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

《大战中的插曲》：百团大战中一件“曲折有趣"又”很有意义"的事情,即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送回日方的故事，这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神。

《荷花淀》优秀公开课获奖教案设计设计优秀6篇课文《荷花淀》教案篇一一、教法建议【抛砖引玉】（一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”）。

因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。

从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品的能力。

（二）教学步骤可作如下安排：首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁？课文哪些地方写得最精彩？要求随手将精彩的地方划出来。

接着，提问检查速读效果。

先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生？水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长？通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。

接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：课文哪些地方写得最精彩？这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用？通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课文中心思想的理解。

（三）因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。

其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。

【指点迷津】本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。

如何突破这个难点呢？我们可以运用比较法：《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。

许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。

如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。

孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。

他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗（文中虽涉及打仗，但不是主要的），而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。

荷花淀教案大班一、教案背景介绍荷花淀，位于中国河北省廊坊市南部，是著名的湿地保护区。

这里盛产着各种各样的水生植物，其中最具代表性的就是荷花。

荷花淀成为了众多游客和学生进行生态教育的重要地点，而针对大班学生的教案设计将更加注重培养学生的观察、探究和动手能力。

二、教学目标1. 认识荷花淀的地理位置和特点。

2. 了解荷花的生长环境和生命周期。

3. 学习荷花的分类和特征。

4. 培养学生的观察和描述能力。

5. 提高学生的动手能力，通过手工制作荷花模型。

三、教学内容与过程1. 导入环节展示一幅描绘荷花淀的图片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的想象力和思考。

2. 主体教学(1) 认识荷花淀的地理位置和特点通过地理教具或示意图，指导学生找到荷花淀的地理位置，并让他们了解这里的气候、水质等特点。

(2) 了解荷花的生长环境和生命周期通过观察实物或展示图片，让学生了解荷花喜欢在浅水中生长，并介绍荷花的生命周期包括种子、芽、叶、花、果实等不同阶段。

(3) 学习荷花的分类和特征呈现不同种类的荷花图片，引导学生观察和比较，让他们学习荷花的分类和不同种类的特征。

(4) 培养学生的观察和描述能力准备一些观察卡片，每张卡片上有一种荷花的图片和简单描述，学生观察后用自己的语言进行描述，并逐渐引导他们使用一些专业的词汇。

(5) 提高学生的动手能力，通过手工制作荷花模型给学生提供相应的材料，教导他们用纸张、剪刀、颜料等制作荷花模型，并引导他们通过观察真实荷花来提高模型的仿真程度。

3. 教学延伸(1) 组织参观荷花淀现场，让学生亲身感受和观察真实的荷花及其生长环境。

(2) 进行荷花绘画活动，让学生运用自己学到的知识和观察笔记，以及丰富的想象力来创作。

四、教学评价1. 教师可以观察学生在观察和描述荷花时是否运用了正确的词汇和专业知识。

2. 评价学生制作的荷花模型的仿真度和创造力。

3. 对学生在参观和绘画活动中的表现进行评价。

五、教学反思针对大班学生的教学，需要特别注重培养学生的观察能力和动手能力。

1、《荷花淀》教学设计一等奖方案一、教学设想《荷花淀》这篇小说最能体现孙犁的创作风格，那就是疏朗淡雅的诗情画意与清新质朴的泥土气息的完美结合。

《荷花淀》虽然反映的是残酷的战争时代，然而作者却滤去了硝烟战火，血污泪痕，用轻快流畅的文笔去描写白洋淀那美丽的风景和那些看似平凡却让人深深感动的人，在美中展现自己所追求的信仰。

它以独特的美吸引着广大读者。

对于这篇笔触独到、极富美感的作品，到底怎样才能提高教学效果，才能使学生真正领悟到这篇文章的魅力，进而提高学生的阅读能力和审美能力呢?根据这篇小说的特点，笔者把教学重点确立为：鉴赏《荷花淀》的人性美。

同时，根据所教学生思维活跃，渴望展现自己的特点，为了充分发挥学生的主体作用，教学时主要设立两个环节：一是教师引导学生鉴赏《荷花淀》的女性美，目的是让学生在感悟人性美的同时，学会鉴赏方法；二是充分调动学生参与的积极性，让学生从不同角度独立地鉴赏《荷花淀》的美。

二、教学方法：师生互动。

三、教学重点：鉴赏<荷花淀>的人性美。

四、教学时数：一课时。

五、教学辅助手段：多媒体课件。

六、教学过程：(一)导入今天我们学习孙犁的《荷花淀》。

一提到《荷花淀》，大家便会想到华北明珠——白洋淀，有的同学可能游览过白洋淀，曾被那幽静的淀水、茂密的芦苇、小小的木船、清香的荷花所陶醉，孙犁笔下的《荷花淀》就像白洋淀的风景一样秀美、迷人，今天就让我们一起走进《荷花淀》，去感受、鉴赏《荷花淀》的美。

(二)作者简介(略)(三)分析课文，引导学生鉴赏《荷花淀》的女性美，教给学生鉴赏方法这篇小说写于1945年，反映了抗日战争时期白洋淀人民的斗争生活。

女性是《荷花淀》描写的重点，作品的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，她们是那样平凡，作家的笔似乎又显得那么漫不经心，没有描写她们的相貌，连名字也没有介绍。

然而她们是那样勤劳、淳朴，又是那样美丽多情。

今天就让我们走进她们、关注她们，与她们产生心灵的共鸣。