沉浮与什么因素有关——教科版科学五下

教科版五下科学知识点总结归纳教科版五年级下册科学知识点总结。

一、沉和浮。

1. 物体在水中的沉浮。

- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

例如，一块实心的橡皮，不管是大橡皮还是小橡皮，在水中都是沉的；一个实心的木块，不管是大块还是小块，在水中都是浮的。

- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。

2. 沉浮与什么因素有关。

- 物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。

浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。

- 当物体受到的浮力大于重力时，物体上浮；当物体受到的浮力小于重力时，物体下沉；当物体受到的浮力等于重力时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面上。

3. 橡皮泥在水中的沉浮。

- 改变橡皮泥的形状可以改变它在水中的沉浮状态。

例如，把橡皮泥捏成船型，它能漂浮在水面上，而揉成一团时则会沉入水底。

这是因为形状改变后，它排开的水量发生了变化，船型的橡皮泥排开的水量大，受到的浮力大。

4. 造一艘小船。

- 用一定量的材料造船，船的载重量与船的体积大小、形状等因素有关。

船的体积越大，排开的水量越大，载重量也就越大。

- 在制作小船时，要考虑船的稳定性、牢固性等因素。

例如，可以通过增加船的宽度、降低船的重心等方法来提高船的稳定性。

5. 浮力。

- 浮力是指浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力。

测量浮力大小可以用弹簧测力计。

先测出物体在空气中的重力G，再测出物体浸在液体中的重力F，浮力大小F_浮 = G - F。

- 阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。

用公式表示为F_浮=G_排=ρ_液gV_排（ρ_液是液体的密度，V_排是物体排开液体的体积，g = 9.8N/kg）。

6. 下沉的物体会受到浮力吗？- 下沉的物体也会受到浮力。

例如，在水中下沉的石块，用弹簧测力计可以测出它在水中受到的浮力。

五年级下科学教学设想沉浮与什么因素有关_教科版我将这节课设计为四个大环节。

第一个环节，演示潜水艇实验，提出问题并引出课题。

第二个环节，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与重量及体积关系的规律。

第三个环节，探究体积不变，改变小瓶子的沉浮状态，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量能够改变其沉浮状态。

第四个环节，应用拓展环节，对本节课进行总结。

在第一个环节中，我自制一个潜水艇的模型，告诉学生：这有一艘船，你们信不信，我想让它沉它就沉，想让它浮它就浮。

教师演示，你明白这是如何回事吗？那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今天我们连续来研究那个问题！那个环节是导入环节，选择潜水艇实验是因为潜水艇是一个操纵沉浮最好的工具，把它引入到课中，能够激起学生的爱好，并专门好的引出本课的教学内容。

第二个环节，要紧是设计探究不同材料的物体的沉浮与重量、体积有关的实验。

这是本课的第一个难点，我采纳引导谈话及学生之间的互动来突破难点。

第一利用上节课用过的小石块、泡沫塑料块等7种材料来提出问题：你明白他们在水中谁会沉谁会浮？因为这是上节课差不多探究过的问题，因此学生专门容易就能回答出来。

然后再问一问学生，它们的沉浮有没有规律，是大的重的就沉、小得轻的就浮吗？从实验的结果来看是没有如此的规律的。

这时我就会问：你觉得这些物体的沉浮怎么说会与什么因素有关呢？在那个地点学生会说出专门多因素：如重量、体积、大小、液体等等。

这时能够引导学生一个一个的来研究！然而还要明确一下，因为这节课的时刻有限，我们不可能都研究了，因此先选择重量和体积这两个因素来探究一下。

在那个地点我设计了一个预设过程，让学生说说对那个实验的一些方法，如重量一样的情形下，体积大小会对沉浮有什么阻碍；体积一样的情形下，重量大小会对沉浮有什么阻碍。

当学生说出之后，我就能够了解学生对那个实验的明白得程度，好为后面的实验设计做预备。

接下来是设计实验的小环节。

沉浮与什么因素有关一、教学目标1．科学概念物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

2．过程与方法用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

3．情感、态度、价值观在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

感受科学原理应用于实际的巨大作用。

二、教学重、难点教学重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

三、教学准备小组实验一：物体6种，分别泡沫塑料、橡皮块、铁丝、小木条、蜡烛、小石块。

小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的圆柱，实验报告单。

四、教学过程（一）观察多种物体在水中是沉还是浮1．我们知道许多物体放入水中的沉浮情况是不一样的，有些会沉有些会浮板书：沉浮2．老师这里有一组物体，看看是什么？谁来说一说。

课件：石块、蜡烛、橡皮、铁丝、泡沫塑料、小木条3．在材料袋一中我为每个小组都准备了这些物体，认为沉的把它放在托盘中的一侧，认为浮的放在托盘中另一侧，同时把预测的结果填写在记录单一的预测一栏中，为方便记录，向上的箭头表示浮向下的表示沉。

4．你预测哪些物体是沉的，哪些是浮的？（老师画箭头）5．有不同的意见吗？6．如何检验你预测的是否正确呢？实验的时候应该注意些什么？7．哪组汇报一下实验结果（老师画箭头）其它小组的实验结果都一样吗？有没有预测错的物体？设计意图：学生从已有的知识概念入手进行推测，明确研究本课的内容。

老师提供的这些材料,学生生活中都能找到，使学生感到这些小小的实验在平时的生活中也可以进行。

材料生活化，可以让活动得以延伸，爱科学的学生就会拓展他们的兴趣，在课外继续去探究，去实验。

（二）、研究物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关1、看看这些物体有的沉有的浮，物体在水中的沉浮可能与什么因素有关呢？（板书：体积、重量……）2、物体沉浮和体积大小有关系吗？我们给这些物体按体积从大到小排一排队？3．汇报排列顺序：泡沫塑料、小石块、橡皮、蜡烛、铁丝、小木条，结合刚才在水中的沉浮现象思考：物体的沉浮是否跟它的大小有关？举例说明4．那物体的沉浮跟重量是不是有关系呢？按重到轻再给这些物体排排次序。

教科版小学五年级下册科学第一单元第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。

三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。

这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。

基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。

【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。

【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

【课时安排】1课时教学过程一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

操作过程：把水槽放在展示台上。

出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。

再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。

再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。