11.军神(教案+反思)

军神教学反思一、引言在军事教学中，军神教学是一种以激发学员斗志和培养军事素养为目标的教学方法。

然而，军神教学也存在一些问题和挑战。

本文将对军神教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。

二、军神教学的优点1. 激发学员斗志：军神教学通过强调军事英雄的事迹和精神，激发学员的斗志和自豪感，提高他们的士气和战斗力。

2. 培养军事素养：军神教学通过讲述军事英雄的战争经验和战术技巧，培养学员的军事素养，提高他们的战争思维和指挥能力。

3. 塑造军事文化：军神教学强调军人的职责和使命，传承军队的优良传统和价值观，培养学员的集体荣誉感和忠诚度。

三、军神教学的不足之处1. 过度崇拜个体：军神教学可能导致学员过度崇拜军事英雄，忽视团队合作和集体力量的重要性。

这可能影响学员的自主思考和创新能力。

2. 缺乏个性化教学：军神教学通常是一种单向传授的教学方式，缺乏对学员个体差异和学习特点的充分考虑。

这可能导致部分学员的学习效果不佳。

3. 忽视实践训练：军神教学更注重理论知识的传授，而忽视实践训练的重要性。

学员可能缺乏实际操作和应对复杂情况的能力。

四、改进建议1. 平衡军神教学与团队合作：在军事教学中，应注重平衡军神教学和团队合作的教学方式。

通过团队合作的训练和任务，培养学员的集体荣誉感和团队协作能力。

2. 个性化教学：针对学员的个体差异和学习特点，采用个性化教学方法，提供多样化的学习资源和活动，激发学员的学习兴趣和动力。

3. 提高实践训练的比重：加强实践训练的安排，注重学员的实际操作和应对复杂情况的能力培养。

通过模拟演练和实地训练，让学员在真实场景中学以致用。

五、结论军神教学在激发学员斗志和培养军事素养方面具有一定的优点，但也存在一些不足之处。

通过平衡军神教学与团队合作、个性化教学和提高实践训练的比重，可以进一步提高军事教学的效果和质量。

军事教学应注重培养学员的综合素质和能力，使其能够在实际战斗中胜任各种任务。

2023年《军神》教学反思2023年《军神》教学反思1课文一开始我就让学生读题，围绕课题质疑，学生说：1、军神是什么意思？2、为什么称他为军神？听了同学们的答案后，我把“为什么称他为军神”？锁定为重点。

即抓住沃克医生称赞刘伯承的句子反复诵读。

这篇课文叙事思路清楚，描写细腻，可读性强。

我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生心中筑起一座英雄的丰碑。

求治，抓住第一自然段，找出关键词句“如此镇定，术前，围绕第二段明白刘伯承是为了不损伤脑神经，将来更好地为国效力，才坚决不使用的。

术中，可从3——4自然段分析，手术时的动作，神态，体会到刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，他的这种意志震撼着孩子的心灵，让学生真正体会到军神的内涵，从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志术后抓住5——6自然段，通过沃克医生称年青人是：“一块会说话的钢板，是一位军神”。

感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。

课文分析完后，让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路，学生同桌交流，展示后，问题就迎刃而解了。

不足：1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练，特别是对话部分。

2、整堂课，只是在教师的步步引领中说出答案，学生没有真正地在读中感悟文本。

3、课堂上缺乏词语积累，可设计一下，让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承，如：镇定自若，坚忍不拔，坚强不屈等。

2023年《军神》教学反思2一．教材分析《军神》是部编版小学五年级下册第四单元的一篇精读课文。

__主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

__以“问诊时——手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写，来表现刘伯承钢铁般的意志。

《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。

这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

课文共6个自然段。

按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。

课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。

教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。

《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。

因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。

教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学安排2课时教学准备多媒体教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关图片刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。

本次授课的内容是电影《军神》的分析，旨在通过此片中塑造的人物形象以及展现的故事情节，探讨爱国主义精神和革命精神在今天的意义。

本次授课取得了一定的效果，但也存在着一些需要反思和改进的地方。

我认为我的授课方式比较单一，主要是通过讲解电影的情节和人物形象来进行分析，缺乏互动和讨论的环节。

这一点也反映在学生的反馈中，他们表示虽然认识到了电影所传达的主题，但并未对自己的看法进行深入的思考和讨论。

在今后的授课中，我需要增加更多的互动环节，例如以小组形式进行讨论或是通过学生的演讲和分享来促进学生的思考和探究。

我在课堂上的讲解过程中没有充分考虑到学生的接受程度和兴趣点。

在对电影情节进行分析时，我过多地侧重了电影中的故事剧情和人物性格，而未给学生提供更多的背景知识和历史背景，这也让某些学生难以理解和深入思考所提供的主题和观点。

在今后的授课中，我需要更全面地考虑学生的接受程度和兴趣点，提前了解学生的背景和学习需求，以更好地促进他们的学习和理解。

本次授课也暴露出了我的语言表达和演讲能力的不足。

例如在讲解电影情节过程中，我使用了大量的模板化语言和常规表达方式，缺乏鲜活的语言形式和感染力，这也影响了学生的参与度和注意力。

在今后的授课中，我需要通过读书和听讲座等方式不断提高自己的语言表达能力和演讲技巧，以更好地吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。

我也发现了自己在课程设计和备课过程中的不足。

例如本次授课中我并未耗费足够的精力和时间对教学重点和难点进行分析和准备，在课堂上也未能很好地解决学生的问题和疑惑，这也让一些学生对本次授课的效果产生了质疑和不满。

在今后的课程设计和备课过程中，我需要更加关注教学重点和难点，认真准备课件和教学资料，确保学生的疑惑能够得到很好的解答和回应。

本次授课虽然取得了一定的效果，但仍然存在着诸多可以改进和优化的地方。

我将积极采纳学生的意见和建议，借鉴其他老师的授课经验和方法，在今后的教学中不断提高自己的教学质量和教学水平，让更多的学生从中受益。

军神（教学反思）《军神》是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。

通过人物对话、神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了刘伯承钢铁般的意志。

回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）关注人物，感悟军神。

本课教学中，感悟刘伯承钢铁般的意志是教学难点。

教学中，我引导学生抓住刘伯承手术前、手术中、手术后的表现，进行阅读思考，让学生概括。

手术前：刘伯承不用麻醉药，体会病人的坚强，可概括为“一药不用”。

手术中：刘伯承忍受痛苦，“紧紧抓住、汗如雨下”，体会刘伯承是军人中的楷模，可概括为“一声不吭”。

手术后：笑谈“数刀”的情景，从 72 刀再次体会病人的超出常人的坚强，可概括为“一刀不漏”。

这样，学生从中感悟到一般军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，表现了刘伯承坚强的意志。

2.教学收获（思得）填写表格，理解正面描写与侧面描写。

这篇课文将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。

如何直观地呈现给学生看，这是难点之一。

为此，教学中，我设计了一个表格，让学生找出沃克医生和刘伯承的表现，同时弄清是正面描写还是侧面描写。

不管是正面描写还是侧面描写，都是为了表现主要人物“刘伯承”特点的。

其中，正面描写是为了“突出”刘伯承刚毅的特点，而侧面描写是为了“衬托”刘伯承坚强不屈，两者方法不一样，目的相同。

3.不足之处（思失）上完课，掩卷反思，我仍觉得有一些遗憾。

本课中刘伯承在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘伯承军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，我没有再增设“读”这一重要环节，应当结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志。

在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。

部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学重点：1、根据提示读出语气、语调。

2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。

教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。

教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。

今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。

请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。

2、轻声读课文，标清自然段序号。

3、默读课文，概括课文的主要内容。

课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。

二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。

过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。

（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。

《军神》教学反思引言概述：《军神》是一部备受瞩目的军事题材电视剧，通过讲述主人公的成长历程，展现了军人的顽强毅力和顽强精神。

本文将对《军神》进行教学反思，从故事情节、角色塑造、剧情发展、情感表达和影响力等五个方面进行详细阐述。

一、故事情节1.1 主线故事的设计：《军神》通过主人公的成长历程，展现了军人的拼搏精神和忠诚信仰，这一主线故事的设计非常精彩。

1.2 次要线索的设置：除了主线故事，剧中还设置了一些次要线索，丰富了剧情，增加了观众的观看兴趣。

1.3 故事的发展和结局：《军神》的故事发展紧凑，扣人心弦，结局也很圆满，给观众留下了深刻的印象。

二、角色塑造2.1 主人公形象的刻划：主人公在剧中经历了各种魔难和挑战，通过塑造他的性格特点和行为方式，使观众对他产生共鸣和敬佩之情。

2.2 配角形象的塑造：《军神》中的配角形象各具特色，每一个角色都有自己的性格和故事，从而丰富了整个剧情。

2.3 角色关系的表达：通过主人公与其他角色之间的互动，展现了他们之间的情感纠葛和友情，使故事更加生动有趣。

三、剧情发展3.1 情节的紧凑性：《军神》的剧情发展非常紧凑，每一集都有新的发展和转折点，使观众向来保持着高度的关注度。

3.2 战斗场面的设计：剧中的战斗场面设计精彩，通过逼真的特效和动作，使观众身临其境，感受到了真正的军事氛围。

3.3 剧情的逻辑性：《军神》的剧情逻辑性强，各个情节之间相互衔接，没有明显的矛盾和突兀之处。

四、情感表达4.1 人性的挣扎与成长：《军神》通过主人公的成长历程，展现了他在军旅生涯中所面临的挣扎和成长，触动了观众内心深处的情感共鸣。

4.2 友情与家庭情感：剧中的主人公与战友之间建立起深厚的友情，与家人之间的情感也是剧情的一大亮点，使人们对亲情和友情有了更深刻的感悟。

4.3 爱国情怀的表达：《军神》通过主人公对祖国的热爱和忠诚，表达了对祖国的深情厚意，激发了观众的爱国情怀。

五、影响力5.1 正面价值观的传递：《军神》通过展现军人的职业精神和拼搏精神，传递了积极向上的正面价值观，对社会产生了积极的影响。

《军神》教学反思《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，并赞扬了他坚韧不拔的毅力。

全文围绕“手术前—手术中—手术后”这条主线描写。

在教学这一课时，我主要从以下几方面进行：一、以读贯穿全文语文教学中，读是一个很重要的教学方法。

课堂上我多次让学生朗读课文，“初读—深读—品读”逐步提高了学生的阅读能力。

“不动笔墨不读书”，阅读时我让学生圈点批注，要求学生做到眼到，心到。

对精彩的语段，还要求学生熟读成诵。

这样学生对语言的积累和感悟就比较深刻。

二、抓住重点词句，理解课文内容在教学时，我让学生找出沃克医生和刘伯承的对话，通过抓重点词句，理解体会人物内心世界。

例如：刘伯承手术前对沃克医生说：“我刚才用过麻药了，而沃克医生很惊讶地问：“你曾经做过的眼部手术不是在这个诊所吧？”让学生体会到沃克医生发现刘伯承没有用麻醉药时，十分惊讶。

联系到沃克医生使有麻醉药才能做眼部手术，而刘伯承却没有用麻醉药。

表现出沃克医生内心的善良和对病人的负责。

三、注重学法的指导在整体感知课文时，我教给学生概括文章主要内容的方法。

在细读课文时，我教给学生如何抓住重点词语体会人物内心世界。

通过本课学习，学生知道了在学习语文时，要抓住人物语言、神态、动作来理解课文内容，体会人物内心世界。

四、不足之处细读课文时，分析课文层次不够清晰。

教学时没有注意引导学生按照手术前、手术中、手术后把课文分成三个部分，对每部分内容再逐一细读。

教学中有些急躁。

在学习课文时，问题设计的有些琐碎。

应给学生充分的时间自主学习、交流讨论。

我做得多了一些。

朗读指导有些欠缺。

在指导朗读时，没有让学生真正走进人物的内心世界。

学生对人物内心体验的不够深刻。

在今后的教学中，要注重朗读的指导与训练。

提高学生的朗读水平。

课堂气氛不活跃。

由于担心时间不够用，有些地方草率而过。

没有给学生充分思考和讨论的时间，没能调动学生的学习积极性、主动性。

【导语】《军神》这篇课⽂记叙了刘伯承在德国医⽣沃克的诊所⾥不打⿇醉剂成功地施⾏眼部⼿术的事。

表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《军神》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《军神》原⽂ 重庆临江门外，⼀个德国⼈开设的诊所⾥，医⽣沃克端坐在桌后。

他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘⼤川。

” “年龄？” “24岁。

” “什么病？” “⼟匪打伤了眼睛。

” 沃克医⽣站起⾝熟练地打开病⼈右眼上的绷带。

他愣住了，蓝⾊的眼睛⾥闪出惊疑的神情。

他重新审视着眼前这个⼈，冷冷地问：“你是⼲什么的？” “邮局职员。

” “你是军⼈！”活克医⽣⼀针见⾎地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军⼈才能这样从容镇定！” 病⼈微微⼀笑，说：“沃克医⽣，你说我是军⼈，我就是军⼈吧。

” 沃克医⽣的⽬光柔和了，他吩咐护⼠：“准备⼿术。

” 沃克正在换⼿术服，护⼠跑来，低声告诉他病⼈拒绝使⽤⿇醉剂。

沃克医⽣的眉⽑扬了起来，他⾛进⼿术室，⽣⽓地说：“年轻⼈，在这⼉要听医⽣的指挥！” 病⼈平静地回答：“沃克医⽣，眼睛离脑⼦太近，我担⼼施⾏⿇醉会影响脑神经。

⽽我，今后需要⼀个⾮常清醒的⼤脑！” 沃克再⼀次愣住了，竟有点⼝吃地说：“你，你能忍受吗？你的右⾯眼需要摘除坏死的眼珠，把烂⾁和新⽣的息⾁⼀⼑⼑割掉！” “试试看吧。

” ⼿术台上，⼀向从容镇定的沃克医⽣，这次双⼿却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护⼠帮他擦了⼀次⼜⼀次。

最后他忍不住开⼝对病⼈说：“你挺不住可以哼叫。

” 病⼈⼀声不吭，他的双⼿紧紧抓住⾝下的⽩垫单，⼿背青筋暴起，汗如⾬下。

他越来越使劲，崭新的⽩床单居然被抓破了。

脱去⼿术服的沃克医⽣擦着汗⾛过来，由衷地说：“年轻⼈，我真担⼼你会晕过去。

” 病⼈脸⾊苍⽩。

他勉强⼀笑，说：“我⼀直在数你的⼑数。

” 沃克医⽣吓了⼀跳，不相信地问：“我割了多少⼑？” “七⼗⼆⼑。