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教学设计基本信息名称人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识所属教材目录人教版小学数学一年级下册第四单元教材分析100以内数的认识属于数与代数板块的内容。
数的认识是小学数学最基础的内容，也是学生必须掌握的重要数学知识。
本册教材中100以内数的认识是学生在学习了1~20各数的认识基础上进行教学的,它是学生认识更大的数的基础,也是学生学习100以内数的加、减法以及认识更大数的基础。
由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。
首先数数的难度增加了。
学生虽然大部分都有口头数数的经验。
但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。
因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。
前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。
这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。
学情分析在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。
本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。
教学目标知识与能力目标能根据提供的素材，运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，初步了解100以内数的顺序。
2023-2024学年一年级下学期数学一《100以内数的认识——数的顺序》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够熟练地数100以内的数，理解数的顺序。
（2）使学生能够正确地读写100以内的数，掌握数的组成。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习意识。
（2）培养学生的耐心、细心和自信心，使其在数学学习中取得成功。
二、教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的顺序和读写方法。
2. 教学难点：数的组成和数位的理解。
三、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解数的顺序和读写方法。
2. 小组合作法：分组进行观察、操作、交流等活动，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学准备1. 教具：计数器、数字卡片、磁性数字等。
2. 学具：学生用计数器、数字卡片等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师出示计数器，引导学生观察并数一数，激发学生对100以内数的兴趣。
（2）教师提问：“谁能告诉我，100以内数的大小顺序是怎样的？”引导学生回忆数的顺序。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过直观演示，引导学生观察计数器上的数字，理解数的顺序。
（2）教师引导学生用计数器进行操作，体验数的顺序。
3. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解100以内数的读写方法，引导学生正确读写数字。
（2）教师通过实例，讲解数的组成，帮助学生理解数位的意义。
4. 实践活动（10分钟）（1）学生分组进行观察、操作、交流等活动，巩固所学知识。
（2）教师设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课所学内容，加深对100以内数的认识。
第5课时数的顺序【教学内容】教材第41、42页例4、例5及“做一做”。
【教学目标】1.掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。
2.进一步感受100以内数的意义。
3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
【重点难点】掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。
【情景导入】师：你知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？学习什么知识？今天，老师给大家带来一位好朋友，他能帮助大家学到更多的100以内数的知识。
出示例4：100以内的数目表。
师：通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序，比较大小。
【新课讲授】1.教学例4。
（1）师：我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。
生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。
请看100以内的数目表，它是按顺序，有规律地排列的：你能按数的顺序，在空格里填数吗？（2）学生填数。
（3）汇报、展示。
（4）运用100以内数的顺序解决问题。
①涂一涂。
a.给十位上是3的数涂上绿色；b.个位是3的数涂上黄色；c.个位和十位数字相同的数涂上粉色。
师：十位是3的数与个位是3的数有什么区别？生：十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数；个位上的3表示3个一，都是几十三的数。
师：你能举例说明个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字都表示什么吗？生1：99的个位上的“9”表示9个一；十位上也是“9”，这个“9”表示9个十。
生2：22的个位上的数表示2个一；十位上的数也是2，表示2个十。
……②找规律。
师：现在我们来仔细地观察数的顺序表，以小组为单位说一说看从表里能发现哪些有趣的排列？生1：从横行看，第一行是填双数，第二行是填单数。
生2：从横行看，第二行前9个数的十位上都是1，第三行前9个数十位上都是2……一直到第10行，前9个数的十位上都是9。
一年级数学100以内数的认识知识点1. 数字和数符的区别2. 从1到100的自然数3. 加法的意义和运算方法4. 减法的意义和运算方法5. 乘法的意义和运算方法6. 除法的意义和运算方法7. 数量的概念和表示方法8. 数字之间的大小比较9. 数字的组合和分割10. 数字之间的关系和运算律1. 数字和数符的区别：数字是数学中表示数量和大小的符号，例如1，2，3等；而数符是用来表示数字的符号，例如+，-，×，÷等。
2. 从1到100的自然数：自然数是从1开始依次往上的整数，包括1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……99、100。
3. 加法的意义和运算方法：加法是指将两个或多个数相加得到一个总和的运算。
例如1+2=3，3+4+5=12。
4. 减法的意义和运算方法：减法是指用一个数去减去另一个数，得到一个差的运算。
例如5-3=2，10-2-3=5。
5. 乘法的意义和运算方法：乘法是指将两个或多个数相乘得到一个积的运算。
例如2×3=6，4×5×2=40。
6. 除法的意义和运算方法：除法是指用一个数去除另一个数，得到一个商的运算。
例如10÷2=5，20÷4÷5=1。
7. 数量的概念和表示方法：数量是指某种事物的大小或数量。
用数字和数符来表达数量，例如3个苹果，5条鱼。
8. 数字之间的大小比较：数字之间可以比较大小。
例如3比2大，4比5小。
两个数相等时，它们的大小是相同的。
9. 数字的组合和分割：数字可以通过组合和分割来得到新的数字。
例如将1和0组合，得到10；将10分割为1和0，得到1和0。
10. 数字之间的关系和运算律：数字之间有许多关系和运算律，例如加法结合律、交换律和分配律，乘法结合律、交换律和分配律，以及指数律和整除律等。
这些运算律对于数学的运算都起着重要的作用。
很好，以下是更加详细的解释和举例。
1. 数字和数符的区别数字是数学中基本的元素，用来表示数值大小，例如1、5、8等，可以通过这些数字来表示数量或数量关系。
《100以内数的认识》课堂实录与评析教学内容：人教版实验教材第二册P31~33教学目标：1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备：一本100页的软面抄，一些小棒，两包糖学具准备：每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。
教学过程：一、情境引入师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？生：（兴趣极浓，大声回答）能。
[评析：感人心者，莫先乎情，情迫则思深矣！陈老师的和蔼可亲营造了一种轻松的学习氛围，一下子拉近了和小朋友的距离。
]（全体学生数数，师板书：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20）师：你还认识比他们更大的数吗？生1：100。
（师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！）生2：21。
生3：1万。
生4：10万。
……（学生跃跃欲试，争着想说）师：今天我们就来学习比20更大的数。
（板书：认数21—100）[评析：高速度的进入正题，有效地节省了时间。
]二、探究新知（一）估数、操作，初步感知100师：这些数字的老大哥是几？生：100。
师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）师：请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！（生操作）师：数好的请坐直一些！（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓围棋子过程）师：都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。
（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。
