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认真做事踏实做人
的感人故事：《金色的鱼钩》、《一袋干粮》、《倔强的小红军》等都催人泪下。
今天这节课，就让我们再次走进一个感人的长征故事——板书：8、三人行。
文章的作者是王愿坚，谁来结合自己查找的资料介绍一下他。
二、明释内容，检查先修
1．请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意文中加点的字音。
并思考课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
（自由读文是一种面向全体，照顾差异的读书方法，目的在于让每一个学生能对课文有一个完整的初步了解。
）2．检查反馈，认读容易读错的字音和部分新词。
（旨在促进学生认真、充分阅读）
3．用自己的话简单地概括文章的主要内容。
三、调适形式，有效学习
中心话题：
请同学们认真的阅读课文，想一想是什么力量支撑着三个人坚定地走下去的？你是从文章的什么地方体会到的？结合有关词句说一说自己的理解，并在小组里交流讨论。
1．自主探究。
（呈现共性问题，重点句子，学生自主完成，在这一环节重过程，注重学生的“体验”，给学生充分的时间和条件，教师引导帮助让学生体会收获的喜悦。
）
2．小组讨论。
2
认真做事 踏实做人
2
板 书 设 计
王吉文背小周（1---4） 刚强的意志
三人行 王吉文背小周、黄元庆（5---19） 坚毅的精神
小周、黄元庆拖王吉文（20--23） 真挚的情意
教学反思
目标完成情况
学生的参与情况
教师指导情况
课堂成功与不足
改进方法和措施。
《三人行》教材分析和教学建议教材分析：《三人行》是王愿坚创作的一篇短篇小说。
它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助，艰难前进的一段情景。
这是个虽然微小却非常感人的场面，表现了红军战士的崇高品质。
1935年前后，是中国革命运动的低潮时期。
由于“左”倾机会主义的领导，使革命遭受了严重的挫折，但在毛泽东同志的领导下，红军进行了震撼世界的二万五千里长征。
长征中，严酷的环境在考验着这些英雄儿女，他们浴血奋战，视死如归，创造了人间的奇迹。
在那艰险的环境中，死对于一个革命者来说，实在是太容易了，但他们绝不轻易地死去。
为了革命事业的成功，他们要活下去，战斗下去，以坚持不懈的毅力去战胜死亡。
《三人行》的故事就发生在这样一个背景之下。
红军指导员王吉文，虽然自己身负重伤，却还在泥泞的草地上轮流地背着两个腿部受伤的红军战士前进。
在又饿又累和伤口剧烈疼痛的情况下，他终于晕倒了。
但当他醒来时，他看到两个受伤的战友，在拖着自己匍匐前进。
在这篇小说中，作者没有用过多的笔墨去描写人物性格的发展过程，而是截取了生活中最能表现人物性格的横断面来完成英雄形象的塑造，在一个狭小的画框中，创造了一个个转瞬即逝的艺术画面，然而它却是含义深刻、耐人回味的历史画面。
“行”是这篇课文的线索。
文中的指导员王吉文前胸受伤，通讯员小周双脚溃烂，战士黄元庆小腿肚有个被水浸坏的伤口，这三个人都受了伤，这就使得他们在草地上的“行”格外特殊：开始是受伤最重的指导员王吉文背着通讯员小周“行”；然后他们遇见了战士黄元庆，王吉文一个人轮流背着小周和黄元庆“行”；他的伤口裂开晕倒以后，小周和黄元庆又拖着王吉文“行”。
三个人特殊的行军方式向我们展示着人物内心世界的刚毅和美好。
在这篇课文中，人物形象最饱满的是王吉文。
课文开始就像电影的画外音一样，对王吉文的心理、行动等方面进行了详细描写，让我们看到了一个拼尽全力背着战友前行的王吉文，看到了一个拥有钢铁般意志的坚强战士：他筋疲力尽——“头开始发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，真担心再一用力就会咯蹦挣断的。
8.《三人行》说课稿说教材内容《三人行》是王愿坚创作的一部短篇小说。
它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。
本文没有用过多的笔墨描写人物性格，而是通过一个个转瞬即逝的情景塑造人物形象。
全文以“行”为线索，展示了一个虽微小却含义深刻、耐人寻味、感人的场面，表现出红军战士无所畏惧、勇于自我牺牲的崇高品质。
说教学目标知识与技能：1．有感情地朗读课文。
理解课文内容。
2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法：1．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观：1．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
说重难点分析：1.抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
2.通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
说教学流程一、背景导入，营造氛围。
（一）了解红军长征的时代背景。
（二）回顾旧知，引出故事。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读文，感知文本。
（二）浏览读文，理清线索。
三、品析文本，感受人物精神。
（一）走近人物。
（二）走进画面。
四、拓展延伸，升华情感。
（一）课件再次播放一组红军长征图片，感受红军长征的艰难。
（二）一起朗诵《七律•长征》（三）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。
说教后反思。
第 1 页小学语文冀教版第十二册第8课8、三人行一、教学目标二、1．有感情地朗读课文。
理解课文内容。
2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
3．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
4．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
5．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
6．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
7．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
二、教学重难点：1、教学重点练习通过重点语句体会人物的思想感情。
2、教学难点：让学生懂得是什么力量支撑着三个人坚定的走下去。
三、教学过程：（一）看录像导入让学生观看红军长征路上过草地的片段。
导入：今天我们来学习一篇发生在长征路上的感人故事。
（二）初读课文1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。
2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。
（三）默读课文，整体感知思考：你怎样理解题目《三人行》根据学生的回答，教师进行内容的梳理。
指导员受伤坚持背通讯员→发现伤员黄元庆→指导员轮流背两位伤员→指导员伤势过重倒下→两位伤员拖着指导员匍匐前进。
（四）默读课文,思考是什么力量支撑着三个人坚定的走下去？（画出文中令你感动的词句，体会一下。
）（五）集体交流1、从哪些词句可以看出指导员伤势很重？2、从哪些词句可以体会到指导员背小周时的艰难，他为什么要这样做？3、是什么力量让两个受伤的战士拖着指导员匍匐前进？（六）总结全文你从三人行的故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）四、教学总结：《三人行》以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。
在万里长征中，这只是一个微小的画面，但感人至深，表现了红军战士面对困难互相帮助、团结协作、毫不畏惧的精神，正是因为具有这种精神，红军战士战胜了好多常人无法想象的困难，终于在1935.10走完二万五千里长征。
《三人行》教学设计（简单引导）教学目标：1、理解“视死如归、匍匐、无边无垠”等词语，并自觉积累词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴涵在其中的情感。
3、了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。
4、理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。
教学重点：了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。
教学难点：理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。
教学过程：一、诗歌导入，情境渲染。
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，你们了解长征吗？谁能结合自己查找的资料来谈一谈，或者是你知道哪些长征故事。
3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽千难万险，是无数可歌可泣的感人故事：《金色的鱼钩》、《一袋干粮》、《倔强的小红军》等都催人泪下。
今天这节课，就让我们再次走进一个感人的长征故事——板书：8、三人行。
文章的作者是王愿坚，谁来结合自己查找的资料介绍一下他。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，并思考课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？2、检查反馈，认读容易读错的字音和部分新词。
3、用自己的话简单的概括文章的主要内容。
三、整体感知，领悟情感。
中心话题：请同学们认真的阅读课文，想一想是什么力量支撑着三个人坚定的走下去的？你是从文章的什么地方体会到的？结合有关词句说一说自己的理解，并在小组里交流讨论。
1、自主探究。
2、小组讨论。
3、集体交流。
支持他们走下去的力量就是是对战友的关心和负责，是对革命的忠诚，是他们心中那从未改变的坚定的革命信念。
4、文章最后几句写景的句子，在这里起到了什么作用？四、拓展延伸。
8三人行
第一课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
理解课文内容。
了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
2.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
3.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
4. 抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
【教具准备】
1. 课前查找资料了解红军长征。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、背景导入，营造氛围。
（一）了解红军长征的时代背景。
1．学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。
介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。
2．教师课件播放一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。
（二）回顾旧知，引出故事。
1．让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。
2．今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。
教师板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读文，感知文本。
学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事？课件出示阅读提示
在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。
（板书：王吉文背小周王吉文背小周、黄元庆小周、黄元庆拖王吉文）（二）浏览读文，理清线索。
学生浏览读课文，思考：
1．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。
2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出小标题。
（注：两个问题不要同时出示。
出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。
）课件分别出示两个问题
3．随学生回答教师板书，并课件出示“三人行”的图示。
三、品析文本，感受人物精神。
（一）走近人物。
课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说原因。
课件出示问题
学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。
（二）走进画面。
学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。
课件出示阅读提示
预设：
学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中
注重引导学生体会王吉文的品质。
（板书：刚强的意志坚毅的精神真挚的友情）画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。
引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。
画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。
引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。
画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。
引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。
画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。
引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。
画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。
引导学生感受：草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。
“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。
四、拓展延伸，升华情感。
（一）课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。
（二）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。
(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。
【课堂作业新设计】
一、找出拼音全部正确的一组，在括号里画“√”。
1．ɡē bēnɡ qí qú xiè
咯嘣崎岖泄气（）
2．kuì zuò xuàn
溃烂锉刀目眩（）
3．jiēɡěnɡ yè mǎnɡ
揭露哽咽莽撞（）
4． wā pú fǔ xū
水洼匍匐吁气（）
二、巧加偏旁组词语。
直欠
（）树（）水
繁（）（）头
争（）（）杆
少兰
奇（）（）溃
三、想想下面的“轻”字是什么意思，选择合适的解释，把序号填在（）中。
轻：①重量小，与“重”相对；②负载小，装备简单；③数量少，程度浅；④不重要；⑤用力不猛；⑥轻率；⑦轻视，看不起。
A．看着台上一个个身轻如燕的舞者，真是一种享受。
（）
B．在这场事故中，甲方的责任轻。
（）
C．爱护公共财物，大家要轻拿轻放。
（）
D．在我军严密的包围下，敌人不敢轻举妄动。
（）
E．在抗日战争年代，轻骑兵总是能出其不意地给敌人以打击。
（）
F．有信心是好事,但是过于自信就容易变成自负、轻敌。
（）
自由翱翔
四、精彩回顾。
（一）
他兴冲冲地（）起小洋瓷碗，从水洼里（）了半碗凉水，（）上一点炒面，给黄元庆吃下去。
接着又（）了一份放在小周面前。
然后（）起黄元庆的一只手，背向着他（）下来，果断地说：“黄元庆同志，我以指导员的身份命令你，走！”
1．按原文填空。
舀抓拌抓弄蹲
2．从这些动词中你体会到了什么
（二）
王吉文看着，听着，他心里顿时激动起来。
他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。
天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
在那白云下面，一长串大雁正排成“人”字形的队伍，轻轻地向南飞去。
它们靠得那么紧，排得那么整齐。
1．用“-----”画出文中的一个比喻句，并仿照写一写。
2．你觉得大雁的队伍象征着什么？
五、小练笔。
1.读一读：向王吉文一样的英雄人物的故事。
2.写一写：作为21世纪的我们应该用什么实际行动来告慰、缅怀那些英
雄先烈们呢？
【板书设计】
王吉文背小周刚强的意志三人行王吉文背小周、黄元庆坚毅的精神
小周、黄元庆拖王吉文真挚的友情
【课后反思】
本文和王愿坚的其他小说一样，可读性非常强，十分感人，人物也非常鲜明。
指导员王吉文对战友的不抛弃、不放弃，对革命信念的坚定，让人久久难忘。
教学伊始，可以通过一个“行”字，引导学生理清故事，把握其主要内容，然后将剩下的学习时间完全交给学生。
先让学生入情入境地去自学课文，通过描写人物的语言、动作和心理活动的词句，去感受人物的形象，在有一定心得得基础上，进行小组交流，最后再通过集体交流去探讨作者是怎样刻画人物的，理解文章重点词句的含义。
这种教学方法与略读课文的性质相适合，也与本文的简单易懂的特点相适应，有非常高的学习效率。
