《嘱咐》教学设计

《嘱咐》教学设计海宁市南苑小学杨润敏【设计理念】《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

”《语文课程标准》也指出：“我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。

”叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子”本课教学尝试以旧版教材为例，用新课改的理念处理教材，力求使之焕发新的生机。

《嘱咐》这种文章的学习除了情感的激发，学会基础的阅读方法（能抓住重点句阅读课文），提高阅读与朗读能力之外。

我认为还应该教给学生更多的东西，这可以通过借用其他学科创设情景达到为自己服务的目的。

本课设计尝试利用与课文中心相贴切的古诗和儿童歌曲创设学习的特殊心理情境与氛围，鼓励学生拓展学习视野，更加多元的理解课文所表达的母爱主题！联系生活实际，围绕“母爱”这一主题进行拓展阅读，引导学生在理解母亲、赞美母亲、回报母亲的心理过程中，逐步提升自己的语文素养。

【教学目标】1、知识与技能：自主学会本课生字新词，理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的意思。

2、过程与方法：以学生自主阅读为主，通过抓住重点句的学习方法在读中悟情。

3、情感态度与价值观：读懂母亲无声的嘱咐是希望我成为一个勤劳善良的人，从中感受到母亲无微不至的爱，引导学生学会感恩与回报。

【教学重点】1、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。

2、体会母亲用眼神所表达的无声嘱咐的含义。

【教学难点】体会母亲用眼神所表达的无声嘱咐的含义，并通过朗读体现自己的理解。

【教学准备】多媒体课件、歌曲《我爱妈妈的眼睛》【教学过程】一、由诗入情，引出“母爱”1、欣赏配乐朗诵《游子吟》。

2、这是唐朝诗人孟郊所作的一首诗，千百年来引起无数读者的共鸣。

请大家自由读一读，并能说说你的感受。

（生谈感受）3、师：是的，自古以来，母爱是一个永恒的话题，每一位母亲表达爱的方式各不相同。

诗中这位母亲，把爱凝聚在一针一线中，用密密的针线来传递自己深深的爱。

《示儿》的教学设计《示儿》的教学设计「篇一」一、教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重、难点：感受诗人强烈的爱国主义情感。

三、教学过程（一）导入：同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗。

这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。

这节课我们一起来学习它。

（二）新授Ａ、读题解题，了解背景1、交流搜集的资料。

2、出示教师搜集的资料。

历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期 1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。

朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。

他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。

生活在战乱纷纷、国破家亡之中的陆游就从小就立下了抗金救国的志向。

3、引导说题意。

Ｂ、整体通读，把握诗境1、自由朗读《示儿》。

读的时候，把字音读准确，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。

（找生读，相机评价引导）2、对照注释理解诗意。

（交流纠正，相机进行翻译古诗文方法的引导）3、体验感情。

诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。

陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。

他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。

师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。

这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）此情此景，作者怎能不“悲”呢？用“悲”组能够体现陆游心情的词，说一句完整的话。

《荷花淀》教学设计一、设计说明语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”同时，新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式，要求将课堂还给学生，突出学生课堂主体地位的作用，教师则以组织者、引领者、参与者的角色出现在课堂教学中。

《荷花淀》是一篇富有诗情画意和爱国热情的“诗体小说”。

教学这篇小说，可以分为品读和探究两个步骤。

品读主要指引学生逐步领略小说的情节美、意境美、人情美、主题美。

探究主要抓住一个核心问题，即作者为什么完全回避描写本来硝烟弥漫、血肉横飞的战争，把战争写得那么美。

学习目标1.知人论世，了解作家孙犁及“荷花淀派”的写作风格；2.通过梳理故事情节，赏析人物、景物描写，感受“诗体小说”之美，感受抗日战争时期白洋淀地区人民的革命乐观主义精神。

重点难点1．重点：反复诵读，品味精美的语言和丰富的内涵，。

2．难点：领悟小说人物崇高的精神风格，把握主旨。

教学方法诵读法、提问讨论法、分组学习法、研讨探究法。

二、教学过程课前自学作业：1. 查阅资料，了解“荷花淀”以及《荷花淀》的写作背景和作者，制作作者档案。

2. 熟读小说，用简洁生动的语言概括主要故事情节。

3. 结合文本以及《百合花》，理解“诗体小说”的特点。

（一）导入新课提到“战争”你会想到哪些词语、哪些场景或哪些人物痛苦、灾难、血腥、血肉横飞、枪林弹雨、烈火硝烟、炮火连天、血流成河、尸横遍野，“百团大战”《长津湖》，英雄人物——刘胡兰、姜姐…………除了这些，战争中还会有什么呢让我们走进孙犁的小说《荷花淀》！（二）课前自学检查1.作者档案——孙犁孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，中国现代作家、散文家。

1937年抗日战争全面爆发后，主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》，在《红星》杂志和《冀中导报》副刊发表论文《现实主义文学论》《鲁迅论》。

部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文三篇.三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

接下来小编带给大家的是部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文，希望可以帮助到大家。

部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文一课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。

2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。

3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。

学情分析五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。

这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。

唯如此，学生的语文素养才能实现提升。

教学重点及难点有感情地诵读课文，理解诗句的意思。

难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。

教学过程第一循环一、激趣谈话，导入新课1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。

(板书课题)现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。

2、简介陆游：陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。

3、了解背景：(出示资料)。

历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。

朝廷向南逃到临安(杭州)定居，建立了南宋政权。

他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。

生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。

这么好的诗，同学们想自己读一读吗?二、出示学习目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。

沪教版四年级语文上册教案父亲的叮嘱一、教学目标1.知识与技能：（1）正确朗读、理解课文《父亲的叮嘱》。

（2）了解家庭教育的重要性，体会父母对孩子的关爱。

2.情感态度与价值观：（1）懂得感恩，珍惜生活中父母的爱。

（2）培养孩子的责任心和独立思考能力。

3.学习策略：（1）掌握正确的阅读方法，提升阅读理解能力。

（2）通过参加小组讨论等活动，培养学生的合作与交流能力。

二、教学重点（1）正确朗读、理解课文《父亲的叮嘱》。

（2）了解家庭教育的重要性，体会父母对孩子的关爱。

三、教学难点（1）培养学生的责任心和独立思考能力。

（2）通过参加小组讨论等活动，培养学生的合作与交流能力。

四、教学方法多媒体教学法、课前导入法、讨论交流法。

五、教学过程1.导入新课（1）访问：通过提问让学生了解自己是如何得到父母的爱和关心的。

（2）出示图片：“父亲的叮嘱”，请学生谈谈这张图片中父亲和儿子之间的场景，引出新课《父亲的叮嘱》。

2.新课呈现（1）教师朗读全文，并带领学生理解。

语速适宜，情感真挚，读出文字的感情色彩和语音语调的感染力，以达到学生感受、理解和吸收。

（2）学生课内朗读，注意语调、节奏、声音等方面的表现。

3.学习策略（1）小组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一段话，进行阅读、理解并分析。

最后请一名代表分享小组讨论的结果。

（2）个人思考：请学生思考并回答问题：“孩子应该怎样做才能让父母更加放心？”4.巩固提高（1）正确理解全文，逐条分析，加深阅读理解。

（2）小结课文主旨、内容和感受。

（3）情感体验、自我感悟、学习体会。

六、学生作业1.课后复述全文。

2.思考并回答问题：“父母的爱是什么？怎样才能回报父母的爱呢？”七、教学反思本节课利用互动的形式，让学生从不同的角度、不同的角色去深入讨论课文内容，提高了学生的阅读能力，锻炼了学生的合作与交流能力。

同时也通过课后作业的形式去让学生总结课堂内容，提高了思考和表达能力。

优化思维提文质细节描写抒真情七年级上册第二单元《学会记事》写作教学设计【链接课标】1.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

2.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

【教学目标】1.结合课文，将记叙文的六要素梳理清楚，完整记叙一件事，学会把事情写清楚。

2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达真情实感。

3.培养发现美、记录美的能力，养成多观察、多思考、勤动笔的好习惯。

【教学重难点】1.综合运用多种动作描写、语言描写、心理描写等描写方法记叙事件；2.根据提纲完成写作任务，锤炼语言，在评价修改后进行作文升格。

【学情分析】1.《学会记事》写作练习位于部编版语文教材七年级上册第二单元，七年级学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文，而本课的设置是为了让学生初步学习较为复杂的记事类作文。

除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意六要素的安排要详略得当，加入适当的描写及表达情感的句子，让文章更有可读性。

2.通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。

让学生说真话、诉真情，写出真情实感。

【课时安排】一课时【课前准备】依据《预习任务单》结合课文进行分析【教学过程】一、构建动场我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

——莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”。

——李丹崖明确：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。

”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。

《晏子使楚》教学设计15篇《晏子使楚》教学设计1教学目标：1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段、概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学过程：（一）初读课文，理解重点词语。

边读边画出不理解的词语，通过了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。

强盛：强大而昌盛（多指国家）。

访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫：古代官职。

出使：接受命令到外国去。

乘机：利用机会。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

吩咐：口头指派或命令；嘱咐。

冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

敝国：对自己国家的谦称。

欺君之罪：欺骗君主的罪名。

撒谎：说谎。

囚犯：关在监狱里的犯人。

盗窃：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

赔不是：赔罪。

安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。

有些字词要特别提出，加强记忆。

4、多音字组词。

（二）理清课文条理，分段，概括段意。

教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。

（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。

）这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。

因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。

）第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。

第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

《剥豆》教学设计之一设计理念：1.坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2.激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“眼动手剥、利索、顺手、欣赏、敛声息语、节奏、虚假、隆起、执著、沮丧、清澈、瞻前顾后、小心翼翼”等词语。

解决多音字“剥”2．正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3．通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。

教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。

教学难点：从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。

教具准备：1、重组教材，删去结尾，影印文本。

2、学生课前搜集毕淑敏的资料。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.板书课题：剥豆；2.指名学生读，多音字“剥”的正音；3.齐读课题4．简介毕淑敏（可根据学生搜集资料情况，让学生自主介绍）毕淑敏，女，1952年出生于新疆。

从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。

曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

二、初读课文，识字学词1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2．教师巡视指导，点拨。

3．检查读书情况。

1）出示：剥豆眼动手剥指名读，正音。

2）出示：敛声息语沮丧瞻前顾后指名读，理解“敛声息语”，指导书写“瞻前顾后”。

3）指名读课文，其他同学思考：这篇课文主要是写了什么？你有没有读出这场比赛和我们一般的比赛有什么不同？（这场比赛和平常的比赛大不相同，一般情况都是大人之间或孩子之间进行的。

《嘱咐》教学设计《嘱咐》教学设计1教学目标：1、知识与技能：学会本课10个生字，学习课文理解13个词语的含义。

2、过程与方法：以学生自主阅读为主，读中悟情。

3、情感态度与价值观：明白母亲无声的嘱咐是希望我成为一个勤劳善良的人；从中感受到母亲无微不至的爱。

教学重难点：体会母亲用眼神所表达的无声嘱咐的含义。

课前准备：预习课文，准备有文字的幻灯片。

教学流程：一、揭题导入1、板书课题，用心去读课题2、“嘱咐”是什么意思？文中所介绍的是的嘱咐？（板书：无声的）二、初步感知“嘱咐”的含义1、师：这嘱咐是无声的，但他却向我传达着什么？请同学们读课文，找找母亲对我的“嘱咐”是什么？2、生反馈：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”（1）理解：“勿、善、为、恶”的含义（2）说说一句话的含义（3）齐读这句话3、我是从哪里读懂母亲的嘱咐的？生：书本、眼睛4、小结：母亲有一双会说话的眼睛，作者从母亲的眼睛中读懂了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”这句话是母亲告诉我的吗？（不是）那我是怎么知道的？（从母亲的眼神中）三、深入理解无声“嘱咐”的含义1、自由读课文，划出描写母亲眼神的词语，说说从这些眼神中你读懂了什么？仿佛听到了母亲在对你说着什么话？2、交流反馈：引导学生使用句式：我从妈妈的眼睛读懂了。

（1）“闪着光芒”的眼睛（板书：闪着光芒）出示句子：母亲笑眯眯……闪着光芒A、望着母亲笑眯眯的眼睛，黑亮的眸子里还闪动着光芒，你仿佛听到了母亲在对你说着什么话？B、你怎么知道妈妈会说这样的话的呢？师：你真是一个懂妈妈心思的孩子C、这节课我们就来读书，请你通过你的读，读中其中的嘱咐来！D、小结：母亲那闪动着光芒的眼睛，仿佛在告诉我做人要做——（板书：勤劳）的人。

你还从哪里读懂了？（2）“我永远忘不了……严厉逼人的眼睛”（板书：闪着光芒，严厉逼人）A、从妈妈那闪着泪花的`眼睛中你读懂了什么？你仿佛听到了妈妈在对你诉说着什么？B、妈妈那么生气，为什么她的眼睛里会含着泪花？（母亲对我是十分关爱的）你从哪里读懂的？为什么？C、出示：母亲那粗壮的手……一点也不疼。