曹冲称象教学设计

《曹冲称象》教学设计4篇曹冲称象教学设计篇一教学目标：1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。

会写10个生字。

2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。

会写10个生字。

正确、流利的朗读课文教学难点：写字；弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。

会写10个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

教学重难点：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。

2.会写10个生字。

正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2.指名读课文。

教师强调重点字的`读音。

3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。

2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：1.写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

教学过程1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。

《曹冲称象》教学设计一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2、认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“一同、柱子”等 11 个词语。

3、能通过阅读，说出曹冲称象的办法好在哪里，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。

（2）理解曹冲称象的办法，感受曹冲的聪明才智。

2、教学难点理解曹冲称象的原理，体会曹冲的聪明。

三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、出示大象的图片，提问：同学们，你们见过大象吗？大象有什么特点？2、引导学生说出大象的体型庞大。

3、接着提问：如果要知道大象有多重，该怎么办呢？今天我们就来学习一个古代的故事——《曹冲称象》，看看古人是怎么称象的。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边画出不认识的字。

2、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3、同桌互相认读生字，交流识字方法。

4、检查生字认读情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）开火车读生字。

（3）小组比赛读生字。

5、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。

（2）思考：这一自然段主要讲了什么？（3）理解“古时候”“官员”等词语。

（4）指导朗读，读出曹操和官员们的疑惑。

2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段。

（2）思考：大象长得什么样？（3）出示句子：“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

”引导学生体会比喻句的作用，感受大象的高大。

（4）指导朗读，读出大象的高大。

3、学习第三自然段（1）指名读第三自然段。

（2）官员们想出了什么办法称象？（3）理解“造一杆大秤”的意思。

（4）曹操听了官员们的办法，为什么直摇头？4、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：曹冲是怎么称象的？（2）用自己的话说说曹冲称象的步骤。

曹冲称象教学设计第1篇：《曹冲称象》教学设计《曹冲称象》第二课时教学设计【教学目标】1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识2，正确、流利地朗读课文3，会写“照”“点”两个字【重难点】理解课文第四段，理解称出大象重量的过程一、导入猜谜语：“耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。

”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)二、教学过程1、整体感知简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：起因——（1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象经过——（3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量2、深入理解课文①、大象的样子师：口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。

学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。

(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

《曹冲称象》第二课时教学设计篇5[教学目标]1.会认13个生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3.熟读课文，背诵课文。

4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[教学重点]1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

2.熟读课文，背诵课文。

[教学难点]通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。

今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。

大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。

大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。

象牙是防御敌人的重要武器。

二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.检查识字情况：摘苹果；3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。

秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。

岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。

四、指导朗读引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

《曹冲称象》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《曹冲称象》的故事内容，了解曹冲的聪明才智。

（2）能够运用课文中的关键词汇和句子进行表达。

（3）能够通过课文学习，培养自己的观察力和思维能力。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（3）通过思考问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生欣赏聪明才智，勇于面对困难的精神。

二、教学内容1. 课文《曹冲称象》的阅读与理解。

2. 课文中的关键词汇和句子的学习和运用。

3. 通过对课文的讨论，理解曹冲的聪明才智。

三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引起学生对《曹冲称象》故事的兴趣。

（2）引导学生思考，为什么曹冲能够称出大象的重量。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 小组讨论：（1）学生分组，讨论曹冲的聪明才智体现在哪些方面。

（2）每组汇报讨论结果，进行全班交流。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过教师提问和学生回答，检查学生对课文内容的理解情况。

2. 学生合作能力和口语表达能力的评价：通过小组讨论和汇报，评价学生的合作能力和口语表达能力。

3. 学生思维能力和解决问题能力的评价：通过思考问题和回答问题，评价学生的思维能力和解决问题的能力。

五、教学资源1. 课文《曹冲称象》的文本。

2. 与课文内容相关的图片或视频。

3. 小组讨论的记录表格。

六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）导入（5分钟）（2）阅读理解（10分钟）（3）小组讨论（10分钟）（4）全班交流（5分钟）（5）总结与作业布置（5分钟）2. 教学策略：（1）利用图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心。

（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。

（3）通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

《曹冲称象》教学设计
一、教学目标
认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。

正确、流利地朗读课文，能读出人物对话的语气。

了解曹冲称象的方法，感受曹冲的聪明才智。

二、教学重难点
重点：认识生字，朗读课文，了解曹冲称象的方法。

难点：理解曹冲称象的原理。

三、教学过程
导入
（1）展示大象的图片，引出课题。

（2）提问学生对大象的了解，激发学生的学习兴趣。

新课教学
（1）初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。

指名分段朗读课文，检查学生的朗读情况。

（2）学习生字
出示生字卡片，指名认读。

开火车读生字，巩固读音。

交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。

教师重点指导“底、秤、做”等字的书写。

（3）理解课文
默读课文，思考：曹冲是怎样称象的？
小组讨论，交流汇报。

教师结合图片或动画，讲解曹冲称象的方法和原理。

分角色朗读课文，读出人物对话的语气。

巩固练习
（1）完成课后练习，巩固生字和词语。

（2）用自己的话说说曹冲称象的过程。

课堂总结
（1）回顾曹冲称象的方法和原理，强调创新思维的重要性。

（2）总结本节课的学习内容，表扬学生的积极表现。

曹冲称象文言文教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标掌握文中重点文言字词的含义，如“焉”“其”“之”等，并能准确翻译句子。

2. 过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。

引导学生分析曹冲称象的步骤，学习其善于观察、爱动脑筋的品质。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对文言文的学习兴趣，感受中国古代文化的魅力。

培养学生在生活中遇到问题积极思考、勇于创新的意识。

二、教学重难点1. 教学重点理解并积累文言字词。

正确翻译课文，把握文章主要内容。

2. 教学难点体会曹冲称象方法的巧妙之处，学习其思维方式。

三、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

2. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解曹冲称象的过程。

3. 小组合作法：组织学生小组合作探究，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入（3分钟）展示大象的图片，提问学生：“在古代没有现代这么先进的称重工具，那要怎么称大象的重量呢？今天我们就来学习一个聪明的孩子称象的故事。

”板书课题：曹冲称象。

2. 初读课文，整体感知（12分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏。

学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价。

教师针对存在的问题进行纠正，如读音、断句等。

全班齐读课文，读准字音，读通句子。

3. 研读课文，理解文意（20分钟）小组合作，梳理文中重点文言字词的含义。

“焉”：在文中“置象于船上，刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。

”这里的“焉”是语气助词，可不译。

“其”：“其”有多种含义，如“太祖欲知其斤重”中的“其”指代大象。

“之”：“操之幼子名冲”中的“之”是“的”的意思。

小组代表汇报，教师进行补充和总结。

逐句翻译课文，教师引导学生注意特殊句式和古今异义词。

例如，“时孙权曾致巨象”中的“致”是“送来”的意思，与现代含义不同。

《曹冲称象》教学设计优秀7篇公开课《曹冲称象》教学设计篇一课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。

爱动脑筋的孩子。

教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。

B：大象的来历：人家送给曹操的。

C：人物：曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？五学习课文第二自然段1指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3谁能试着读出大象的高大？4官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5官员们议论什么问题？6谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六学习课文第三自然段1默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头4谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读–––评议––––分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七学习课文第四自然段1自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？2做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。