高锦小学学习

高棉小学
工作简报
（2014年第45期）
高棉小学办公室2014年10月27日
别开生面的口语交际和作文课
在语文教学中,口语交际和习作教学是公认的两大难点。

在公开课上，面对那么多听课的老师，很多老师是不会
选择这两方面内容来上的。

为了提升教师课堂教学
水平，高棉小学2014年秋季
学期语文课堂教学大赛于10
月27日9：00在高棉小学新
多媒体教室拉开了帷幕。

本次活动，首先由全体参赛教师根据教学进度，将各年
级即将要上到的习作和口语交
际课题集中报到教研组长处，再
抽签决定上课顺序，在上课前一
天下午3：00抽取课题，第二天
上午上课。

在实际的教学中，老
师们都嚷着作文和口语交
际难教。

通过活动的开展，
老师们定能在口语交际与
习作教学的教学策略和教
学模式上找到自己教学的
方向。

报：普安县教育局办公室
送：高棉乡中心校
审稿：何昶撰稿：谭化斌摄影：刘玉林
（电子信息）。

小学数学教学中引导学生深度学习策略探析发布时间：2021-11-18T07:50:10.737Z 来源：《教学与研究》2021年18期6月作者：任凤美[导读] 随着新时代的到来，科学技术处于高速发展阶段，社会对各式各样高素质人才的需求量增多，与以前不同的是，任凤美上虞区盖北镇棉粮小学摘要：随着新时代的到来，科学技术处于高速发展阶段，社会对各式各样高素质人才的需求量增多，与以前不同的是，不再去争夺单纯地分数高、学习好的人。

依据社会的大方向的改变以及社会对人才的需求变多，教育界对学生的培养要从多个方向进行从而促进学生的多元化发展，培养其发展多元化也成了新课程改革的重要方向之一。

提高学生的学习效率可以采取深度学习这种模式进行。

作者在把小学数学相关教学当作研究的对象，进而提出如何引导学生进行深度学习的策略。

关键词:小学;数学教学;深度学习;策略实际的小数数学教学过程中，老师需要对学生的深度学习进行科学地引导，其选择的学习主题需具有一定的挑战性，从多个维度进行深层次的探析，在深度学习时可以采取小组合作、自主学习的模式进行，老师鼓励学生积极主动的参与进来，在学习中获取更有意义的体验感悟。

因此，深度学习给予小学数学教学课程的发展更多动力，一方面能够为学生带来新的数学学习模式以及启发，另一方面可以给老师提供全新的教学新方法。

一、小学数学中引导学生深度学习的策略(一)创新教学情境，提升学生学习兴趣深度学习必不可少的条件中良好的情境是最为重要的，在实际小学数学教学进行时，学习情境的活泼、生动需要老师进行探索开创，创造良好的学习情境有助于提升小学生的数学学习兴趣以及激发其学习的需求，以便于他们可以主动、快速、自然而然的探索新知识，感受数学学习过程的再造性。

例如，学习到关于轴对称相关知识点学习时，老师可以根据实际生活经验从互联网上选取生活中常见的对称图形图片，像天安门、飞机、蜻蜓等等[1]。

在多媒体上进行展示的同时让学生对这些图片仔细观察并找一找有何特点，进一步让学生看一看教室里、学校环境中还有哪些与之相似的。

在＂做＂中学习，让快乐走进科学课堂
岳宝
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】小学科学课是培养学生科学素质的主阵地，我们要在教学中不断潜移默
化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。

教师要让课堂活跃起来，让学生在“做”中学。

【总页数】1页(P70-70)
【作者】岳宝
【作者单位】山西省祁县北谷丰小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.让快乐走进科学课堂 [J], 王建超
2.让科学课堂变成快乐的学习园地 [J], 张凌雪
3.激趣科学课堂的快乐学习 [J], 陈琳
4.做中学,做学交织,享受快乐学习——《儿童文学应用与实践》课程学习模式探索[J], 徐增敏
5.学习着,快乐着——做一名快乐的学习型教师 [J],
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《高棉的微笑》观后感
《高棉的微笑》观后感
李贺安
星期六上午，在广西民族大学外国语学院，我参观了《高棉的微笑》多媒体图片展，这也是中国与东盟国家之间的一次重要文化交流活动。

柬埔寨别称“高棉”，世界七大奇迹之一的吴哥窟就在该国。

在吴哥窟的中心，
有一座巴扬寺，寺庙中央有54座四面佛，四面佛的四个面分别代表着“慈、悲、喜、舍”，佛像面带微笑却又似笑非笑，它象征着柬埔寨人民的安详、宽容、忍让、含蓄、智慧、淡定和从容，因此被称为“高棉的微笑”。

据说，“高棉的微笑”是世界上最
美最宁静的微笑，已经成为柬埔寨的一张“明信片”。

在参观中，最让我震撼的是“树木温柔的穿透”这张图片，参天的大树随着时间
的流逝，它的根须穿透了寺庙的石墙，深深扎根到大地。

它展现了生命的顽强、大自
然的伟力和对生命的尊敬……
通过参观艺术家赵丽塔女士的《高棉的微笑》图片展，让我对柬埔寨有了一些了解，“高棉的微笑”不愧为世界上最美的“微笑”！
2019年06月03日。

苔花如米小,也学牡丹开——为山里娃娃插上梦想的翅膀
王红梅
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2018(0)34
【摘要】有人说,棉花是世上最温暖的'花'。

在山东半岛远离都市繁华之地,就有一所带给人温暖和感动的棉花小学。

棉花小学地处青岛市城阳区惜福镇街道大山深处,通向这里的,是一条蜿蜒的盘山路。

学校目前仅有4个年级、21个孩子和8位坚守在此默默耕耘的老师(2018年秋季新学年开学之前,是28名学生)。

作为棉花小学建校以来的第一任女校长,王红梅和她的同事们克服种种困难,通过实施'七彩教育',尽全力为学生搭建成长平台,让山里孩子的眼界更开阔,让每一个小小的梦想都能根植沃土,灿然绽放。

'为什么我们大路不走走小路?为什么我们不恋闹市钻山沟?'就让我们一起听听王红梅校长的心声吧.
【总页数】2页(P71-72)
【关键词】润物细无声;无人机
【作者】王红梅
【作者单位】山东省青岛市城阳区惜福镇街道棉花小学
【正文语种】中文
【中图分类】G629.2
【相关文献】
1.苔花如米小也学牡丹开——记河南省内乡县审计局王小娟 [J], 胡友良;孙健
2.苔花如米小，也学牡丹开农村学校也有办学大梦想——奋进中的靖远县北滩镇中心小学 [J], 陈美山;
3.苔花如米小,也学牡丹开 [J],
4.苔花如米小也学牡丹开 [J], 杨秀霞
5.苔花如米小,也学牡丹开 [J], 王天孜
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让学生爱上阅读——读书积累,厚积薄发
宋艳华
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

作为一名低年级的语文教师,我接手任何一个一年级的班级,都会有计划地开展班级的课外阅读活动,给孩子的童年增添书香。

通过两到三年的努力,班级已形成课外阅读的良好氛围,课外阅读活动取得了良好的成效,
【总页数】1页(P298)
【作者】宋艳华
【作者单位】辽宁省长海县四块石小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.学困生转化的技术探寻分层教学尊重学困生的生命价值分层教学：想要爱你不容易把握学困生转化的i个“新”时期渎懂、引导学困生关注学情差异分层确定教学目标找准学习起点，实施分层教学，有效转化学困生分层教学应突出六性生长性评价，让学困生激动而自豪如何在历史课堂教学过程中融入分层教学思想积累：促成学困生语文素养升级通过实验教学培养学困生的化学素养渗透简单的数学思想方法．培养学困生可持续学力读说并重，提高学困生的语文素养
2.厚积薄发妙笔生花——浅谈写作中积累的重要性
3.厚积薄发妙笔生花——浅谈写作中积累的重要
性4.厚积薄发笔下生辉——积累,让学生的作文活起来5.快乐读书吧,让学生真的爱上阅读
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2018-2019年黔西南州普安县高棉乡拉寨小学小学一年级上册数学模拟期末测试无答案 一、想一想，填一填（填空题）2． 按要求写数写出4个比12大的数．________ 3． 算一算．（1）比多________个。

11－7＝________个（2）________比 多4个。

7－4＝________个（3）比 少________个。

11－3＝________个4． 我会填．黄昏，当你面对太阳时，你的后面是________方，左面是________方，右面是________方．5． 当小明面向东方时，他的后面是________方，他的左面是________方，他的右面是________方。

6． 比一比（在横线上填上“＞”“＜”或“＝”）5+9________14 9________18-10 7+8________16 10-8________77． 一个数的个位上是9，十位上是3，这个数写作________，读作________。

8． 幼儿园买来100块巧克力和一些奶糖，分给小朋友奶糖45块后，还剩的奶糖比巧克力少60块．________块9． 下图有________个三角形。

班级_______________ 座号______ 姓名_______________ 分数__________________________________________________________________________________________________________________10．一支铅笔用了4厘米，还剩3厘米，求原来的长度应列式为________。

11．下面各图是什么图形？沿虚线对折两次后又是什么图形？（）对折后（）（）对折后（）（）对折后（）12．估一估，数一数。

共有________颗13．51－20－19=________14．数一数，画一画，填一填。

图中有________个三角形，有________只，再画________只，和三角形一样多。

基于核心素养的小学语文写作教学策略作者：刘培军高棉霞来源：《天津教育·中》2024年第03期山东省诸城市纺织街小学为了探讨基于核心素养的小学语文写作教学策略，本文分析了小学语文写作现状和学生的写作能力，结合核心素养理论提出创新的课堂教学方法，将阅读与写作紧密结合，以提升学生的语文能力，通过实施核心素养教学策略，有效提高学生的写作兴趣，促进其综合语文素养的发展。

研究结果表明，将核心素养融入小学语文写作教学对锻炼学生的写作技能和创造性思维具有显著影响，为小学语文写作教学实践提供了有价值的参考。

核心素养是指学生在知识、技能、态度和价值观等多方面的发展。

在小学语文教学领域，核心素养的重要性尤为突出，不仅关乎学生语言技能的培养，更涉及思维能力、文化认同和情感的发展。

随着新时代教育理念的不断更新，传统以知识传授为主的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。

因此，本文旨在探讨如何将核心素养理念融入小学语文写作教学中，通过创新教学策略提高学生的语文实践能力，促进其批判性思维和创造性表达能力的发展，着重于分析现行教学模式中存在的不足，并探讨更有效的教学方法，以期为小学语文写作教学提供新的视角和实践路径，更好地培养学生的语文素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

一、核心素养构成要素核心素养的关键要素包括批判性思维、创造性思维、有效沟通、团队合作、自主学习和文化意识，将这些核心素养的关键要素融入小学语文教学，不仅能够提升学生的语文能力，还能促进其全面素质的发展。

具体而言，核心素养的关键要素包括以下几个方面：第一，批判性思维：个体对信息和观点进行分析、评估、推理的能力。

这种思维方式要求学生不仅要接受知识，还要学会质疑、分析和评价信息，培养独立思考能力。

在小学语文教学中，教师鼓励学生对文本进行深入解读和批判性分析，可以有效拓展他们的思维深度和广度。

第二，创造性思维：产生新颖和有价值的想法的能力。

这不仅是艺术创作的专利，还是在解决问题和表达自我时的关键能力。

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