人教版语文七年级下册怎样选材

写作怎样选材“巧妇难为无米之炊”。

想要写好作文，必须注重选材与加工。

在选材方面，我们该怎样着手呢？一、围绕中心选材。

跟中心有关的就选择，无关的就舍弃；跟中心相关的也要分清主次，能突出中心的就详写，不能突出中心的就略写。

二、材料要真实。

真实，是指选择和运用的材料符合实际，而不是道听途说或无中生有编造出来的。

对初中学生来说，选材首选自己亲历的事情，要善于从生活中发掘有意义的材料，为自己所用。

还可以对源于生活的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合、改造，即艺术加工或艺术虚构，但这种加工或虚构必须是合情合理的。

三、材料要新颖。

新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。

新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的感悟与体验。

只有选取的材料新颖独特，写出来的文章才能引人入胜。

晒晒我们班的“牛人”我们班是一个丰富多彩的大家庭，非常有趣。

同学们有的很活泼，有的很沉默，有的调皮捣蛋，有的安分守己……下面是我的讲解小课堂，就由我来给大家介绍一下我们班的“牛人”吧！我们班的学霸我们班的学霸是一个非常厉害的人物。

她在小学时就一直考第一，现在到了初中，仍是我们班的第一。

她非常喜欢读书，古今中外名著都有涉猎，所以她的语文非常好。

你要说女孩子文科好不算稀奇的话，那么，让人羡慕的是她的理科也非常好。

就拿数学来说，就没有她搞不定的题。

有一次考试，数学试卷上的最后一道题特别难，全校七年级有500多人，就她做对了，你说牛不牛？如果遇到难题去找她，她总能愉快地为我们讲解。

只是她的语速太快，讲一遍我们往往听不懂。

可她很有耐心，总是一遍遍地讲，直至我们听明白。

她是我们班公认的学霸。

我们班的小体委我们班的小体委个子有些矮，因此有人亲切地戏称她为“矮妹妹”。

这个矮妹妹非常有趣，每天疯疯癫癫的，像个假小子。

她个子虽矮，但个性厉害，许多男生都怕她。

再加上她说话声音很大，又富有磁性，喊起队列口号来，如同钟鸣。

因此，她成了我们的体委。

写作小专题怎样选材【写作导航】记叙文就是记叙人的言行和事情的经过，通过人物或事件或景物表现一定中心思想的文章。

写好记叙文，首先看选材。

所谓的“选材”就是根据中心，从已积累的材料中选择要用的材料。

怎样选材？一、围绕中心选材。

任何一篇文章都是有灵魂和血肉的，若中心思想是写作的灵魂，那么材料就是组成文章的血肉。

所选的材料要针对中心需要来确定，才能使中心表现得丰满，进而达到感染读者的目的。

一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。

二、选择熟悉、真实的材料。

只有熟悉才有深刻的印象，心存强烈的感受，才有话可写，写起来才能得心应手。

“感人心者在于真”，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话抒真情。

三、选择的材料要新颖、典型、生动。

1新颖，是说材料要有新鲜感。

用新颖别致、与众不同的材料表现主题，很容易做到见人之所未见，发人之所未发，也能更好地引起读者的阅读兴趣，从而增强文章的感染力。

典型，就是要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，这样的材料最有说服力和表现力。

生动，就是要选取有个性特点的细节材料。

记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。

如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象。

所以，我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。

我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。

这样才能避免一般化，使人耳目一新。

最后，选择的材料要经过加工、润色。

平时，我们积累的材料很多，把这些材料写入文章时，不能照搬照抄，而应根据文章的中心表达需要来选材，选取后要进一步加工、润色，为文章所需，为我所用。

对所确定材料中的语言要进行一番推敲、加工、修改，纳入自己的主见，使之符合文章的需要，更好地服务于文章的内容。

写作《怎样选材》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：在阅读教学和既有写作积累的基础上,认识直接材料和间接材料。

2.思维发展与提升：通过写作材料的比较辨析,学习怎样围绕中心选择作文材料,明确选材的标准,做到真实、新颖。

突破选材肤浅的难题,力争做到深刻。

3.审美鉴赏与创造：在课堂评改实践中,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。

4.文化传承与理解：掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。

二、教学重点、难点：教学重点：分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。

教学难点：分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。

三、教学设想刚升入初中的学生，对初中语文的学习还处于一个适应期。

经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。

但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关，学生们对以上几方面均体现为不足。

大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。

教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头，针对这些现象，本节作文课旨在引导学生从课内外储备丰富的素材，让作文生动鲜活起来。

四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、新课导入“优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。

考场上，时间短，要高分就得一气呵成。

所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。

二、什么是选材呢（一）什么是选材：选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。

人教版七年级下册写作：怎样选材（教学设计）一、教学目标（一）知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。

（二）能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。

2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。

四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序（一）组织教学（二）导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点——选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。

选材情况如下：（1）写考试失利的20人（2）写家庭变故，父母离婚的2人。

（据了解，父母婚姻幸福）（3）写作业任务繁重，没完成作业的1人。

（4）其他选材5人。

请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。

2、详细讲解如何做到选材“围绕中心”。

讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：（1）小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。

（2）他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。

（3）他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。

有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。

（4）他课间帮助低年级小童学抬水。

给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。

然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

进行练习：从《误会》、《我长大了》中任选一题，你会选择哪些材料？以提纲的形式写下来，准备交流。

（3-4分钟，通过交流分析讲述同学所选材料在“围绕中心”方面落到实处与否。

【部编版】七年级语文（下册）第四单元《怎样选材》作文教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。

首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。

这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。

其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。

【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。

《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。

【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

[王1]【教学重点、难点】第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元七上 热爱生活，热爱写作 学会记事 写人要抓住特点 思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 七下 写出人物的精神学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。

《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。

写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

初中语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册教学设计《怎样选材》【教材分析】《怎样选材》是统编教材七年级下册第四单元的写作内容。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“表达与交流"中要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”，搜集并选择合适的素材，是这一系列要求的起始与基础，也是写好一篇作文的前提保障。

七年级下册前三个单元依次是《写出人物的精神》《如何抒情》《抓住细节》三个专题，侧重写作手法的学习，《怎样选材》侧重于写作过程的具体指导，和七上第四五单元的《思路要清晰》《如何突出中心》是一个系列，同属于基础写作指导。

教材打通读写，课文中不乏选材精当的佳作，比如《散步》《狼》《阿长与》以及本单元的《叶圣陶先生二三事》等，为学生学习提供了很好的示范。

教材中的学习引导从围绕中心选材，选材的真实、新颖两方面进行指导，这就是本次写作指导的重点内容。

【学情分析】在以前学习经历中，学生积累了一些写作过程方法的常识，大都已发现并认识到了选材的重要，但自己写作时却常有选材陈旧、单一，不够典型等不足，也有一部分同学总觉得无材可选。

具体到作文实践上，学生存在畏难情绪，思路狭窄，思考不深入，语言组织和表达不到位，都是较为常见的问题，并极大地影响着平常的课堂教学效果。

因此，需要采用恰当的方法消除学生的心理负担，有序、有针对性地指导，激发兴趣，激活积累，唤醒他们对生活的感知力，保证课堂的学习效果，进一步发展和提升学生的核心素养。

【教学目标】1.在“文学社征稿"的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。

2.在参与“文学社征稿”的具体情境下，通过对范例的探究分析，能准确把握作文选材的标准，顺利完成并分享自己的“作文选材提纲”，发展思维能力与语言运用能力。

教学重难点1.在“文学社征稿”的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。

选好材,写好文
——作文如何选材
一、教学目标
1.引导学生在生活、阅读中发现并积累素材。

2.让学生基本学会选材。

3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

二、教学重难点
1重点：培养学生的写作兴趣。

2.难点：引导学生恰当选材。

三、教学方法
1.练习法
2.问题教学法
四、教学步骤
1.导入
采访导入，由作文难，引入课题《作文如何选材》。

2.什么是选材
基本素质检测：给出三个选材例子，让学生判断是否适当。

3.材料从何来
从生活中寻找
在阅读中积累
4.怎样选材
选材要紧扣中心
选材要真实合理
选材要鲜活新颖
选材要舍大取小
选材要深刻积极
5.我来选材
“你说我猜”活动
五、作业布置
以《我有一个发现》为题，写一篇作文。

六、板书设计
选好材,写好文
——作文如何选材
准
真
新
小
好。