浅议“精讲多练”高效课堂

教学篇•教育技术浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”成进军1，王晓明2（1.宁夏银川市第十八中学，宁夏银川；2.宁夏银川市西夏区七小，宁夏银川）2015年我区以“多媒体教学设备与课堂教学深度融合”为主题，深入推进“高效课堂”建设，明确教学的核心在课堂，有效教学的实现在于打造高效课堂。

高效课堂的思想内涵可概括为：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。

高效课堂既能减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习效果。

而打造高效课堂的关键就在于平衡好课堂上“讲”与“练”的关系，即充分发挥教师的主导和学生的主体地位，还课堂时间给学生。

通过翻阅资料，了解国内外对于高效课堂的研究及相关做法、总结作者二十多年中学教学的经验：让学生动起来，以学为本，精讲精练是一个行之有效的重要手段。

一、“精讲”体现教师教学的语言魅力课堂教学离不开语言，语言作为教学的基本工具是其他任何方式都无法取代的，教师教学语言水平的高低是课堂教学能否取得高效的关键。

首先，教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教学质量。

例如：在进行有理数的运算时，学生经常不注意先确定其符号。

教师针对这种情况对学生说：“在有理数运算时，先要问一问它，你有没有姓啊？若有，是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样一下子抓住了问题的要害，活跃了课堂的气氛，调动了学生的情绪。

又如：学生对于绝对值的代数意义理解起来比较困难，对于正数和零的绝对值是它本身，负数和零的绝对值是它的相反数，学生不容易理解，教师在教学中就给学生举例子：把绝对值符号看作冰箱，绝对值里面的正数可以看作苹果，苹果在冰箱里面放几天后拿出来仍然是苹果，把绝对值里面的负数可以看作水，水放进冰箱后，拿出来就变成冰了，这样，学生就更容易理解这个难点了，学生在轻松诙谐的语言环境中就很容易地掌握了难点知识。

其次，教师语言要精练、准确，数学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求，数学语言是一种科学语言是表达数学概念、判断、推理的逻辑思维，语言具有准确严密的特点。

怎样实现课堂教学的“精讲多练”通过转变观念、精心备课、掌控课堂教学的节奏等方式，可以实现课堂教学的“精讲多练”，从而实现教学的高效。

课堂教学高效精讲多练。

高效的课堂教学是每个教育工作者孜孜追求的目标和愿望。

高效课堂既让教师完成了教学目标，体现了个人价值，又让教学活动的社会价值得以实现。

新一轮课程改革的目的也是探索和追求课堂教学的高效。

时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是无效和低效的问题。

这种极为普遍的教学情形最终导致的结果就是教师呕心沥血费尽心力，所教学生的成绩却往往低得令人不可接受。

进而教师怨天尤人，降低或丧失了对教育事业的信心和热情，对自己对学生产生了怀疑，即不利己，又不利人。

那么，我们怎么做才能走出这种窘迫的困境，在把握新课标理念下，使自己的课堂教学卓见成效，实现学生考试成绩的大幅提升呢？一句话：实现课堂教学的“精讲多练”——从教师的角度要做到“精讲”，从学生的角度要实现“多练”。

首先，思想是行动的灵魂，要实现精讲多练教师必须从思想认识上实现更新，确立正确的教学观和学生观，摆正教师“主导”和学生“主体”的教学角色及地位。

其次，精心备课是实现精讲多练的先决条件。

常言道“不打无准备之仗”，课堂教学是一项工程更是一门艺术，课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。

既要备教材教具，又要备学生更备方式和方法，还要备教学重难点的措辞语言，每一环节的练习，以及每一教学“组件”的预计用时。

其一，要把握新课标，钻研教材内容，明确教学目标，合理安排教学内容。

其二是备好课，选择适宜的教学方案。

最后，准备好合适的教具，尤其是练习及其方式，要充足、多样、典型，既有“即时”全班型的，又有“巩固”独立型的。

课前准备无论是哪个方面，都是由“备学生”而“备课”。

第三，调控好教学各环节的节奏，是实现精讲多练的有效手段。

节奏地恰当把控可以维持、培养学生的学习热情和兴趣，使教学过程符合学生认知规律和身心发展规律，保证各个教学环节的教学时间及整节课的时间恰当、优化，顺利实现教学目的和目标，完成既定任务，进而提高教学质量和效率。

精讲多练高效课堂如何真正地提高教学成绩，打造高效课堂，使班内学生优的更优，差的补上来，我想应该从“精讲多练”上下功夫。

为什么“精讲多练”能使教学成绩大幅度提高呢？一、老师的“精讲”，就能使学生有更多的机会去学习、思考，去开拓思维。

因此，教师的“精讲”要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生写，把课堂还给学生、使学生自主学习，教师当导演角色。

教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中印证发挥。

二、老师的“精讲”，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。

“人多议论多，热气高，干劲大”，这样，就能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。

例如：教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助电脑演示等实验形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。

在这个过程中，同学们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使同学对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。

三、老师的“精讲”，能培养学生的想像力。

创新课堂教学离不开丰富、大胆的想象，数学教学应为培养学生想像力提供丰富的表象，积累想像的素材，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。

老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动的“听众”，转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。

在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，在教学生“会学、善思”方面多做“广积粮”。

教师要精心设计教学过程，创设认知情境，架设认识桥梁，为学生发现知识作铺垫，让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。

随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断创新。

其中，“多练精讲”教学模式逐渐受到广大教育工作者的青睐。

这种教学模式强调学生在学习过程中积极参与，通过大量的练习来巩固知识，教师则负责精讲，帮助学生梳理重点、难点，提高学习效率。

以下是我对“多练精讲”教学模式的几点心得体会。

一、多练精讲教学模式的优点1. 提高学习效率“多练精讲”教学模式将学习过程分为两个阶段：精讲和练习。

在精讲阶段，教师引导学生掌握基本概念、原理和方法，使学生对知识有初步的了解；在练习阶段，学生通过大量的练习来巩固所学知识，加深对知识的理解和应用。

这种教学模式有助于提高学生的学习效率，使学生在较短的时间内掌握更多的知识。

2. 培养学生自主学习能力在“多练精讲”教学模式中，教师不再是知识的唯一传授者，而是引导学生自主学习、合作学习的重要角色。

学生通过大量的练习，学会如何查找资料、解决问题，培养了自主学习能力。

这种能力对学生未来的学习和生活具有重要意义。

3. 优化课堂氛围“多练精讲”教学模式注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

在练习过程中，学生可以互相讨论、交流，形成良好的课堂氛围。

这种氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

4. 促进教师专业成长“多练精讲”教学模式要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和教学素养。

为了更好地指导学生，教师需要不断学习、反思，提高自身的教学水平。

这种教学模式有助于促进教师的专业成长。

二、实施多练精讲教学模式的策略1. 合理安排教学内容在实施“多练精讲”教学模式时，教师应合理安排教学内容，确保学生在精讲阶段掌握基本知识，为练习阶段打下坚实基础。

同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使每个学生都能在练习阶段有所收获。

2. 创设良好的课堂氛围为了让学生在练习阶段更好地投入，教师应创设一个轻松、愉快的课堂氛围。

可以通过以下方式实现：鼓励学生积极参与课堂活动，关注学生的个体差异，尊重学生的意见，激发学生的学习兴趣。

浅谈践行精讲多练,打造初中数学高效课堂摘要：打造高质高效的数学课堂是当前新课程改革背景下最关键的发展目标。

教学过程当中最关键的是激发学生积极努力，自主的学习态度，通过调动学生学习的动力，达到提高学生自我学习能力的教学目标。

数学教师可以根据学生的认知发展水平和日常生活中积累的经验来展开数学教学。

精讲多练就是要求教师充分发挥数学教学活动的作用，在教学的过程当中就帮助学生理解和掌握数学学习的基本技能，积累丰富的数学学习经验。

关键词：精讲多练；初中数学；高效课堂引言课堂教学的实践与有效，必须充分发挥课堂教学的功能作用，如期完成教学任务，将教学与立体目标完美结合，从而实现课堂教学的最大效益，实现教育目标。

经过几年的课程改革和实践，课堂上想要达到有效教学的效果，就必须最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

从教师层面来说，教师一方面要充分准备教材，另一方面还要运用灵活的教学方法，鼓励学生适应教学节奏，一、当前初中数学课堂中存在的问题（一）教学方法相对单一在以往的数学教学活动中，教师的教学方法被逐渐统一。

教师采用相对统一的教学方法，通常让学生独立完成数学作业，而在数学课堂上，教师只告诉学生，而没有运用丰富的教学方法，导致学生长期处于这种教学形式中，学生往往会在数学课上产生无聊的心理状态，一旦产生了对学习数学厌烦的态度，就限制了教师的学习机会，有效教学就遇到了困难，不利于数学教学的快速发展。

（二）学生缺乏独立学习的机会许多学生不能在数学课上安静地学习，主要是阶段缺少引导造成的。

在课堂上聊天玩耍，精神注意力不集中，没有明确的数学学习习惯。

此外，大多数学生课后缺乏独立的数学知识，固化了复习的习惯，面对更多的娱乐时间，产生消极懈怠的心态。

数学学科的一些基础知识无法掌握，教师不能有效地加快数学课的进度，不利于让学生在中学养成良好的习惯。

在未来的数学课中，教师在实现有效教学目标方面也面临困难。

（三）教师很少有机会与学生互动许多初中数学教师只把数学作为以学生为中心的教学活动的主体来学习。

浅议如何打造初中数学高效课堂摘要：课堂是教学的主阵地、主战场。

新课标的教学理念和目的要求教师改变以往单一死板的教学模式，采用多元化的、科学的，具有启发性的教学方式，以此来打造高效的课堂。

教师如何把握好这四十分五分钟，让学生尽可能在课堂上记忆、消化、理解每个知识点，是摆在每个教师面前的现实课题。

本文就如何打造一个高效的初中数学课堂提出几点建议。

关键词：初中数学高效课堂打造策略一个高效的课堂，在达到教学目标的前提下，必将促进学生科学的、全面的发展，激发他们的发散性和创造性思维。

笔者根据近些年不断的思考和摸索，认为可以通过以下三条途径来为初中数学打造一个高效的课堂。

一、注重授课的语言艺术，活跃课堂气氛教学过程中，教师所使用的教学语言是沟通课本知识点和讲台下学生的中介物。

学生在接收到教师的信息后，又可以通过肢体语言或是口头语将自己的所思所想反馈给教师。

这其中，教师所使用的教学语言的表达方式和表达技巧，对于学生对课本知识点的接受兴趣和接受程度有着至关重要的影响。

规范使用普通话是每个教师必备的技能，这是消除师生沟通障碍的首要因素。

作为初中数学教师，首先必须学好、用好普通话，使用规范的学科语言和学科术语来授课，不能杜撰一些生僻的词汇，尤其是不能操一口方言去讲授数学课本上的概念、公式和定理。

就初中数学教师使用语言的表达方式和技巧而言，最重要的是一定要规范准确，简介严谨。

数学是一门非常严谨的学科，一个词汇的篡改就可能让一个定义或是一条定理失去科学性。

所以，作为数学教师，在授课时自己一定要先吃透定义，删繁就简，用准确，易于理解的语言把知识点讲给学生听。

再者，教师也应尽力使语言通俗形象，生动易懂。

教学既不像演讲，亦不似朗诵，书面语太多会显得沉闷，口头语过多又会有失严谨，只有通俗形象的表达才能让学生听得有滋有味。

对此，教师应该将抽象的概念尽可能通俗化，将描述性的材料生动化。

在此基础上，教师还应尽可能让自己的语言幽默风趣，形成自己的语言风格。

浅谈化学课堂中的精讲多练绥化太平川中学池贵彬一节课45分钟，如何优化课堂教学，提高课堂效率，仍是摆在教改面前的重要课题。

在化学教学中，我的体会是优化课堂教学一定要坚持“精讲多练”这个原则，我认为所谓“精讲”就要讲得精当，“多练”就要练到好处，而不能用少来衡量精，把多练视为笔练。

我的看法如下：一、精讲“精讲”不是少讲或者不讲，这不能用讲课的时间长短来度量，主要在于教学中是否抓住重点，突破难点，是否讲在关键处，讲在点子上。

要做到这点就必须在备课时狠下功夫，吃透教材中哪些是基础知识，明确各类知识的内涵和外延及其之间的内在联系，经分析研究掌握规律，抓住重点和难点，才能做到讲得精当，练到好处。

比如“化合价”这个概念是比较抽象的，学生难以接受，照本宜科是不够的，要抓住概念本质剖析出来。

上课时我抓住化合价实质进行分析，化合价就是体现元素的一种能力，是一种元素的一个原子与别的元素的原子化合时的一种能力，也就是在形成化合物时得失一定数目电子的能力，可见化合价是一个数值，数值与得失电子数目有关。

这样一来学生很快就接受了，难点突破了。

所以该讲的还是要讲，只以“少”来衡量精是不恰当的。

“讲”还要体现在向学生传授知识的同时，又要教给学生正确思路，更重要的是教给学生怎样去学，这才是优化课堂教学的宗旨。

总之，教法不是千篇一律的，应由教师据教材内容和学生实际情况而定，要做到既符合教学要求，又适合学生认知规律。

此外，还要求讲课语言简练，化学术语确切。

二、多练“多练”不是片面的笔练，是针对性的，有重点的练，决不是指毫无目的“滥练”。

“多练”也必须练得得体，练得适度。

练的方式多种多样，如何练呢？我的体会是既练口头也练笔头，课堂上我更多地采用问答式的练。

比如在讲解某种计算时，不仅要求学生能正确地笔算，更重要的是要讲述解题思路。

例如在比较（Fe2O3，FeO，Fe3O4）含铁质量分数大小时，学生提出不同解法。

有一学生是这样做的：把它们转化为（3Fe2O3，6FeO，2Fe3O），从而找到FeO的含铁质量分数最大，我让他讲述判断依据，他说使分子中Fe元素质量相同，如果分母中氧原子个数越多分母就越大，分母越大数值就越小。

精讲多练以切实提高语文课堂教学效率精讲多练以切实提高语文课堂教学效率语文课堂教学有四个原则，其中精讲多练原则是广大教师最熟知却最容易忽视的一条。

在具体的课堂教学过程中往往变调成了多讲少练、专讲不练或多讲滥练，其结果往往是事倍功半，费了很大的劲却没起到多大的效果。

而且长此以往，学生或因提不起兴趣而生厌烦，或因此养成依赖心理，不肯动脑筋独立思考，变成思想僵化呆板，毫无灵气的人。

那么如何运用精讲多练原则，正确处理好讲和练的关系来提高课堂教学的效率呢？笔者从十多年的教学实践中，得出以下几点经验教训：一、精讲不是不讲，多练不是题海战术我们当然反对那种一味地讲授知识，搞满堂灌的语文课堂教学模式，但是对语文课堂教学的讲，我们却不能一概予以否定。

因为语文课程不同于其他学科课程，语文课堂教学主要是以课文为单位展开的，每一篇课文都不仅包含了若干的语文知识，而且还包含了若干语文学科以外的社会学科、自然学科的成果，包含了作者独特的社会经历和人生体验。

这些内容也不是随意拼凑在一起的，而是一个有机的整体。

由此可见，从语文课堂教学内容的特殊性来看，语文课堂教学是不能不讲的。

当然不必讲得面面俱到，而应该突出重点。

我们提倡多练，为的是使学生能够迅速消化、吸收老师所讲的知识，并把它们转化为自己的知识和能力，而不是搞题海战术。

一段时期以来，很多教师都迷信题海战术，以为那是提高教学效果，培养人才的灵丹妙药，其实这是错误的，他们一时也许能造出一些得高分的人才，但这些人才往往思想僵化，缺少灵气，再没有潜力可挖。

二、怎么精讲，如何多练我们已经知道讲在课堂教学中的重要性，但这个讲字是很有讲究的，这就是说要精讲。

精讲并非指教师把教参上的分析、习题的答案全盘托出，一字不落，让学生一一记下，课后去背诵；而是要求讲得精当，能使学生触类旁通，引发联想，锻炼思维，发展智力。

精讲不是形式上的少讲，而是要在教学过程中给学生留有思考想象的余地，同时也让学生有更多的练习时间，使他们学得更主动、活泼。