2014年辽宁教师资格考试必考知识点——教学原则

教学原则知识点梳理根据各地区历年以来的教师招聘考试题目内容来看，我们可以了解到，教学原则的考查，一直以来是一个比较热门的考查知识，题型丰富，既可以以单、多、判客观题的形式考查，也可以以简、论、案主观题的形式来进行出题，且案例分析题考查居多，所以需要同学们进行全题型备考，重点理解与识记。

现将有关教学原则的理论，做了如下整理，希望可以帮助到各位考生！原则记忆口诀：冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发。

一、科学性与教育性（思想性）相统一的原则1.含义：在教学活动中，把教书和育人有机结合起来（双基+德育）。

2.教学规律：传授知识和思想品德相统一3.例如：文以载道、教育性教学原则4.要求：（1）保证教学的科学性；（2）提高教师业务能力和思想水平。

二、理论联系实际原则1.含义：理解+运用，理论不能脱离实际，事实不能离开思想（学以致用）。

2.教学规律：直接经验与间接经验相统一3.例如：（1）王冲“施用累能”；（2）荀子“只知而不行，是敦必困；见之不若知之，知之不若行之”；（3）读万卷书，行万里路；（4）耳闻不如目见之，目见之不如足践之。

4.要求：（1）重视书本知识；（2）培养运用知识的能力；（3）补充必要的乡土教材。

三、直观性原则1.含义：利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。

2.教学规律：直接经验与间接经验相统一3.直观手段分类：（1）实物直观：事物本身、文物、标本；（2）模像直观：多媒体、图片、视频；（3）言语直观：用生动形象的语言，最实惠。

4.例如：（1）荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必谬”；（2）夸美纽斯的《世界图解》：直观性原则--金科玉律，“应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等”、“一切的知识都是从感官的知觉开始的”；5.要求：（1）正确选择直观道具和教学手段；（2）将直观的教具的演示与语言结合起来；（3）重视言语直观。

教师资格考试八大教学原则知识点总结（一）直观性原则1.含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。

2.直观手段：（1）实物直观。

观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。

（2）模像直观。

图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。

（3）语言直观。

教师形象化的语言描述。

3.要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。

（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。

（3）重视运用语言直观。

（二）启发性原则1.含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。

2.要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。

（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。

（3）注重培养学生的创造能力。

（三）巩固性原则1.含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

2.要求：（1）在理解的基础上巩固。

（2）重视组织各种复习。

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（4）通过作业练习检查促进巩固。

（四）循序渐进原则1.含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。

2.要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。

（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。

（3）解决好重点与难点教学。

（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

（五）因材施教原则1.含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

2..要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。

（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。

（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。

（六）理论联系实际原则1.含义：是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。

教师资格证笔试重要知识点——教学原则教师资格证考试中，教育知识与能力是最难的一项科目。

令不少同学头疼不已，然而教学原则是教育知识与能力中的重要考点。

其中经常出现在选择题、辨析题、简答题与材料分析题。

经常出现一些例子来考大家这是什么教学原则，因此教学原则是重中之重。

下面小编整合了一些关于教学原则的知识点，接下来我们一起来看看吧!一、概念：教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本要求。

二、教学原则的来源1、教学原则是教学规律的反映直接经验与间接经验相结合-理论联系实际原则掌握知识和形成品德相结合-科学性与思想性相结合的原则教学的主导作用与学生的主体作用相结合-启发性原则孔子“不愤不启不悱不发“-启发性原则孔子施教，各因其才-因材施教原则不闻不若闻之，闻之不若见之-直观性原则2、学原则是学生年龄特征的反映。

具体形象思维为主-直观性原则三、我国中小学常用的教学原则体系（必背）(一)思想性与科学性相统一的原则1、涵义：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生继续社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

2、要求(1)这一原则体现了我国教育的根本方向(2)这一原则是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。

(二)理论联系实际原则：1、涵义：教师在教学中，应使学生从理论与实际联系上去理解和掌握知识，并引导他们运用所获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

2、这一原则是直接经验与间接经验相统一的规律在教学中的体现。

(三)直观性原则1、涵义：指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

2、来源(1)学生的年龄特征决定的(2)人们实践经验的总结“不闻不若闻之，闻之不若见之”“百闻不如一见”“闻之而不见，虽博必谬。

3、直观手段的种类：实物直观、模象直观、语言直观4、基本要求：(1)要恰当地选择直观手段(2)将直观教具的演示与语言讲解相结合(3)重视运用语言直观(4)直观是手段而不是目的(四)启发性原则：1、涵义：指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

教师资格证教学原则教师资格证教学原则是指在中国的教师资格证考试中，教师应遵循的一系列教学指导原则。

这些原则旨在提供一个统一的教学指导框架，以帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。

以下是教师资格证教学原则的一些核心要点：1.合理安排教学内容：教师应根据学生的年龄、认知水平和学习能力，合理安排教学内容。

教师需要根据学生的实际需求和兴趣，选择与学科知识相关的教学内容，使学生能够真正理解和应用所学的知识。

2.灵活运用多种教学方法：教师应根据学生的不同特点，灵活运用多种教学方法。

这些方法包括讲授、示范、引导、讨论、实验等。

教师需要结合实际情况，选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。

3.注重培养学生的实践能力：教师应注重培养学生的实践能力，使学生在学习过程中能够主动参与、实践和探索。

教师应提供实践机会和实践任务，引导学生进行实践探索，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

4.注重培养学生的自主学习能力：教师应注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师应引导学生积极参与学习活动，培养学生的学习策略和学习方法，使学生具备自主学习的能力。

5.关注学生的情感需求：教师应关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。

教师应尊重学生的个体差异，理解和关心学生的情感体验，为学生提供适当的情感支持和指导。

6.审慎评价学生的学习成果：教师应审慎评价学生的学习成果，提供及时和准确的评价反馈。

评价应兼顾学生的过程和结果，注重发现学生的优势和潜能，鼓励学生不断进步。

7.持续反思和专业成长：教师应持续反思和加强自身的专业成长。

教师应关注教育理论和教学方法的最新发展，不断学习和更新教育知识和教学技能，提高自身的教学水平。

这些教师资格证教学原则，旨在引导教师在教学过程中做到科学、合理、有效地开展教学工作。

教师应根据不同科目和年级的特点，结合自身的教学经验，恰当地运用这些原则，提高教学效果，促进学生的全面发展。

教育学知识点——教学原则教学原则是指教育教学活动中所遵循的一套原则或准则，它是指导教师进行教学的基本方针和方法。

教学原则的目的是为了实现学生的全面发展和提高学习效果，从而达到教育教学的最终目标。

教学原则包括以下几个方面：1.知识传授原则：教师在教学过程中应注意对学生的知识进行系统、科学的传授。

包括讲授的内容要具有逻辑性、系统性和层次性，以及讲授的方法要符合学生的认知规律。

2.理解原则：教师在教学中应注重培养学生对知识的理解能力。

这种理解能力不仅是对知识点的表面理解，还应包括对知识的深层次理解和灵活运用能力。

3.激发学生兴趣的原则：教师应关注学生的兴趣与需求，在教学中采用多种形式的教学策略，激发学生的学习兴趣。

例如，引入案例分析、互动讨论、课堂游戏等教学方法，使学生主动参与学习过程。

4.相关性原则：教师在给学生传授知识时，应注重与学生的实际生活密切相关。

教师可以通过与实例结合、引入案例研究等方法，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，增强学习的实效性。

5.激发思考的原则：教师应该引导学生主动思考、独立分析问题，不只是简单地接受知识点的灌输。

教师可以通过提出问题、布置任务、引导讨论等方式，激发学生的思考能力和创造力。

6.适应个体差异的原则：教师应根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学，使每一个学生都能够得到适当的教育与关注。

教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好以及学习能力等方面进行个性化教学。

7.培养能力的原则：教师在教学中应注重培养学生的综合素质和能力。

不仅注重知识传授，还应注重培养学生的分析、判断、解决问题、沟通表达等方面的能力。

8.分层次原则：教师在教学过程中应根据学生的不同阶段和需求，进行分层次的教学。

对于学生来说，这种分层次的教学可以更好地满足他们的学习需求，提高学习效果。

9.循序渐进原则：教师在教学中应采取循序渐进的教学方法。

即从易到难、由浅入深地进行知识的讲解和教学。

这样可以使学生逐步建立知识体系，提高学习效果。

教资教学原则的背诵口诀一、教资教学原则是教师教学的基本准则，是指导教师教学行为的指导方针。

教资教学原则包括以下几个方面：1. 适应性原则：根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知水平和学习特点。

2. 循序渐进原则：教学要按照由易到难，由浅入深的原则进行，使学生能够逐步掌握知识和技能。

3. 互动性原则：教学应注重师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣，促进师生之间的积极互动。

4. 启发性原则：教学应注重培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

5. 差异性原则：教学要根据学生的个体差异，采用个别化教学方法，满足不同学生的学习需求。

6. 实践性原则：教学要注重将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

7. 系统性原则：教学要注重知识的系统性和整体性，帮助学生建立知识的框架，促进知识的综合运用。

二、教资教学原则的背诵口诀：适应性、循序渐进、互动性、启发性、差异性、实践性、系统性三、适应性原则：教学要根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知水平和学习特点。

例如，在教学中可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计适合他们的教学活动，提高学习的积极性和主动性。

四、循序渐进原则：教学要按照由易到难，由浅入深的原则进行，使学生能够逐步掌握知识和技能。

例如，在教授数学的时候，可以从简单的概念和运算开始，逐步引入更复杂的知识点，帮助学生建立起扎实的数学基础。

五、互动性原则：教学应注重师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣，促进师生之间的积极互动。

例如，在课堂上可以采用问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作能力和思考能力。

六、启发性原则：教学应注重培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学过程中可以引导学生进行探究式学习，提供一些启发性的问题，鼓励学生自主思考和发现知识。

七、差异性原则：教学要根据学生的个体差异，采用个别化教学方法，满足不同学生的学习需求。

教师资格证教学原则
教师资格证教学原则主要包括以下几点：
1.学生为中心。

教师应该关注学生的需求和兴趣，根据学生的学习特点和发展水平，
制定相应的教学计划和教学内容，让学生在教学中能够积极参与，提高学习效果。

2.启发式教学。

教师应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和探索问题，培
养学生的创新能力和解决问题的能力。

3.多元化的教学方法。

教师应该根据学生的不同学习风格和能力水平，采用多种教学
方法，如讲授、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4.因材施教。

教师应根据学生的个体差异和学习特点，采用差异化的教学策略，针对
学生的不同需求和能力水平进行个别指导，帮助每个学生充分发展潜能。

5.评价和反馈。

教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的
问题和不足，制定改进计划，并给予积极的鼓励和激励，提高学生的学习动力和成绩。

6.教师示范和榜样作用。

教师应该成为学生的榜样，通过自身的言传身教，培养学生
正确的价值观和道德观，激发学生的学习兴趣和自信心。

7.与学生家长的合作。

教师应与学生家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习
情况和家庭环境，共同关心和关注学生的发展，通过家校合作促进学生的全面成长。

综上所述，教师资格证教学原则包括以学生为中心、启发式教学、多元化的教学方法、因材施教、评价和反馈、教师示范和榜样作用以及与学生家长的合作等方面。

这些原
则旨在提高教师的教学效果，促进学生的全面发展。

六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。

（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。

（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

）（2）直观是手段而不是目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

（3）在直观的基础上提高学生的认识。

（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。

（3）设置问题情景，启发学生积极思维。

（4）培养学生良好的思维方法。

（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。

（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。

（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。

教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。

教师资格证《教育教学知识与能力》考点：教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。

教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用．是提高教学质量的重要保证。

我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。

模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。

(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，直观材料要有典型性。

一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。

自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。

低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。

值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。

而且也会影响学生抽象思维能力的发展。

2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。

在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。

在演示过程中，教师必须进行必要的补充讲解和说明。

演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。

得出科学的结论。