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教学存在的问题改进方法及措施一、教学存在的问题在教育领域，教学过程中往往会面临一些问题。
这些问题可能来自于教师的能力不足、教材设计不合理、学生特点的忽视等多种原因。
以下将列举一些常见的教学存在问题，并提出相应的改进方法及措施。
1. 学生缺乏主动性和参与度不高学生在传统的讲述式课堂中往往扮演被动接受者的角色，他们缺乏自主思考和实践的机会，导致兴趣和积极性逐渐下降。
2. 教材内容脱离实际有些时候，教材编写不够贴近学生实际生活经验和社会需求，或者内容过于抽象、难以理解，没有引起学生的浓厚兴趣。
3. 缺乏个性化教学学生具有各异的智力差异、认知风格和学习方式，但传统上仍然采用“一刀切”的统一教学模式，忽视了个体差异对于学习效果的影响。
4. 老师讲解效果不佳部分教师在课堂讲解中可能语速过快或者没有循序渐进地进行，学生难以理解和掌握知识点，导致教学效果不佳。
二、改进方法及措施针对以上问题，可以采取一些改进方法及措施来提高教学质量和效果。
1. 激发学生的主动性和参与度创造积极的课堂氛围，鼓励学生提问、思考和分享个人见解。
开展小组合作活动、角色扮演等形式，培养学生合作意识和主动学习能力。
2. 教材内容贴近实际编写教材时要充分考虑学生的实际需求，并根据他们的经验背景选择相关案例或实例进行说明。
引入多媒体技术和现代化工具，使抽象概念变得具体有趣。
3. 个性化教学策略通过了解学生的差异特点和需求，在教学中采用灵活多样的授课方式和辅助手段。
区分对待不同层次的学习者，并提供个性化的辅导指导。
4. 提升教师讲解能力教师需要不断提高自身的专业素养，掌握科学的教学方法和技巧。
在课堂上尽量使用生动形象的语言、案例和实验来讲解，注重启发式教学和问题导向。
5. 推行互动式评价体系建立多元化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组项目等形式，全方位地了解学生的学习情况和进步。
并在评价结果反馈中与学生进行指导性对话。
6. 创造良好的学习环境为学生提供舒适、安全、积极向上的课堂氛围。
问题教学法
（一）定义：是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。
（二）
理论依据：
１.问题教学理论（马赫穆托夫）
２.提问式教育理论（弗莱雷）
（三）
基本步骤：
１.学生自学或教师讲授
２.创设问题情境
３.提出问题
４.回答问题
５.总结
（四）
优点：
１.能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性
２.学生在学习中有较多的参与机会
３.能够
培养学生问题解决的能力
４.学生能牢固地掌握问题教学中的知识点５.有助于学生养成问题探究的学习习惯（五）缺点：
１.问题设计较为困难
２.教学中不确定性较强
３.教师所需的教学技巧较高
４.学生获取的知识缺乏系统性
５.问题序列型较难保证。
问题教学法的步骤
一、问题教学法的基本步骤
1.准备阶段
这一步骤是教师准备教学内容，把具体的知识点抽象化，把抽象思维转化为具体的学习任务，把具体的学习任务装入教学的题目型。
2.提出题目
教师把准备好的学习任务题目提出来，展示给学生，让学生明确具体的学习目标，明确学习任务的完成方式和要求等。
3.学生自学
让学生依据问题的提出，尽量据理思考，尽量利用自身知识进行学习，尽量独立完成学习任务。
4.复习检查
在学生完成任务的基础上，教师教授新知识，对比新知识、旧知识，进行总结归纳，使学生能更为深入地理解，使学生的知识结构更加完整。
5.练习
教师根据学生的学习情况，指定一些练习题目，让学生充分实践，加深理解，提高综合应用能力。
6.总结
教师让学生结合练习进行总结，形成一个完整的知识链条，强化学习效果。
二、问题教学法的优势
1.可以引发学生的思考：问题教学法以问题为导向，通过引导提问的方式，可以让学生激发自己的思考，真正达到思考引导学习的目的。
2.可以激发学习兴趣：问题教学法能够让学生在学习中处于活跃的态度和活动中，把握学习机会，充分激发兴趣。
3.能够促进学习的效果：通过问题教学法的引导，可以使学生从接受的信息中抽取关键知识，形成问题解决的思路，并可以使学生把相关知识融合起来，进行综合、应用，从而达到学习的最佳效果。
基于问题导向下的高中语文课堂教学策略摘要：问题教学，主要是指教师根据所教课文的性质及其所要达成的教学目标，在考虑学生的思维水平和最近发展区的基础上设置相关的问题，在问题导向下启发学生对所学内容进行进一步的思考，进而探求真知的一种教学策略[1]。
高中阶段是着力培养学生问题意识的一个重要时期，而高中语文是承担这一重要任务的重要学科。
因此，问题教学不仅是高中语文教学的一种重要教学策略，它同时对于学生问题思维的培养具有重要意义。
关键词：高中语文；问题教学；策略；方法一、高中语文课堂教学运用问题教学的价值较之传统的高中语文教学模式，问题教学法具有不可比拟的价值和优势。
首先，在问题教学模式下，高中语文课堂以与课文知识相关的问题为切入点，在问题的导向下，调动学生的思维，对问题进行层层探究，进而发掘问题背后知识的本质，问题教学也因此更易于实现语文知识的教学目标。
其次，为了解决问题，学生之间形成智囊团，根据相关问题互相交流、共同探究，不仅有利于调动课堂气氛，还有助于学生形成开朗、乐于交流的性格。
此外，在问题教学策略下，学生思维中的活性因子被极大地激活了起来，基于教师所提的问题认真展开思考，进而在掌握更多的相关知识、培养问题探究意识方面可以起着积极的作用。
二、高中语文教学运用问题教学策略的方法（一）巧设情境，激发学生思维在高中语文教学中，问题不会无缘无故地产生。
相反，语文课堂问题的提出需要高中语文老师首先根据课文的特点，创设与其相适应的相关课堂情境。
在问题情境的渲染下，找到适宜的切入点，将问题抛出给学生，并引导学生结合教师所营造的课堂情境，运用问题意识以及发散思维全方位地思考问题，探寻问题的最优答案。
教师在创设问题情境的时候尤其要注意的一点就是，要将情境的创设与问题的提出之间做到巧妙地结合，将课堂问题融入到所创设的情境之中，唯有如此方能发挥情境之于问题的价值。
此外，教师创设问题情境有多种方式，在实际运用中可以将多种方式巧妙地结合起来，加以综合运用。
第1篇在我国教育改革的大背景下，问题式教学作为一种新型的教学方法，逐渐受到广大教育工作者的关注和推崇。
作为一名教育工作者，我有幸参与到问题式教学的实践活动中，以下是我对问题式教学的一些心得体会。
一、问题式教学的核心理念问题式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位。
其核心理念可以概括为以下几点：1. 以学生为中心：问题式教学关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2. 以问题为导向：教师通过设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题。
3. 以探究为手段：问题式教学强调学生通过探究活动，获取知识、发展能力，培养创新精神。
4. 以评价为手段：问题式教学注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习动力。
二、问题式教学的实践策略1. 创设问题情境问题式教学的关键在于创设问题情境。
教师应结合教学内容，设计具有启发性和探究性的问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，可以设置以下问题：为什么贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧如此引人深思？这反映了当时社会的哪些矛盾？2. 引导学生探究在问题情境下，教师应引导学生进行探究。
具体策略如下：（1）分组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内讨论问题，互相启发，共同解决问题。
（2）自主学习：鼓励学生查阅资料，自主探究问题，提高自主学习能力。
（3）课堂展示：让学生在课堂上展示自己的探究成果，分享学习心得。
3. 评价与反馈问题式教学中，评价与反馈至关重要。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予评价和反馈。
具体策略如下：（1）过程性评价：关注学生在探究过程中的参与度、合作能力、问题解决能力等。
（2）结果性评价：关注学生最终解决问题的能力，以及对知识的掌握程度。
（3）自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思，提高自我评价能力。
三、问题式教学的实践效果1. 提高学生学习兴趣问题式教学通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。
教学方法存在问题及整改措施7篇,教学方法改进与措施下面我整理了教学方法存在问题及整改措施，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。
教学方法存在问题及整改措施1“课堂教学改进计划“作为研究课堂教学和教学提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。
对此，学校经过商讨研究，特制定一套初步的实施计划：1、成立“课堂教学改进计划”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，具体负责“改进”工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。
2、统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教务处全面负责，级组长具体负责本组“课堂教学改进计划”的相关工作。
3、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改进计划”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生“喜爱老师、喜爱学习，喜爱学校”这一主题活动，开展教学实践反思活动。
4、领导小组深入课堂听课、评课，每学期对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。
本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改进对象，寻找教学改进的有效方法，在全校加以推广。
5、每位教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真撰写课堂教学改进计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。
6、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改进计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。
7、与其他学校结对交流，组织教师到其他学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的方法，学习快速提升教学成绩的方法，开阔眼界与思路，寻求新的努力方向。
8、教务处每学期对教师的“课堂教学改进计划”进行检查，结合期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况。
9、在“课堂教学改进计划”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。
课堂教学问题设计通用六篇课堂教学问题设计范文1关键词问题设计有效策略一、数学问题的设计原则（一）问题的设计要以“生”为本问题设计要围绕教学目标，贴近同学生活实际。
老师有方案地设置新奇独到的问题，可以激发学习爱好，调动同学的乐观思维，让同学以最高的热忱来探究问题。
问题的设计要满意不同同学的需要，提高面对全体同学的教学效率。
老师既要把教材丰满起来，把教材生动起来，还要留意为同学供应多层次的问题，以满意不同层次的同学的需要，让每一个同学充分发挥自己的主观能动性。
（二）问题的设计要以“本”为本教学中问题的设计是老师依据新课程标准的要求，对新教材进行教学实践的猜测性整合的显性化材料，因此问题设计要植根课本，重视教材的基本作用；要擅长把握教材的特点，充分挖掘教材内容所隐含的思维品质和文化底蕴，将教材内容以恰当的方式制造性地在课堂上呈现出来，体现数学本质。
（三）问题的设计要体现梯度性，以提高同学的学习爱好老师从同学进展的角度动身，供应出接近同学已有学问、阅历、智能水平，但又必需“跳一跳”才有可能够到的问题。
就像摘苹果一样，只有跳起来摘到的苹果才最甜，但也要留意同学的现有力量，不能把问题设计的太难，对于用完全力也摘不到的苹果，大多数同学是不会有太大爱好的。
这就需要老师充分地了解同学原有的学问基础，因材施教，找到同学的“最近进展区”。
（四）问题的设计要提倡开放性，以培育同学的问题解决的力量开放性问题，是指问题可以有不同的定义、不受已有学问和阅历的局限、不受现有答案的局限，可以从不同的角度、不受时间和空间的局限去思索的问题。
这类问题放宽了对同学思维的限制，有助于同学形成扩大思维的机会，鼓舞同学突破传统、权威，进行创新，发挥自己的新见解，进行思维的移植和重新组合。
它具有创新思维的特有功能，能培育同学的制造力量。
二、问题设计有效设计策略（一）注意与其它学科间的渗透，提高同学的融合学习力量课堂教学“既以课本为本，又不局限于课本；既要注意学问的落实，又要重视同学制造力量的培育；既要系统传授本学科的学问，又要注意学科间的渗透和综合”。
问题教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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问题教学法在经济飞速发展的今天，教育改革也在如火如荼的进行着，为了适应社会的形式，在社会上立足，木里图学校这样一所有着辉煌历史和灿烂文化底蕴的学校也不甘落后，推出了一系列改革的措施，主要体现在问题教学法、晚读课和课前四分钟三大模块。
（一）问题教学法一、问题教学法的提出积极而稳妥地实施课程改革不仅仅是素质教育的要求，同时也是实现人的全面落发展目标的要求，更是学校教育科学发展的要求。
课程改革给学校带来了新的生机和活力，改革则进，不改革则退。
洋思中学、杜郎口中学的成功崛起并蓬勃发展的事实充分证明了这个结论。
教育在发展，我们应该怎么办？勇敢改革，大胆创新，走自己的路。
问题教学法就是我们深思熟虑后提出并将实施的课程改革方案。
问题教学法即由问题而引发并围绕问题而展开的师生共同达成教育目标的教学方法。
问题教学法由五个教学环节构成即:1.问题引入。
目的是创设情境，引发兴趣。
2.问题导学。
目的是确立学习目标并引导学生自主学习，培养学习习惯，形成学习能力。
3.问题探究。
目的是通过对问题成因和解决问题方法的深入探究，进而培养学生理论联系实际的能力和应用获取的知识解决实际问题的实践能力。
4.问题解读。
目的是答疑解惑，实现达成教学目标并形成技能技艺的教学任务，同时也力争更加有效的培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5.问题创新。
目的是培养学生的挑战精神、创新思维和实践能力。
二、问题教学法理论解读1.马克思关于人的全面发展理论告诉我们：教育必须为促进人的全面发展服务，教育必须以人为本。
以人为本的理念的精神实质就是以人的发展为本，就是促进人的全面发展。
问题教学法追求的最终目标就是实现学生的全面发展。
2.学校教育要实现人的全面发展，就必须做到：首先，要确立并尊重学生的主体地位，即课堂教学的主人是学生而不是教师，因此，学生自主学习天经地义，教师的教只能服务于学生的学。
其次，教学方法改革的关键是学习方法的改革，核心理念是教法服务学法。
中学历史教学策略课程作业 题目________________________ 学院 _____________________ 专业 _____________________ 年级 _____________________ 学号 _____________________ 姓名 _____________________ 指导 教 师 _____________________ 成绩 _____________________问题教学策略运用 历史文化学院、民族学院 历史（师范）1班 2012级 222012313011029 杨倩茹 曹华清《中学历史教学策略》课程作业人教版历史必修一 第四单元 第11课 《天平天国运动》 问题教学策略运用导入新课板书：太平天囯运动细心的同学会提出板书有误，“国”字少了一点【展示PPT 】郭沫若先生为南京天平天国历史展览馆所题的匾额【师】请同学们仔细观察一下课本第55页的“太平天国发给农民的田凭”图、第56页“《资政新篇》书影”图以及PPT 上所展示的郭沫若先生为南京太平天国历史展览馆所题的匾额，观察这三幅图片中，“天平天国”的“国”字是否都是少了那么一点的？【生】是【师】其实少点的“国”字在《康熙字典》里已有收录，并不是洪秀全首创。
那么为什么太平天国的人和现代的人写这个“国”字时都要少那么一点呢？这里包含着当时和当下人们对“太平天国运动”的看法，让我们通过今天的学习，说说你对“囯”字的理解。
新课教授一、 起义之因——偶然、必然【师】我们首先从太平天国运动的领导者——洪秀全入手，请同学们阅读课本第54页导言部分，看一看是什么样的个人经历让洪秀全想到了自己可以另辟“天国”的呢？【生】四次参加科举考试失败，后受基督教影响，创立拜上帝教。
【师】补充材料：洪秀全，1814年出生于广东的一个农民家庭，7岁起上私塾，熟读四书五经及其他一些古籍，13岁开始参加科举考试，至1843年（31岁），曾4次参加广州府试，却屡遭失败落选。
多次考试失败让他对现实充满了不满，试图探索救国救民的道路，在偶然的情况下，他看到了一本宣传基督教的书《劝世良言》，深受启发，觉得应该建立一个平等的社会，于是创立了拜上帝教，想要通过教会传播平等的思想。
拜上帝教最初是在广州传播的，可是效果很差，就转向了人民文化素质相对较差的广西地区，在那里得到了发展。
【师】由于洪秀全四次科举失败，又偶然看到《劝世良言》，受到西方宗教思想的影响，就创办了拜上帝教这样一个组织，宣传教义，趁机发动起义。
太平天国运动的兴起仅仅是因为这样的偶然因素吗，还是有它的必然性？为什么？【展示PPT 】材料一:清政府为了支付战争赔款和军费开支，极力搜刮，加捐加税。
官府常抓人毒打交不起税的人。
材料二:“推动了这次大爆炸（太平天国运动）的毫无疑问的是英国的大炮。
”（马克思）。
鸦片战争后，外国产品大量涌入中国，使沿海农民和手工业者纷纷失去生计。
材料三：1846年—1850年,两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。
【生】不仅仅是因为偶然因素，还有它爆发的必然性。
腐朽的清政府的统治使阶级矛盾尖锐，这是最根本的原因。
材料二反映的是外加外国侵略者的入侵，产品大量涌入，沿海农民、手工业者生活更加困难；材料三反映两广地区自然灾害严重，这是它爆发的直接原因。
二、 起义之路——大起、大落【师】阅读本课全文，总结归纳太平天国运动的过程，并以数轴的形式表现出运动的发展形势【生】【师】自1851年起义，到1853年仅仅两年间就从广州打到了南京，并在南京定都，1856年便达到全盛时期。
为什么太平军能够进展如此迅速呢？【展示PPT 】补充材料材料一：太平军的完善组织，较之清军优越得多。
太平军的兵士不是为了饷银而是自愿参军的。
他们严格遵守纪律；而清军则是雇佣兵，经常哗变。
太平军的兵士如果违反军纪，尤其是虐待村民和吸食鸦片，都立刻得到严惩。
自然，太平军的兵士也有违法乱纪的，但这只是由于新招收的兵士不懂得也不关心太平军的革命宗旨；大多数兵士全都遵守纪律，这种纪律是清军根本不知道的；如有违法乱法纪行为，立即严惩不贷。
……以上就是我的亲身体验。
——[英]呤唎《太平天国亲历记》材料二：1851年9月，太平军攻克广西永安，入永安城后，洪秀全颁布的第一份警戒劝谕诏令是：……继自今，其令众兵将，凡一切杀妖取城，所得金宝’绸帛’宝物等项，不得私藏，尽缴天朝圣库，逆者议罪。
材料三：洪秀全还宣布：上到小天堂，凡一概同打江山功勋等臣，大则封丞相’检点’指挥’将军’侍卫，至小亦军帅职，累代世袭，龙袍角带在天朝!——《太平天国文书汇编·天王诏旨》【生】太平军相比于清军来说纪律性更强，军纪严明；“圣库制度”为太平运动提供了可靠的财力支援；封赏也激发了将士们的征战积极性。
【师】在整个太平天国运动过程中，颁布了两个纲领性的文件，一个是《天朝田亩制度》，一个是《资政新篇》，让我们首先看一下《天朝田亩制度》。
想一想，如果你是当时的农民，你最迫切的愿望是什么？【生】获得土地，摆脱地主的剥削压迫，能够吃饱穿暖……【师】阅读教材第二字目，了解《天朝田亩制度》的主要内容。
在这一制度里，农民的愿望有没有得到满足了吗？【生】满足了。
制度中规定了“凡天下田，天下人同耕”“无处不均匀”“有田同耕，有饭同食……”都体现了农民的愿望。
【师】那么，农民的愿望通过这一纲领能实现吗？为什么？【展示PPT 】材料：凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分，杂以九等。
如一家六人，分三人好田，分三人丑田，好丑各一半。
凡天下田，天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。
凡天下田，丰荒相通，此处荒，则移彼丰处，以赈此荒处。
彼处荒，则移此丰处，以赈彼荒处。
务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。
【生】不能实现。
因为当时还处于战时状态，没有一个稳定的环境；要达到完全的平分土地和财富也是不现实的。
【师】进一步引导学生，提问《天朝田亩制度》中提出的是要发展小农经济，而当时的社会大背景之下，历史的大趋势是发展什么？【生】发展资本主义【师】《天朝田亩制度》的内容虽然符合了农民对土地的需求，却不符合历史发展的趋势，绝对平均主义思想在当时的历史背景下也是无法实现的。
【师】第二个纲领性文件《资政新篇》，请同学们迅速阅读课本第三字目倒数第二段，用简单的一句话概括它的主要内容。
【生】发展资本主义【师】《天朝田亩制度》发展小农经济，没有符合历史发展的趋势，而《资政新篇》发展资本主义，符合历史潮流，但为什么还是没能实现呢？提示学生从太平天国所代表的阶级及当时的社会背景下考虑【生】没有反映广大农民群众的愿望；在战时环境下，很难发展先进的资本主义，况且当时民族资本主义并未产生。
【师】除了上述纲领性的局限性外，太平天国领导集团内部也发生着变化，展现着另一面的局限性，那就是天京变乱。
阅读学思之窗，请学生画出天京变乱的示意图。
教师补充讲述经过【生】【师】思考，在太平天国运动处于全盛阶段的时候却出现了这场内讧，它的出现是偶然的还是必然的？为什么？【生】是必然的。
定都天京后，太平天国的主要领导者陶醉于已经取得的胜利中，无力抵挡封建意识的侵蚀，享乐思想发展很快。
随着追求享乐、讲究排场、划定繁琐等级而来的，必然是争权夺利。
【师】总结：导致天京变乱发生的根源在于农民阶级自身的局限性：分散性、自私性、狭隘性、保守性。
三、起义之果——亦悲、亦喜【师】自天京变乱后，太平天国运动由盛转衰，1864年，洪秀全病逝，太平军继续抵抗，最终天京陷落，太平天国运动失败。
轰轰烈烈的太平天国运动持续了13年，以失败告终，运动失败的原因在哪里呢？提示学生从主观和客观两方面来分析。
【展示PPT】材料一：“楚国声里霸图空，血染胡天烂漫红。
煮豆燃萁谁管得，莫将成败论英雄。
”——柳亚子《题太平天国战史》“太平天国禁止了鸦片，却采用了宗教；不建立民国而建立天国……”——李大钊结合课本第57页历史纵横，英国出于利益考虑，站在了清政府一边，镇压太平天国运动。
【生】从主观来看：农民阶级的局限性，从以拜上帝教来传播运动思想，带有迷信色彩，体现农民阶级思想上的局限，从《天朝田亩制度》和《资政新篇》可以看出太平天国运动没有科学的革命纲领，体现政治上的局限性，从天京变乱可以看出农民阶级经济上和组织上的局限性。
从客观来看：中外反动势力的联合【展示PPT】太平天国的反思：推进&阻滞观点一 太平天国是中国近代史上规模巨大的反封建反侵略农民战争，其任务是推翻封建统治，争取民族独立。
它的出现有利于中国的社会发展。
观点二 鸦片战争后发展资本主义已成为时代潮流，而太平天国旨在建立小农经济的天国，对中国的社会发展没有积极作用。
【师】对上述两种观点是怎么认识的，如何来评价这场运动呢？引导学生辩证的看待历史问题【生】新建立的政权与清政府相对立，对清政府是一个打击，此外，拒绝与洋人合作，打击了外国侵略者。
太平天国运动中的两个纲领性文件，从积极角度看，一方面反映了农民阶级的迫切愿望，另一方面反映了历史发展的潮流，具有进步性。
但是又忽视了当时生产力的发展水平，脱离了实际，以及在整个运动过程中都体现了农民阶级的局限性，具有消极的一面。
【参考】1、积极作用：沉重打击了清王朝的腐朽统治，同时也打击了外国侵略者。
2、局限：农民阶级由于阶级的局限，承担不起领导中国民主革命的重任，其失败是必然。
结束：【师】我们在新课开始前提到了“囯”字，现在通过这节课的学习，你所理解的“太平天囯”是什么样的呢？【生】各抒己见：“囯”没有点后，两边是对称的，显示了太平天国绝对平均、平等的思想；也可能是为了与真正的上帝所在的“天国”相区分；我们现在理解的太平天国，应该是这个国是不完整的，他所倡导建立的国家并没有真正建立起来……【课后作业】以表格的形式归纳总结《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同。
