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姜警脅2016 年12 月University Education December, 2016固体物理教学的几点心得体会丁汉芹(新疆大学物理科学与技术学院，新疆乌鲁木齐830046)[摘要]固体物理是物理学专业和材料专业的一门必修课程，应用非常广泛。
笔者从分块教学内容，重视章节联系；优化传统 模式，巧用信息技术;培养科学思维，注重启发引导；立足书本知识，渗透前沿科学等方面介绍了固体物理教学的一些心得体会，探 讨如何让学生更好地掌握这门课程。
[关键词]体物理;教学；心得体会[中图分类号]G64 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)12-0129-02固体物理是物理学专业和材料专业的一门必修课 程，主要研究固体的微观结构、物理性质和固体中的粒 子运动，涉及力、热、电、光、磁和声等领域。
当今所取得 重大进展的纳米材料、超导、半导体等现代技术都以固 体理论为基础。
固体是包含众多粒子的复杂的多体体 系，种类繁多，内容异常丰富。
因为知识面广，用到的理 论多，在学习过程中，学生普遍反映这门课程较难掌握，和刚学完的理论脉络清晰的四大力学比较起来，常常理 不清头绪，总感觉乱成一团。
大部分学生都有一个习惯，他们在学过理论物理课程之后，喜欢欣赏从基本定理、定律出发进行数学推导演绎的过程，实际上这不是固体 物理的主要部分。
对学生来说，清晰的物理图像和想象 力对学好固体物理课程是至关重要的。
这就要求老师不 要让学生沉陷于繁琐冗长的推导计算之中，而要选择绝 大多数学生易于接受的方法进行讲解，尽可能地把物理 图像和基本概念讲述透彻清楚，一些高难度的数学推导 过程可以让学生在课后完成。
让学生对物理概念、原理 和物理模型的掌握、理解和运用是固体物理课程教学中 的侧重点。
在进行推导过程复杂但是结论又非常重要的 内容教学时，教师可以直接给出结果，这种做法是多数 学生都能接纳的。
对于那些极少数需要更深层次学习的 学生，我们可以将具体的数学物理推导过程放在课下，尽量让这些学有余力的学生自主探究，遇到不能解决的 问题再与老师进行探索与讨论。
固体物理基础专题研究学习心得和建议13级物理学术班张丹亮学号：1307021050 固体物理基础专题研究这门课程主要是对固体物理理论的专题化研究，是固体物理理论的深化，通过学会使用相关软件模拟计算晶体的一些性质从而加深对理论的理解，更好的掌握了固体物理。
通过这一学期的学习我收获颇多，接下来我就谈谈自己的一些想法。
固体物理是很抽象的，在于他研究的对象已经不是一般的某个体系，而是涉及组成物体的原子分子之间的结构能量问题，有些类似于原子物理，但又不一样。
想要学好固体物理完全没有必要纠结于难记的公式和复杂的推导，关键是理解固体物理中引进的其它物理分支中没有的概念和研究方法，举个例子，一开始介绍倒格矢，概念很抽象，但是它的目的是研究晶格，晶体性质的，那么就需要站在晶体结构的角度理解它；研究满带，空带，就需要联系分子之间能量来理解它。
要区分微观和宏观研究方法的不同，不要带着以往学物理的方法来学习固体物理。
固体物理作为物理专业一门比较难学的课，大部分学生觉得难，我觉得有以下几个原因：1.基础不扎实。
固体物理是在量子力学的基础上发展起来的，同时又有很多统计力学的应用。
分析力学用的不多，但涉及的东西都是理解的关键，比如正则方程，简正模，变分法，有的时候分析力学成了从第一性原理到第二性原理的桥梁。
这就造成了一些初学者看固体物理教材时到处看不懂，因为他们连构建这座大厦所用的混凝土和脚手架都不熟悉。
2.所花时间太少。
固体物理作为我们专业的限选课，大部分学生除了上课听讲外课后就很少花时间了，这就导致有些人觉得上课讲的知识点听得懂，但是时间久了大部分知识就遗忘了。
3.学习方法不当。
固体物理作为微观世界与宏观世界的桥梁，涉及的东西相对琐碎，我觉得建立模型是固体物理最重要的思想。
现实中的物质太过纷繁，我们必须通过一些模型来简化，而这些模型的建立又基于物质的最基本特征。
因此学习固体物理时一定要把建模放在第一位。
正是因为这些原因我觉得开设固体物理专题这门课程是很有必要的，我也觉得在一周四个课时中前两个课时学习固体理论知识，后两节课学习模拟计算是合理的，因为在学习固体物理理论后，大部分人会觉得有些知识比较抽象难以理解，而后两节课的模拟计算直接形象的展现了一些物理模型，这样就加深了我们的理解。
浅谈固体物理学中的基本理论——固体物理基础课程小论文姓名：学号：班级：新能源1301时间：2015年12月浅谈固体物理学中的基本理论摘要：固体物理是物理学领域中最为活跃的一个学科之一，它从电子、原子和分子的角度研究了固体的结构和性质。
它与普通物理、热力学与统计物理、材料科学，特别是量子力学等学科有着密切关系。
固体物理着重研究的是晶格振动和晶体的热学性质、自由电子论和能带理论、半导体、固体的磁性、超导体等。
本文将一固体物理基础课程所学内容为基础，结合所看所思所感对固体物理中的基本理论知识作出简单的分析。
关键词：固体物理；能带理论；晶体缺陷；晶格振动；红外物理1.晶体参数及固体物理中的态函数1.1晶体参数不同的晶面和晶向具有不同的原子排列和不同的取向。
材料的各种物理性质、力学行为、相变、X光和电子衍射特性等都和晶面、晶向有密切的关系。
为了研究和描述材料的性质和行为，首先就要设法表征晶面和晶向。
为了便于确定和区别晶体中不同方位的晶向和晶面，国际上通用密勒（Miller）指数来统一标定晶向指数与晶面指数。
1.1.1晶向指数[uvw](1)建立以晶轴a，b，c为坐标轴的坐标系，各轴上的坐标长度单位分别是晶胞边长a，b，c，坐标原点在待标晶向上(2)选取该晶向上原点以外的任一点P(xa，yb，zc)(3)将xa，yb，zc化成最小的简单整数比u，v，w，且u∶v∶w = xa∶yb∶zc(4)将u，v，w三数置于方括号内就得到晶向指数[uvw]1.1.2晶面指数(hkl)(1)建立一组以晶轴a，b，c为坐标轴的坐标系，令坐标原点不在待标晶面上，各轴上的坐标长度单位分别是晶胞边长a，b，c(2)求出待标晶面在a，b，c轴上的截距xa，yb，zc（该晶面与某轴平行，则截距为∞）(3)取截距的倒数1/xa，1/yb，1/zc(4)将这些倒数化成最小的简单整数比h，k，l，使h∶k∶l= 1/xa∶1/yb∶1/zc(5)如有某一数为负值，则将负号标注在该数字的上方，将h，k，l置于圆括号内，写成(hkl)，则(hkl)就是待标晶面的晶面指数1.1.3倒格子由于一个晶面系包含所有个点，而任意两格点间所通过的平行晶面数总是个整数。
竭诚为您提供优质文档/双击可除固体物理学习心得篇一：学习固体物理后的感想学习固体物理的感受经过了十几周的学习，我们这门《固体物理学》也结束了最后的任务，虽然说这门课对于咱们专业的同学来说总体上难度很大，但是在您的指导下，同学们还是基本能够按时出勤，最重要的是达到了开设这门课的最初用意，能够为我们以后学习和了解更多物理学相关的知识打下良好的基础。
本课程是材料科学与工程专业的物理类基础课，包括晶格结构、晶格振动与热性质、固体电子理论、半导体、固体磁性质、绝缘体、介电体等部分。
这门课程系统介绍固体物理研究的基本理论与重要试验方法提示丰富多彩的固体形态（如金属、绝缘体、磁性材料等）形成的基本物理规律，给出研究这些固体的实验（如x光衍射、中子散射、磁散射等）设计的基本原理。
简单地说，固体物理学的基本问题有：固体是由什么原子组成？它们是怎样排列和结合的？这种结构是如何形成的？在特定的固体中，电子和原子取什么样的具体的运动形态？它的宏观性质和内部的微观运动形态有什么联系？各种固体有哪些可能的应用？探索设计和制备新的固体，研究其特性，开发其应用。
其实固体物理学是研究固体的性质、它的微观结构及其各种内部运动，以及这种微观结构和内部运动同固体的宏观性质的关系的学科。
固体通常指在承受切应力时具有一定程度刚性的物质，包括晶体和非晶态固体。
固体的内部结构和运动形式很复杂，这方面的研究是从晶体开始的，因为晶体的内部结构简单，而且具有明显的规律性，较易研究。
晶体或多或少都存在各种杂质和缺陷，它们对固体的物性，以及功能材料的技术性能都起重要的作用。
半导体的电学、发光学等性质依赖于其中的杂质和缺陷；大规模集成电路的工艺中控制和利用杂质及缺陷是极为重要的。
非晶态固体的物理性质同晶体有很大差别，这同它们的原子结构、电子态以及各种微观过程有密切联系。
从结构上来分，非晶态固体有两类。
一类是成分无序，在具有周期性的点阵位置上随机分布着不同的原子或者不同的磁矩；另一类是结构无序，表征长程序的周期性完全破坏，点阵失去意义。
工程材料固体力学理论与力学模型研究工程领域中，材料的力学性能是至关重要的，而固体力学正式研究材料力学性能的学科之一。
固体力学研究的对象是一些不易形变或完全不能形变的物体，这些物体在力学上的性质有其特殊性质。
近年来，固体力学研究日益深入，除了新材料的研发和应用外，还包括对固体力学理论和力学模型的研究。
下面，我们将固体力学理论与力学模型进行详细阐述。
一、固体力学理论固体力学理论主要研究固体力学行为规律，其主要包括弹性力学、塑性力学、断裂力学、界面力学等。
其中弹性力学是固体力学中的基础理论，它描述的是各种力学系统中物体在受到力作用后的形变和应力关系。
弹性力学分为线性弹性力学和非线性弹性力学两种类型。
线性弹性力学理论是指，当固体受到力作用时，其变形是正比于力的大小的一种现象。
在这种情况下，固体所受到的应力是不超过一个临界值的情况下弹性恢复的。
如果力超过了临界值，固体将出现塑性变形，这时便需要使用塑性力学理论。
而非线性弹性力学理论则是指，当固体受到力作用时，其变形和应力之间的关系不再是线性的，而是更为复杂的非线性关系。
这时，固体所受到的应力要比线性弹性力学更大，而相应的形变也要更大。
塑性力学理论主要研究当材料受到一定应力作用时，体积会发生变化，并且还会出现塑性变形的现象，即流动或压缩变形等。
由于塑性材料的力学性质具有不可逆性，因此固体的塑性力学行为很难进行精确的计算。
断裂力学理论主要研究固体断裂时的机理和规律，涉及到固体力学中的“损伤累积概念”、“能量释放概念”、“裂纹力学”等。
界面力学理论则研究了不同材料界面之间的相互作用和固体表面形态的变化规律，可以帮助我们更好地理解固体材料在不同环境中所表现出的性质和行为。
二、力学模型力学模型是指，通过建立数学模型对具体问题进行求解的一种方法。
力学模型广泛应用于力学、流体力学、地震学、电子学等领域，是理论物理学的基础。
在固体力学中，常见的力学模型有有限元法、有限差分法、边界元法、网络模型等。
力学研究工作心得体会力学是物理学的一个重要分支，是研究物体力学性质和运动规律的科学。
在进行力学研究工作的过程中，我积累了一些心得体会，以下将分享给大家。
首先，力学研究需要具备扎实的物理基础知识。
力学是建立在牛顿力学基础之上的，因此需要掌握牛顿力学的基本原理和公式。
在研究过程中，要能熟练运用牛顿第一、第二、第三定律等基本原理，以及力的合成、分解、平衡条件等相关知识。
其次，力学研究需要具备良好的数学基础。
力学是一门数学较为深入的科学，研究中经常会用到数学工具和方法。
在运动学研究中，要熟练运用微分、积分等数学运算；在动力学研究中，要能运用微分方程、积分方程等数学工具解决问题。
因此，掌握扎实的数学基础知识对力学研究是至关重要的。
另外，力学研究需要具备良好的实验技能。
力学的研究过程中，往往需要进行实验来验证理论，并获得实验数据。
因此，研究者需要具备合理设计实验的能力，熟练掌握实验仪器的使用方法，能够准确测量出实验数据。
同时，还需要具备数据处理和分析的能力，能够利用统计方法对实验数据进行分析和判断。
此外，力学研究需要具备良好的逻辑思维和分析能力。
力学是一门总结归纳性很强的科学，需要从大量的实验数据中总结出规律和定律。
因此，研究者需要具备较强的归纳和演绎能力，能够从具体实例中抽象出普遍规律。
同时，也需要有良好的逻辑思维能力，能够逻辑严谨地进行思考和分析问题，从而找到合理解决问题的方法。
此外，力学研究需要具备创新精神和团队合作精神。
力学是一门广泛的学科，研究问题所涉及到的领域较为复杂和广泛。
因此，研究者需要具备创新思维，能够在既有理论和方法的基础上进行拓展和突破，提出新的观点或新的解决方法。
同时，力学研究也需要与其他学科进行交叉，需要具备团队合作精神，能够与其他研究人员进行合作，共同攻克问题。
最后，力学研究需要具备坚持不懈的精神。
力学是一门相对复杂繁琐的学科，从事力学研究工作需要耗费大量的时间和精力。
而在研究过程中，常常会遇到各种困难和问题，需要付出辛苦和努力才能取得良好的研究成果。
关于固体物理教学工作中的心得体会《固体物理学》课程是材料物理专业、材料科学与工程专业的一门专业基础课。
材料专业学生通过学习《固体物理学》，为学习后续专业课以及从事有关固体材料教学、科研和生产等方面的工作打下理论基础。
因此，根据材料专业的特点，如何使学生充分掌握固体物理知识，这对老师的教学方法、手段等是一个较高的要求。
在几年的教学实践与改革工作中，我总结了以下几条心得体会：一、加强教学内容现代化，强调理论联系实际改革固体物理的教学内容，使之内容较为齐全、体系较为完整。
同时精选狭义相对论、量子力学、原子物理等教学内容，尤其要把那些已成为现代科技重要基础的近代物理知识和理论列为教学的辅助内容，使学生对物理前沿知识有一定的了解。
加强经典和近代内容的相互渗透和教学相关性，注意用现代科技和人类科技进步的眼光来认识、审视、组织和讲授经典内容，使学生不仅认识到经典内容的历史贡献，而且能体会到经典内容在今天科技进步中的地位和作用。
扩大教学内容中定性和半定量描述的比重，使学生充分领悟物理问题的精华，强调揭示物理思想和方法的内涵。
建立现代工程技术人才的最优知识体系，除通常的基本教学内容之外，像流体力学、声学、几何光学、物性学等在工程科技应用中发挥重要作用的基本内容都有所反映。
重视例题、习题、思考题以及考试题的实用价值，从生产实践、科研工作和科技应用中提炼和归纳出各种典型的物理模型，获取真实的数据，提供实际条件，使学生在物理课学习和训练中贴近实践和时代。
二、加强能力培养，活化教学方法教学观念和教学方法在教学过程中是十分重要的。
固体物理教学中应鼓励学生冒尖、创新和标新立异。
例如，教学中让学生通过集体讨论的方式来交流和汇报各自的学习情况，介绍各自分析和研究的结果，在讨论中互相启发、学习、促进，让学生从知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结诸方面得到充分的锻炼和表现。
教师应参与学生的集体讨论，但主要是提问题、设障碍、启发思路和引导争论，而不是“抱”着学生走，这对教师的水平要求相当高。
弹性力学也称弹性理论，主要研究弹性体在外力作用或温度变化等外界因素下所产生的应力、应变和位移，从而解决结构或机械设计中所提出的强度和刚度问题。
在研究对象上，弹性力学同材料力学和结构力学之间有一定的分工。
材料力学基本上只研究杆状构件；结构力学主要是在材料力学的基础上研究杆状构件所组成的结构，即所谓杆件系统；而弹性力学研究包括杆状构件在内的各种形状的弹性体。
弹性力学是固体力学的重要分支，它研究弹性物体在外力和其它外界因素作用下产生的变形和内力，也称为弹性理论。
它是材料力学、结构力学、塑性力学和某些交叉学科的基础，广泛应用于建筑、机械、化工、航天等工程领域。
弹性体是变形体的一种，它的特征为：在外力作用下物体变形，当外力不超过某一限度时，除去外力后物体即恢复原状。
绝对弹性体是不存在的。
物体在外力除去后的残余变形很小时，一般就把它当作弹性体处理。
弹性力学的发展大体分为四个时期。
人类从很早时就已经知道利用物体的弹性性质了，比如古代弓箭就是利用物体弹性的例子。
当时人们还是不自觉的运用弹性原理，而人们有系统、定量地研究弹性力学，是从17世纪开始的。
发展初期的工作是通过实践，探索弹性力学的基本规律。
这个时期的主要成就是R.胡克于1678年发表的弹性体的变形与外力成正比的定律，后来被称为胡克定律。
第二个时期是理论基础的建立时期。
这个时期的主要成就是，从 1822～1828年间，在A.-L·柯西发表的一系列论文中明确地提出了应变、应变分量、应力和应力分量概念，建立了弹性力学的几何方程、平衡(运动)微分方程，各向同性和各向异性材料的广义胡克定律，从而为弹性力学奠定了理论基础。
弹性力学的发展初期主要是通过实践，尤其是通过实验来探索弹性力学的基本规律。
英国的胡克和法国的马略特于1680年分别独立地提出了弹性体的变形和所受外力成正比的定律，后被称为胡克定律。
牛顿于1687年确立了力学三定律。
同时，数学的发展，使得建立弹性力学数学理论的条件已大体具备，从而推动弹性力学进入第二个时期。
固体物理学教学难点及对策作者：马永轩来源：《教学研究》 2012年第5期（东北林业大学理学院，黑龙江哈尔滨 150040）[摘要]针对固体物理教学中的问题和难点，介绍了如何激发学生的学习兴趣，引导学生应用已掌握的知识、更高层次的物理规律和变换角度法去理解新的概念，从而顺利突破难点，取得良好的教学效果。
[关键词]固体物理；学习兴趣；倒格子；声子；布拉格反射[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2012)05-0098-03固体是在一定条件下广泛存在的一大类物质聚集状态。
固体物理学是研究固体中原子的排列方式、组成粒子之间的相互作用与运动规律，从微观上阐明其性能及用途的基础学科。
它是凝聚态物理学的基本理论部分，是多数物理分支学科、材料科学及电子科学工作者的基础，它为物理专业本科生继续深造架起重要桥梁。
由于固体物理学课程内容理论性强，涉及领域广泛，内容庞杂零散，规律和原理复杂，概念与模型较多，并且它们之间不像四大力学那样具有知识相联系的主线。
这样在限定学时内，教学内容的取舍及顺序安排、教学方法的改进、教学难点的顺利突破显得尤为重要。
为培养本科生解决问题能力及创新能力，适应研究型大学人才培养的需要，固体物理学的教学改革势在必行。
笔者结合20年来讲授固体物理学的心得，针对如何调动学生的学习积极性和几个难以理解的问题，谈谈所采用的对策。
1努力调动学生学习的积极性固体物理学是一门古老的学科，其基本理论早在上世纪中叶就已确立。
根据教学大纲要求，本科生主要是掌握基本概念和基本理论。
但这些内容很容易使学生感到乏味或难以理解，从而失去了学习的兴趣，缺失学习的源动力，自然不会收到好的教学效果。
所以，教师在教学过程中，应该有针对性地将固体物理（即凝聚态物理）研究的新动态及新成果介绍给学生，使学生对课程始终保持着好奇和期待，继而产生学习兴趣，课程的效果自然也就“事半功倍”了，具体做法如下。
力学教学反思力学教学反思力学不仅是物理学中的经典学科，也与人们的生活有着十分密切的关系，下面是关于力学教学反思的内容，欢迎阅读！篇一：理论力学总体教学反思理论力学课程的特点之一是系统性较强，各章节之间的联系密切，想要学生学好这门课程，必须适时注意培养学生的思维能力。
一、创设良好的思维情境，促进创造性思维的培养。
良好的环境和氛围有助于灵感的闪现，创设愉快的情境氛围有助于创造性思维的发展。
良好的思维情境是一种主动、积极的迫切探求新知的学习环境，是一种敢想善思创造性学习的情境。
这种情境的产生来源于教师的教学思想和教学方法。
我们坚持贯彻以学生为主体、教师为主导的教学原则，做到“六让”，即：让学生独立观察，让学生独立思考，让学生动手操作，让学生动口表达，让学生质疑问难，让学生标新立异，真正把学生当成学习的主体。
在教学过程中注重诱导、激励，如“为什么”和“扩散性提问”，如解决这个问题有哪些可能性，除此之外还有没有不同的想法，创造一种宽松富有活力的教学氛围，激发学生的创造热情和创造灵感，积极地培养他们的创造性思维。
二、注重思维能力的培养，促进创造性思维的发展课堂教学是培养创造性思维的主渠道，注重思维能力的培养是促进创造性思维的重要环节。
在教学中我们注重思维过程和思维特点的培养，强调学生的学习方式，强调发现过程和探索过程，培养学生善于观察问题、提出问题和解决问题的科学的思维方法。
1.注重思维过程和特点的训练思维是人们在已有知识的基础上，通过迂回间接的途径寻求问题答案的认识活动，是对感性材料进行去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里的改造活动，它反映客观事物的一般特性和规律性的联系和关系，具有间接性和概括性等特点，是创造性思维的基础。
在教学中我们根据思维活动的特点，加强对学生思维活动间接性和概括性的训练，精选精讲授课内容，着重讲清“问题是什么”，“问题的基本性质是什么”，“此问题的现象反映了什么”，让学生通过思考掌握基本概念，弄清基本知识、基本概念间的内在联系，在每章节结束后将所学的知识总结概括成一幅思维流程图，形成一个高层次的概要性认识，以提高学生逻辑思维能力和分析综合能力。
