一年级上册数学《减法》

减法的计算方法
还剩几只？（教材27页例题）
过程讲解
1．读题，观图，找出蕴含的数学信息
用O代表松鼠，找出情境图中的信息。

原来的：OOOOO 走了：OOO
2.连接已知条件和问题，组成完整的实际问题
树上原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只松鼠？
3.借助点子图，探究解题思路
求还剩几只松鼠，就是从原有的5只里去掉走的3只，用减法计算，列式为5-3。

如图所示：
4．探究5-3的计算方法，明确其算理
方法一倒数法。

5-3，即从5开始倒着数3个数：5、4、3，还剩2个数，所以5-3=2。

方法二利用数的组成计算。

想5能分成3和几，因为5能分成3和2，所以5-3=2。

方法三想加算减法。

因为3+2 =5，所以5-3=2。

5．问题解答
5-3=2
口答：还剩2只松鼠。

归纳总结
计算减法时，可以用倒数法、数的组成、想加算减的方法来计算。

误区警示
【误区】看图写算式。

错解分析此题错在没有理解减法的含义，减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，而不是用一部分减另一部分。

从图中可知，总数是5只蝴蝶，用虚线圈起来2只，表示从5只里面去掉2只，用减法计算。

错解改正5-2=3
温馨提示
看图列减法算式时，要用总数减去掉的部分。

人教新课标一年级数学上册3.6 《减法》说课稿1一. 教材分析《人教新课标一年级数学上册3.6 《减法》》这一章节是在学生已经掌握了加法的基础上进行教学的，目的是让学生理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法，并能够应用减法解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，引导学生理解减法的含义，并通过大量的练习，使学生熟练掌握减法运算。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学充满了好奇心和兴趣。

他们的思维方式以具体形象思维为主，对于直观的、生动的图片和实例更容易理解和接受。

但是，他们的注意力和集中力较短，需要通过大量的练习来巩固所学知识。

同时，学生的学习能力和学习习惯存在差异，需要在教学中进行因材施教。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握减法的基本运算方法，能够正确地进行减法计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握减法的基本运算方法，能够正确地进行减法计算。

2.教学难点：理解减法的含义，能够将实际问题抽象为减法问题，并进行解答。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等多种教学方法，利用多媒体课件、实物操作等多种教学手段，引导学生观察、操作、交流，发现减法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生回顾已学的加法知识，为新课的学习做好铺垫。

2.探究：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主发现减法的运算规律，理解减法的含义。

3.巩固：通过大量的练习，使学生熟练掌握减法运算，并能应用减法解决实际问题。

4.总结：对本节课的内容进行总结，引导学生理解减法在实际生活中的应用。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出减法的基本运算方法，能够帮助学生理解和记忆。

第三单元1～5的认识和加减法教学设计第6课时减法教学内容人教版一年级上册教材第26、27页内容及第28、29页练习五的第3~9小题。

内容简析本课通过气球、小松鼠创设丰富有趣的情景,让学生理解减法的含义,掌握5以内数的减法的计算方法。

通过动手操作,来加深对减法的理解,使学生掌握“-”的读法和写法。

教学目标1.在具体情景中理解减法的含义。

2.认识“-”号,正确读出减法算式。

3.能正确计算5以内数的减法。

教学重难点理解减法的含义。

正确计算5以内数的减法,并能在生活中灵活运用。

教法与学法1.本课时教学时,教师要在加法含义的教学基础上进行探究,利用素材的连续性起到铺陈出新的作用。

教师通过课件演示什么是“减”的全过程,利用对比让学生明白:从一个数里去掉一部分,求剩下的部分用减法计算。

2.本课时学生的学习主要是通过看一看、摆一摆、说一说等活动加深对减法含义的理解,结合做一做,让学生在活动中感受数学与生活的紧密联系。

承前启后链2教学过程一、情景创设,导入课题多媒体课件展示法:播放课件,舞台上小丑正在玩耍手里的4个气球,只见小丑把它们忽上忽下、忽左忽右舞动起来,动作滑稽可笑,这时小丑手里的1个气球飞走了,他只好呆呆地看着飞走的气球。

教师导语:小丑手里还剩几个气球?由此导入本课课题。

(详见配套课件部分)【品析:利用课件展示小丑在舞台上的表演,激发学生学习的积极性,在教师的引导下理解“从一个数里去掉一部分,求剩下的部分”要用减法计算。

】挂图导入法:出示课本情景挂图,教师引导学生观察,找出相应的数学信息。

师: 一群小松鼠正在树枝上玩耍呢,我们一起看看吧,原来有几只小松鼠在玩耍?走了几只?还剩几只?由此导入本课课题。

【品析:结合情景图,从学生的生活情景和感兴趣的事物出发,给他们启发、让他们自己去探究,能充分调动学生学习的积极性。

】创设颁奖情景,导入课题:教师手拿4个气球走进课堂。

师: 同学们,看看我手里拿了多少个气球?好看不好看?今天我要把其中的1个气球奖给昨天作业做得最好的洋洋同学。

人教版一年级上册数学《减法》详解第一章：减法概念1.1 减法的定义减法是一种基本的算术运算，用于确定一个数（被减数）比另一个数（减数）少多少。

减法运算符号为“-”。

1.2 减法运算规则在进行减法运算时，我们需要将被减数和减数对齐，从个位开始相减。

如果被减数的某一位小于减数的相应位，则需要向前一位借位。

第二章：减法的运算步骤2.1 写数将被减数和减数写在减法算式的上方和下方，对齐各位。

2.2 相减从个位开始，将被减数的每一位与减数的相应位相减。

如果被减数的某一位小于减数的相应位，则需要向前一位借位。

2.3 借位当被减数的某一位小于减数的相应位时，我们需要向前一位借位。

借位后，前一位的数要减1，并且将借位的数值加到当前位上。

2.4 继续相减按照从左到右的顺序，继续将被减数的每一位与减数的相应位相减，直到所有位数都相减完毕。

2.5 写出结果将相减的结果写在算式的下方，得到最终答案。

第三章：减法的应用3.1 退位减法当被减数的某一位小于减数的相应位时，我们需要进行退位减法。

退位减法的步骤如下：1. 向前一位借位，前一位的数减1。

2. 将借位的数值加到当前位上。

3. 继续将被减数的下一位与减数的相应位相减。

4. 重复以上步骤，直到所有位数都相减完毕。

3.2 连续减法连续减法是指一个数连续减去两个或多个数。

连续减法的步骤如下：1. 进行第一个减法运算。

2. 将得到的结果再减去下一个数。

3. 重复以上步骤，直到所有数都减完。

第四章：减法的练习题以下是一些减法的练习题，用于巩固所学知识。

1. 135 - 45 =2. 789 - 321 =3. 64 - 27 =4. 856 - 432 =5. 90 - 58 =请根据所学知识，完成以上练习题。

标题：《1-5的减法》一年级上册数学教案一、教学目标1. 让学生理解减法的概念，知道减法是四则运算之一。

2. 使学生掌握1-5的减法计算方法，并能正确进行计算。

3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。

二、教学内容1. 减法的概念2. 1-5的减法计算方法3. 减法算式的读法三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念，1-5的减法计算方法。

2. 教学难点：理解减法的意义，掌握1-5的减法计算方法。

四、教学准备1. 教具：减法计算器、数字卡片、小棒等。

2. 学具：学生用减法计算器、数字卡片、小棒等。

五、教学过程1. 导入新课利用减法计算器，引导学生观察并思考：减法是什么？它与加法有什么关系？2. 讲解减法的概念减法是四则运算之一，表示从一个数中减去另一个数的运算。

例如：5-3=2，表示从5中减去3，得到2。

3. 讲解1-5的减法计算方法利用数字卡片和小棒，引导学生动手操作，总结出1-5的减法计算方法：（1）1减任何数都等于0。

（2）2减1等于1，2减2等于0。

（3）3减1等于2，3减2等于1，3减3等于0。

（4）4减1等于3，4减2等于2，4减3等于1，4减4等于0。

（5）5减1等于4，5减2等于3，5减3等于2，5减4等于1，5减5等于0。

4. 巩固练习（1）让学生用减法计算器进行1-5的减法计算。

（2）让学生用数字卡片和小棒进行1-5的减法操作。

5. 总结引导学生回顾本节课所学内容，总结减法的概念和1-5的减法计算方法。

六、课后作业1. 完成《1-5的减法》练习题。

2. 家长签字确认。

七、板书设计1. 减法的概念2. 1-5的减法计算方法3. 减法算式的读法八、教学反思本节课通过讲解减法的概念和1-5的减法计算方法，使学生掌握了减法的基本知识。

在教学过程中，注意引导学生动手操作，培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。

但在课堂练习中发现，部分学生对减法的意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。

减法的初步认识-冀教版一年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解减法的定义与基本操作方法；
2.能够口算小数的减法；
3.能用文字描述减法操作过程；
4.能够联系生活实际问题，理解减法的应用。

二、教学重难点
1.减法的概念及操作方法；
2.小数的减法计算。

三、教学准备
1.教师备课PPT和黑板、粉笔；
2.练习册等教材；
3.小数减法符号卡片或图片。

四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示图形或实物，引导学生思考两种数量相减之后剩余多少的问题。

2. 讲解减法的概念和方法（10分钟）
教师在黑板或PPT上详细讲解减法的概念和方法，要求学生跟随老师的讲解操作计算。

3. 练习小数减法口算（20分钟）
教师出示小数减法计算题，学生分组进行小组内口算计算，完成后由教师进行公开讨论和教学反馈，帮助学生纠正错误。

4. 进行数学游戏活动（15分钟）
教师准备数学游戏活动，让学生进行减法口算的游戏。

教师能够帮助学生建立数学思维，培养学生加减法技巧，并激发学生的学习兴趣。

5. 拓展活动（10分钟）
让学生从生活实例中找出减法的应用，如：一个小朋友有10元钱，他买了一本书花了6元，还剩下多少钱？
五、教学反思
通过这堂课，学生能够基本掌握减法的概念和基本操作方法，并能进行简单的减法口算，同时还加深了对于减法的理解。

教师在教学过程中，要注意采用多种形式和策略进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果。

小学一年级数学上册《减法》教案教学内容：8和9的加减法教学目标：1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答2、能用10以内加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的严密联系。

3、在计数过程中，初步培育学生数感教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数教学预备：课件教学过程：一、创设情景出示花果山和孙悟空，小朋友，今日我带你们到花果山去观光好吗？二、探究学问1、8的加减法，独立思索。

你们看，咱们的山上风光不错吧，看小猴子们都下山来欢送呢，出示课件图聪慧的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？评价，你认为谁写的好？理由呢？小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

2、9的加减法小朋友们上山肯定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子许多又大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。

请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

谁情愿向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？三、练习稳固1、动画演示，小男孩踢足球，最终定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？2、学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。

用“小青蛙找家”的嬉戏来完成。

四、课堂小结小学一年级数学上册《减法》教案篇2教案设计设计说明本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的根底上进展教学的。

本节课的重点是依据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。

为了达本钱节课的教学目标，对本节课进展了如下教学设计：1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。

充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参加者，从图中两位小朋友的角度去思索，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的比照，通过观看和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培育了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。

教案标题：3.6 1-5的减法计算年级：一年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握1-5的减法计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 培养学生合作交流的学习习惯。

教学重点：1. 1-5的减法计算方法。

2. 减法算式的读法和写法。

教学难点：1. 理解减法的概念。

2. 准确进行1-5的减法计算。

教学准备：1. 教师准备减法计算卡片。

2. 学生准备铅笔、橡皮、练习本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过故事导入，激发学生学习兴趣。

2. 引导学生复习1-5的加法计算。

二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解减法的概念，让学生理解减法的意义。

2. 教师通过实物演示，让学生直观感受减法运算。

3. 教师引导学生学习1-5的减法计算方法，并总结规律。

三、课堂练习（10分钟）1. 教师出示减法计算卡片，学生独立完成计算。

2. 教师邀请学生上台展示计算过程，并给予评价。

3. 学生互相交流计算心得，共同进步。

四、巩固提高（10分钟）1. 教师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用减法计算解决。

2. 学生分组讨论，共同完成练习题。

3. 教师针对学生的解答进行点评，给予鼓励和指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结减法计算的规律。

2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。

3. 教师解答学生的疑问，给予鼓励。

六、课后作业（课后自主完成）1. 完成练习册上1-5的减法计算题目。

2. 家长签字，检查学生的学习情况。

教学反思：本节课通过故事导入、实物演示、课堂练习等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了1-5的减法计算。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，鼓励学生积极参与课堂讨论。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和运算能力，为今后的数学学习打下坚实基础。

重点关注的细节：理解减法的概念补充和说明：理解减法的概念是本节课的重点，也是学生学习1-5减法计算的基础。

教案：《减法》一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解减法的概念，知道减法是四则运算之一。

2. 使学生掌握10以内数的减法计算方法，能正确进行计算。

3. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，增强数学思维。

二、教学内容1. 减法的概念2. 10以内数的减法计算3. 减法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念，10以内数的减法计算。

2. 教学难点：理解减法的意义，运用减法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等引入减法，激发学生的兴趣。

2. 讲授新课（1）减法的概念通过具体的例子，让学生理解减法的意义，知道减法是四则运算之一。

（2）10以内数的减法计算利用教具、图片等，让学生直观地感受减法计算的过程，引导学生总结计算方法。

（3）减法的应用创设情境，让学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学思维。

3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

4. 总结提升通过本节课的学习，让学生明白减法在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的减法现象，与家长分享。

六、板书设计1. 板书减法的概念、计算方法及注意事项。

2. 利用板书展示减法的应用过程。

七、教学反思1. 及时总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 针对学生的薄弱环节，调整教学方法，提高教学效果。

通过本节课的教学，使学生掌握减法的概念、计算方法及应用，培养学生的数学思维，为今后的数学学习奠定基础。

重点关注的细节：10以内数的减法计算详细的补充和说明：在一年级上册数学人教版中，10以内数的减法计算是减法教学的基础，也是学生初步接触减法的关键环节。

这个阶段的学习对于学生理解减法的概念、掌握减法计算方法以及培养数学思维具有重要意义。

以下是对10以内数的减法计算的详细补充和说明。

1. 减法的引入在引入减法时，教师应该使用学生熟悉的生活场景或故事情境，让学生感受到减法的实际意义。

减法【教学目标】1. 知道减法的概念。

2. 了解减法的符号“－”和用法。

3. 能用手指模拟减法的过程，认识减法的本质是取出一部分，算出剩余的数量。

4. 能对小于等于10内的数字进行减法计算。

【教学重难点】1. 减法的概念和符号的理解。

2. 对减法的实际操作的掌握。

【教具准备】1. 棋盘2. 数字卡片3. 米粒或小石子4. 辅助视频【教学过程】1. 减法的引入(1) 制作一个棋盘，上面标有数字1~10，让学生自由发挥，把各种形状的米粒或小石子放在棋盘上，并数出每个格子里有多少个。

(2) 举个例子，如棋盘上有5个石子，问学生如果拿走2个石子，剩下几个？(3) 引出减法的概念：减法是指从一个数中减去另一个数，得到差数的过程。

用符号“-”表示。

2. 减法的符号和用法(1) 展示符号“-”，让学生模仿写下来，并解释其意义。

(2) 给出一些简单的减法算式，如6-2=、9-5=，让学生用手指模拟减法的过程，并用口语表述出减法的本质是取出一部分，算出剩余的数量。

(3) 给出更多的减法算式进行练习，帮助学生掌握减法的基本方法。

3. 减法的实际操作(1) 拿出数字卡片，让学生自由组合数字，然后设计减法练习，让学生进行计算，并检查答案的正确性。

(2) 接着用米粒或小石子来进行实际的操作练习，让学生通过取走一些米粒或小石子，并计算剩余的数量，来体验减法的实际操作。

4. 总结归纳(1) 进行小结，引出减法的重要性及应用场景。

(2) 告诉学生，减法的运用广泛，例如在购物、统计等场合都需要用到减法。

【课后练习】1. 拿出数字卡片进行减法练习，然后检查答案。

2. 家长帮助孩子在日常生活中找到一些减法的应用场景，并进行观察和思考。

【板书设计】减法概念：从一个数中减去另一个数，得到差数的过程。

用符号“-”表示。

例如：6-2=4手指模拟减法的过程：6个苹果-2个苹果=4个苹果减法的应用场景：购物、统计等【教学反思】通过本节课的学习，学生了解了减法的概念、符号和基本方法，掌握了用手指模拟减法的过程，并通过实际操作练习来加深理解和记忆。

人教版数学一年级上册认识减法反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法反思第【1】篇〗《减法》这一单元的内容与20以内的进位加法相对应，教学内容有三段：第一段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。

在教学十几减9时，我引导学生把每种算法都理解了，最后还让学生选择自己喜欢的方法去想。

经过调查，发现当时有一半左右的学生都是用想加算减的方法来想的，还有一些是学习有一定困难的。

想加算减是个好方法，可是对于一些口算能力不是很强的学生来说，难度还是蛮大的。

这时，我巧妙地进行了引导。

我问学生，你们猜猜老师喜欢哪种算法呢？学生很好奇，我说我都喜欢，但我更喜欢破十法。

我又问学生，你们知道我为什么喜欢破十法呢，有好几个学生都说破十法好算，好想，一下就能算对，而想加算减的方法有时候要想好几次才能算对。

我对他们的理由给予了肯定。

这样，利用学生的这种向师性，我轻而易举地拉拢了一部分用想加算减的方法的学生。

后来在练习的过程中，在完成“想想做做”第5题后，我引导学生观察、比较，看看算式的排列有什么规律，学生发现了一种计算十几减9的更为简便的.方法，也就是十几的个位数加1就是最终的得数。

在这里，我特别向学生提问：这是为什么？经过引导学生知道了这并不是巧合，其实这样的结果与想加算减的方法是一致的'。

在教学十几减8时，我没有按照教材的要求让学生去摆小棒，而是充分利用教材上给的喇叭图，让学生假设自己是营业员，让学生思考怎样拿走喇叭？有一名学生说：先从盒子外面拿走5把，然后再从盒子里拿走3把，最后还剩下7把。

我随即引导出先算15-5=10，再算10-3=7这种算法。

接着又有一名学生说：直接从盒子里拿走8把，盒子里还剩下2把和盒子外面的5把合起来剩下7把，也就是先算10-8=2，再算2+5=7。

我让学生说说这两种拿法，你更喜欢那一种呢？喜欢两种拿法的学生人数差不多，认为第一种好的认为最后还剩的喇叭都在盒子里，那就不用整理了；认为第二种拿法好的觉得只要拿一次，很方便。