新课程理念下初中政治探究式学习的教学例谈

初中思想政治新课程探究式教学初探【摘要】初中思想政治新课程探究式教学是当前教育改革的重要内容之一，本文对该课程进行了初探。

在文章中，首先介绍了初中思想政治新课程的背景，然后探讨了探究式教学在思想政治课堂中的意义，并阐述了初中思想政治新课程探究式教学的实施方法。

接着探讨了该教学模式所面临的困难与挑战，并分析了探究式教学在思想政治课程中的应用情况。

结合现实发展和未来趋势，展望了初中思想政治新课程探究式教学的未来发展方向，强调了该教学模式的意义和价值。

通过本文的探讨，旨在为教育界提供有益的借鉴和思考，促进思想政治教学的创新和发展。

【关键词】初中思想政治新课程、探究式教学、背景、意义、实施方法、困难与挑战、应用、未来发展方向、意义和价值1. 引言1.1 初中思想政治新课程探究式教学初探在这个信息爆炸的时代，学生的知识获取方式发生了巨大的变化，传统的知识灌输式教学已经很难满足学生的需求。

探究式教学的提出为思想政治课的教学提供了新的思路和方法。

通过引导学生主动探究，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

本文将从初中思想政治新课程的背景入手，探讨探究式教学在思想政治课堂中的意义，介绍初中思想政治新课程探究式教学的实施方法，分析探究式教学在思想政治课程中的应用，探讨初中思想政治新课程探究式教学的困难与挑战，最后展望初中思想政治新课程探究式教学的未来发展方向和意义和价值。

通过本文的探讨，希望能够为初中思想政治新课程探究式教学提供一些启示和借鉴，促进思想政治课程的不断发展和完善。

2. 正文2.1 初中思想政治新课程的背景近年来，随着我国教育体制的不断完善和社会的快速发展，初中思想政治新课程得到了重视和推广。

作为关系国家长治久安和民族复兴大局的关键课程之一，思想政治教育在初中阶段的重要性日益凸显。

传统的思想政治课程内容单一、教学方法单一，不能满足学生多元化的学习需求，因此有必要对思想政治课程进行改革和创新。

中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。

讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。

中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。

(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。

二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。

学生活动：浏览课本，讨论问题。

(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。

因而可知国家之本质。

初中政治是初中阶段政治思想教育的重要组成部分。

为了满足新课程改革的需要，教育部出台了新课程标准，对初中政治教育提出了更高的要求。

在新课标下，如何设计高质量的初中政治教学案例，成为了政治教师们需要面对的一项重要任务。

本文将通过分析案例范文的方式，探讨新课标下初中政治优秀案例的设计要点，希望能够给政治教师提供一些借鉴和启示。

一、案例名称：探索社会主义核心价值观的实践教学1. 课程背景在新课标下，社会主义核心价值观是初中政治教学的重要内容之一。

本案例旨在通过实践教学的方式，引导学生了解和践行社会主义核心价值观，加强学生的思想教育，促进学生全面发展。

2. 教学目标（1）了解社会主义核心价值观的内涵和重要意义；（2）通过实践活动，培养学生的社会主义核心价值观意识和实践能力；（3）激发学生对社会主义核心价值观的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 教学过程（1）教师引导学生了解社会主义核心价值观的基本内容和要求；（2）组织学生开展社会实践活动，如参观纪念馆、社区义务劳动等；（3）课堂讨论，学生共享实践活动的体会和感悟；（4）进行社会主义核心价值观主题的小组讨论和展示。

4. 教学效果通过本案例的教学实践，学生对社会主义核心价值观有了更深入的认识，增强了对社会主义核心价值观的认同感和实践能力，提高了学生的思想道德素质和社会责任感。

二、案例名称：探索我国特色社会主义道路的探究性学习1. 课程背景在新课标下，学习我国特色社会主义道路是初中政治教学的重要内容之一。

本案例旨在通过探究性学习的方式，引导学生深入了解我国特色社会主义道路的理论与实践，增强学生的政治理论素养和学习能力。

2. 教学目标（1）理解我国特色社会主义道路的历史背景和理论基础；（2）培养学生独立思考和分析问题的能力；（3）激发学生对我国特色社会主义道路的热爱和信念。

3. 教学过程（1）教师引导学生分析我国特色社会主义道路的理论内涵和主要特点；（2）学生小组讨论，探究我国特色社会主义道路的成功经验和对世界的影响；（3）开展实地考察活动，如参观科技园区、社会主义新农村等；（4）课堂汇报，学生展示对我国特色社会主义道路的认识和理解。

试论初中思想政治新课程探究式教学概要：思想政治课运用“探究教学”，必须关注学生知识与技能、情感态度与行为的表现，实施策略主要有：创设新奇情境，激发探究兴趣；发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用；采用恰当的探究形式，组织开展问题探究活动。

根据课程改革的要求，在初中政治教学中初步实施探究式学习，以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革。

引导学生在探究的活动中，体验科学探究的乐趣，学习和掌握科学的探究方法，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

那么在初中政治教学中如何开展探究式学习活动呢？根据自己的教学实践，笔者认为只要操作好以下几个关键环节，就能取得非常好的效果。

一、采用恰如其分的探究形式，组织开展问题探究活动科学教育指出：让学生应用科学方法解决实际问题，必须在探究活动中进行，如果学生不自己亲自探索，就很难发现解决问题的要素和关键。

因此，教师不必担心学生有没有探究能力，能不能达到预期效果而必须针对不同的学习要求采用多种以学生自主活动为主的探究形式，如小组讨论、课题研究、个别访谈、演示演讲、专题辩论、知识技能竞赛、社会调查等形式。

如在学习环境保护时，联系到我们学校存在哪些环境问题及如何解决时，我让学生分成若干小组，让小组成员聚集在一起进行讨论，并确定出各小组的负责人。

学生在讨论中广开言路，提出了一些很有新意的建议，如：我觉得应该在全校提出倡议，号召全体师生共同参与；我们可以采用团队活动改变学校环境面貌；我想我们应该“从我做起，从现在做起”，改变不良行为习惯，促使环境好转；我认为我们还可以开辟专栏“表扬环保小卫士”……总之，学生们提出的措施五花八门，各具特色，颇有新意。

这样充分让学生展现学习过程、思维过程，极大调动了学生的积极性，激发了他们的学习潜能，培养了他们自主探究的精神。

与此同时，也可以使教师从学生的思维展现中发现备课过程中未发现的新问题及观察问题的不同视角，有力地促进了教学的互动，实现了教学相长的良性循环。

新课改下探索中学思想政治课创新教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地发生变革。

作为培养学生思想道德素质和培养社会主义建设者和接班人的重要一环，思想政治课一直受到人们的关注。

为了适应新的教育形势和需要，我国正在大力推进中小学新课改，探索中学思想政治课的创新教学，以期望通过教学的方式引导学生增强国家意识、社会责任感和创新精神。

本文就新课改下探索中学思想政治课创新教学做一探讨。

一、教学内容创新在新课改下，思想政治课的教学内容也必须进行创新。

传统的思想政治课内容很容易让学生感到枯燥乏味，缺乏吸引力。

为了使学生能够更好地接受思想政治课的内容，创新教学内容成为关键。

教学内容创新的关键是突破原有的教学模式，注重教学内容与学生实际生活的结合，注重培养学生的实际能力。

在教学内容上可以增加一些思想政治与社会实践相结合的课程，通过实地考察、社会实践等方式，让学生通过实践来感受思想政治课的内涵。

在内容创新上还可以通过引入新的热点话题，让学生在了解政治理论的更直观地了解国家政策、社会现象、国际事件等，这样不仅能够增加学生的知识面，也能够加深他们对思想政治的理解。

二、教学方式创新思想政治课的传统教学方式主要以讲授为主，这种方式容易造成学生的被动接受，无法激发学生的学习兴趣和学习动力。

在新课改下，创新思想政治课的教学方式势在必行。

教师需要转变教学角色，不再是传统的灌输式教学，而是应该扮演引导者、指导者的角色，引导学生去发现、去探索。

在教学方式上可以采用多媒体教学、互动教学等方式，通过图片、录像、实物等多种形式来展示教学内容，丰富了教学的手段，提高了学生的学习情趣。

例如通过观看历史纪录片、政治讲座等，可以让学生在紧张的学习生活中放松一下心情，同时也能更直观地了解一些具体的历史事件和政治现象。

还可以采用小组讨论、角色扮演、互联网调研等方式，让学生在参与中更好地了解思想政治课的内容，并且思辨能力、学习能力也得到了进一步的培养。

浅谈新课改下的初中政治课堂教学探索新课程改革人民版教材已经进入中学课堂教学一年多的时间了，并不断地深入和发展。

它要求教师在教学模式上应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，思想政治课堂教学面对新课程改革要有新理念，更要有新突破。

为此，根据我几年的思想政治课堂教学实践，面对新课程改革下的课堂教学，我有以下体会：一、教师角色的转换我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。

教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。

而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。

因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。

例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。

学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。

只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。

同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。

可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。

二、对课堂评价的转变随着新课程改革的深入，新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显。

政治其它论文初中思想政治新课程探究式教学初探一、创新设定场景，激发学生自主探究问题的兴趣及具体形式1.优良兴趣爱好的形成“兴趣爱好”是一种心理倾向，它会引导人寻求知识、常常参与这种活动和想要掌握某些事物。

一个人对什么有兴趣，那么就会很积极地去参加。

当然学生也是一样，对学习有了兴趣，学习就成为一种乐趣、一种享受，这样学习就会事半功倍。

初中生是培养好的兴趣和优良素质的重要时期，老师要学会用心分析，引导他们对学习的兴趣，制造不同场景，来激发学生对学习和探究问题的兴趣。

2.利用新闻创造场景一般资深的探究式学习教育者会运用新闻创造一种乐学场景，这样可以大大提高教学成效。

新闻也存在新旧，教学者要很好地联系这新与旧。

例如，要想增强学生的爱国情感、自豪感、自信心，讲“一国两制”，要体现港澳的大好形式，要联系以前港澳回归等旧闻。

利用新闻创造场景，新闻具有极大的吸引力与感染力，它的新、奇、趣深受学生的喜爱。

想要产生特殊的教育功能，就应将思政、知识、情感教育融合于新闻场景中，这样会有特别的效应。

3.利用音乐创造场景音乐是优美的，它可以穿透灵魂、陶冶情操和升华人的感情。

用音乐创造场景也是一大亮点，教学中渗透恰当的音乐场景，能够激发学生的优良兴趣，使其积极地投入到学习中。

例如，我播放“春天的故事”讲“改革开放”，并且设置了一些合适的疑问，用来激发学生的求知欲，从而达到了预期的效果。

4.利用故事创造场景国内外许多教育名家给了我们很多的启示：利用故事创造场景是不可小觑的途径。

教育是切合实际的、与生活息息相关的，生活能迸发出力量进而成为真正的教育。

其实教材源于生活却高于生活。

教学中，要创设与生活紧密相连的教学场景，设计问题要针对思维的难点和疑点，让学生挖掘出身边的小故事，引导学生自主学习探究，然后体会当中的快乐，引导学生进行行为实践，最终得到知行统一的效果，这才是探究式学习教育的重点与不同之处。

5.利用漫画创造场景人们喜闻乐见的漫画形象诙谐并且机智幽默，教学者创造寓庄于谐、寓教于乐和寓理于形的漫画场景会收到意想不到的效果，对学生完美人格的形成也有着重要作用。

新课改下的初中政治教学创新探讨1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断进行改革和创新。

作为培养学生社会主义事业建设者和接班人的初中政治教育，更是需要不断适应时代的变化，与时俱进。

近年来，新课程改革作为教育领域的一项重要改革，对初中政治教学产生了深远的影响。

新课程改革提倡以学生为主体，以能力培养为核心，推动学生全面发展。

在这一背景下，初中政治教学也需要转变传统的灌输式教学模式，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

社会发展和科技进步也对学生的政治素养提出了更高要求，初中政治教学需要更加注重培养学生的创新意识和实践能力。

本文旨在探讨新课改下的初中政治教学创新，分析初中政治教学的现状，探讨创新教学方法，提出提升学生政治素养的策略，并通过实际课堂案例分析，总结新课改下的初中政治教学创新的现状，展望未来的发展方向。

1.2 研究目的研究目的即是为了深入探讨新课改对初中政治教学的影响和作用，分析当前初中政治教学的现状并针对存在的问题提出有效的解决策略和创新教学方法。

通过本研究，旨在提升学生的政治素养和思维能力，促进学生全面发展。

通过具体的课堂实践案例分析，探索出适合新课改背景下的初中政治教学模式，为初中政治教学的改革与发展提供理论和实践支持。

本研究旨在帮助教师更好地理解新课改下的初中政治教学需求和挑战，探讨有效的教学策略，促进教学质量和效果的提升。

1.3 研究意义政治是初中阶段培养学生社会主义核心价值观和法治意识的重要学科，而新课改的实施为初中政治教学带来了新的挑战和机遇。

深入探讨新课改下的初中政治教学创新对于提升学生政治素养、推动教学方法改进具有重要的现实意义。

随着社会变革的加速和信息技术的普及，学生的认知水平和学习方式发生了巨大变化，教师需要不断更新教学理念和方法，以适应学生的学习需求。

新课改强调学生的主体地位和自主学习能力，要求教师开展多样化的教学活动，培养学生的创新意识和实践能力。

新课标下初中政治教学中的探究式学习摘要：在新课标改革中,作为一名思想政治教育的工作者,我们必须要营造一种宽松的教学氛围,引导学生在社会实践活动中,感受政治这个学科在各个领域应用中所体现的价值和意义。

让学生在充满教学创新、互动的氛围中,提高自己的创新意识,从而为学生的主动学习、发展探究创造能力打下良好的基础。

关键词：新课标；政治课；探究式学习探究式学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究式活动，获取知识、技能和情感、态度体验的一种学习方式和学习过程。

探究式学习的这种特性正是新课程理念所要求达到的“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的最好体现。

1.创新教育的关键是课堂教学改革1.1传统教学方法是重传授,轻培养;重灌输,轻启发。

让学生感到政治课枯燥无味,从而不愿学习。

改变这一状况的有效办法就是激发学生的学习兴趣,使学生处于主动的学习状态。

兴趣是创造的动力,成功的先导。

兴趣是创新的启动器,也是创新能力发展的必要条件,兴趣会产生注意力、思考力、想象力,会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去,主动积极地去追求、探索、想象和创造。

这对学生分析和解决问题的能力培养起到了积极的作用。

1.2教师要进行启迪和引导,这只靠讲理论是无法做到的,要敢于突破课堂的束缚,努力拓展学生的知识面,并经常开展社会活动,让学生从社会实践中提高自己的能力。

“授人以鱼,不如授人以渔”,要让学生在课堂上发挥他们的主导作用,激发学生主动思考的能力和思维的活跃,从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。

教师把教的内容从基础知识转变为学习方法,这大大减少了学生的学习依赖性,让学生形成多提问多思考,勇于探究的学习态度。

2.合理运用多媒体提高初中政治课堂教学质量多媒体在课堂上的运用只有遵循政治教学本身规律，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料，充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，达到提高初中政治课堂教学质量的目标，我认为在信息技术与政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。

浅谈初中思想政治课探究式教学课堂教学中应该如何以学生为主体：新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，如何释放学生的激情，如何调动学生的求知欲，如何启发学生的思维，如何挖掘学生的潜力，如何激发学生的兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，如何选择较好的教学方法进行教学，如何提高思想政治课的吸引力和实效性。

几个方面都很重要。

本文主要谈谈我在探究式教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

探究式教学是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究的过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的教学方式。

设置探究式教学的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的教学方式，为学生构建开放性的学习环境，提供多渠道的获取知识和将学到的知识综合运用于实践的机会。

不仅有利于培养和提高学生收集和处理信息的能力、有利于培养和提高学生发现问题和解决问题的能力、提高学生学会与他人沟通与合作的能力、更为重要的是它有利于培养和提高学生的创新能力和实践能力。

在初中思想政治课中，如何运用探究式教学呢？一、精选教学方式，实现内容与形式的统一要使用探究式教学，首先要选择探究的内容。

在初中思想政治课中，并不是所有的内容都适合采用探究式教学。

像概念、名称、事实等方面的陈述性的知识以及受学生的认知水平和学习资源物质条件的限制，不宜进行探究式教学的内容，就不需要使用。

因此，实施探究式教学应根据教学目标和学生的实际选择难度适当、能引起兴趣、具有可操作性和探究价值的内容，激发学生的探究欲望，激活学生的探究思维，激励学生的探究活动，以达到探究式教学所追求的课堂状态。