网络课程开发与建设

在线课程的设计与开发近年来，网络技术的飞速发展，为人们的学习和教育提供了更加便捷和高效的途径，其中最突出的就是在线课程。

在线课程是在网络环境下，通过关键技术和平台建设、教育理论和教育方法的支持，以及开发和实施在线授课等方式，使学生可以在网络上进行教育、学习和交流，实现学习的自由，弥补地域和时间的限制，打破教学的边界，改变了传统教育的面貌。

在线课程的设计与开发是关键，这不仅关系到教育的效果，更关系到教师和学生的体验。

设计一个好的在线课程，需要考虑以下几个方面：一、目标和定位一个好的在线课程需要有清晰的目标和定位，针对性强、教学方式独特。

在设计课程之前，需要针对学生的需求和学习特点，例如学习的程度、习惯、学习方向和学习水平，来确定在线课程的目标和定位，制定出能够满足学生需求的课程设置。

同时，在线课程需要根据各自的教育阶段、知识重点、课堂时间、和课程目标等要素来确定教学方案和教学方法，以支持建设网络课程平台。

二、教学内容和原则在线课程的教学内容需要针对性强、实用性强、切合时宜的特点。

教学内容设计需要合理而充分考虑知识的难易程度、学习者的情感和智力发展的水平，准确而明确地阐述知识要点和必要的概念，适时而恰当地加强和丰富课堂讨论，来帮助学生理解和掌握知识点，并引导学生增强自主学习的能力和效率。

在线课程的教学原则应该确定“学生为中心”的教学理念，通过充分理解学生学习的需求，确定合适的教学内容和教学方式，为学生提供良好的学习体验，以提高教育效果。

三、教学辅助技术在线课程涉及到大量技术的支持，在设计课程时要考虑如何使用和开发教学辅助工具和多媒体技术，以支持教学的进程。

教学辅助技术包括电子教室、在线直播、网络教育管理系统等等。

这些工具和技术可以支持在线课程，让课程更加生动、便利，也可以通过各种不同的方式来促进学生的互动和交流，提高在线课程的教育效果。

四、课程管理与社交学习在线课程的教学过程，不仅涉及到课程设计、教学方法和教学技术等方面，也包括了对课程学习的管理和社交学习方面的探索和实践。

网络课程开发与制作手册第1章网络课程概述 (4)1.1 网络课程的发展背景 (4)1.2 网络课程的优势与挑战 (4)1.3 网络课程类型及适用场景 (4)第2章课程目标与定位 (5)2.1 确定课程目标 (5)2.2 分析目标学员 (5)2.3 课程定位与市场调研 (6)第3章课程内容设计 (6)3.1 教学大纲编写 (6)3.1.1 确定教学目标 (6)3.1.2 划分教学内容 (6)3.1.3 选择教学方法 (6)3.1.4 制定评估方案 (6)3.2 知识点梳理与组织 (6)3.2.1 知识点提取 (7)3.2.2 知识点分类 (7)3.2.3 知识点组织 (7)3.3 课程模块设计 (7)3.3.1 模块划分 (7)3.3.2 模块内容设计 (7)3.3.3 模块教学方法选择 (7)3.3.4 模块评估设计 (7)第4章教学方法与策略 (7)4.1 常见教学方法介绍 (7)4.1.1 讲授法 (7)4.1.2 案例分析法 (8)4.1.3 互动教学法 (8)4.1.4 实践操作法 (8)4.1.5 自主学习法 (8)4.2 网络课程教学策略选择 (8)4.2.1 定制化教学策略 (8)4.2.2 混合式教学策略 (8)4.2.3 翻转课堂教学策略 (8)4.2.4 游戏化教学策略 (8)4.3 教学活动设计 (8)4.3.1 课堂讨论 (9)4.3.2 小组合作 (9)4.3.3 实践操作 (9)4.3.4 在线测试 (9)4.3.5 拓展阅读 (9)第5章网络课程技术标准与规范 (9)5.1 课程技术标准概述 (9)5.2 课程制作流程与规范 (9)5.2.1 课程内容制作 (9)5.2.2 教学设计 (9)5.2.3 技术实现 (10)5.2.4 交互功能 (10)5.2.5 适应性 (10)5.3 课程质量评价标准 (10)第6章多媒体素材制作与处理 (10)6.1 文本素材制作 (10)6.1.1 文本素材类型 (10)6.1.2 文本素材制作要求 (11)6.1.3 文本素材制作步骤 (11)6.2 图像素材制作与处理 (11)6.2.1 图片素材类型 (11)6.2.2 图片素材制作要求 (11)6.2.3 图片素材制作与处理步骤 (11)6.3 音频与视频素材制作 (12)6.3.1 音频素材类型 (12)6.3.2 视频素材类型 (12)6.3.3 音频与视频素材制作要求 (12)6.3.4 音频与视频素材制作步骤 (12)第7章网络课程界面设计 (12)7.1 界面设计原则与风格 (12)7.1.1 一致性原则 (13)7.1.2 简洁性原则 (13)7.1.3 可用性原则 (13)7.1.4 适应性原则 (13)7.1.5 美观性原则 (13)7.1.6 风格定位 (13)7.2 交互设计 (13)7.2.1 互动性原则 (13)7.2.2 反馈机制 (13)7.2.3 交互逻辑 (13)7.2.4 动画与过渡 (13)7.3 课程导航与布局 (13)7.3.1 导航设计 (14)7.3.2 布局设计 (14)第8章课程开发团队建设与管理 (14)8.1 团队角色与职责划分 (14)8.1.1 项目经理 (14)8.1.2 课程专家 (14)8.1.4 美术设计 (15)8.2 团队协作与沟通 (15)8.2.1 建立明确的沟通渠道 (15)8.2.2 保持良好的沟通氛围 (15)8.2.3 提高团队协作效率 (15)8.3 课程开发进度管理 (16)8.3.1 制定详细的进度计划 (16)8.3.2 监控项目进度 (16)8.3.3 跟踪任务完成情况 (16)第9章网络课程测试与优化 (16)9.1 课程测试方法与步骤 (16)9.1.1 测试方法 (16)9.1.2 测试步骤 (17)9.2 用户体验评估 (17)9.2.1 界面设计 (17)9.2.2 课程内容 (17)9.2.3 交互设计 (17)9.2.4 学习支持 (17)9.3 课程优化与迭代 (17)9.3.1 内容优化 (17)9.3.2 设计优化 (18)9.3.3 功能优化 (18)9.3.4 教学策略优化 (18)第10章课程推广与运营 (18)10.1 课程推广策略 (18)10.1.1 定位目标受众 (18)10.1.2 制定推广计划 (18)10.1.3 合作与联盟 (18)10.1.4 内容营销 (18)10.1.5 优惠政策与活动 (18)10.2 网络课程营销手段 (18)10.2.1 搜索引擎优化（SEO） (19)10.2.2 社交媒体营销 (19)10.2.3 网络广告 (19)10.2.4 邮件营销 (19)10.2.5 口碑营销 (19)10.3 课程运营与维护 (19)10.3.1 课程内容更新 (19)10.3.2 学员服务与支持 (19)10.3.3 学员反馈与评价 (19)10.3.4 数据分析与优化 (19)10.3.5 品牌建设与传播 (19)第1章网络课程概述1.1 网络课程的发展背景网络课程的诞生与发展与信息技术、互联网技术的飞速进步紧密相关。

第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计网络课程主要是基于网络平台实施教学过程的，教学内容经过栏目设计、脚本设计和制作，上传至服务器在网络平台发布，从而为学习者提供教学服务的。

一个典型的网络教学平台主要包括：接入模块、交换模块、服务器模块、课件制作和开发模块、以及网络管理和计费模块等。

第二章提出的计算机组成原理课程是中央电大为各级电大学习者提供教学服务的必修课程，该课程将选用“电大在线网络教学平台”实施教学。

其结构如图３一ｌ所示。

翻３—１电入网络教学平台结构示意图，。

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，，一图３—６主页页面实例图３．２流媒体视频课件的设计３．２．１流媒体技术背景１．流媒体的概念流媒体是从ＳｔｒｅａｍｉｎｇＭｅｄｉａ中翻译而来，它是一种可以使音频、视频和其他多媒体能在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ及Ｉｎｔｒａｎｅｔ上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。

流媒体文件格式支持流式传输及播放，流式传输方式是将动画、音频、视频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由视频服务器向用户计算机连续、实时传送。

在采用流式传输方式的系统中，用户不必像非流式播放那样等到整个文件全部下载完毕，而是只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在用户的计算机上利用相应的播放器或其他的硬件、软件对压缩的动画、音频、视频等多媒体文件解压后进行播放和观看，多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。

与单纯的下载方式相比，这种对多媒体文件边下载边播放的流式传输方式具有以下优点：（１）播放延时大幅度缩短北京工业大学工程硕士学位论文图３—８流媒体视频课件页面实例图３．３重点教学内容的ＦＩａｓｈ动画设计与制作重点章节教学内容采用Ｆｌａｓｈ演示教学过程，部分内容采用Ｆ１ａｓｈ制作动画动画页面实例如图３－－９所示。

第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计图３—９Ｆｌａｓｈ制作动圊页面实例图Ｆｌａｓｈ是当今世界上最流行的网上电影动画制作软件，已成为制作高压缩网络内容的专业标准。

网络课程设计与开发重点（李景丽）（一）网络课程设计与开发的流程网络课程的设计与开发分为需求分析、课程设计、教学设计、技术开发、课程实施5个阶段。

网络课程目标确定、内容设计和内容组织这3个环节属于网络课程的课程设计阶段，而评价和修改的环节则贯穿网络课程设计与开发的始终。

需求分析是网络课程设计与开发中的首要环节，主要包括：首先确定需求来源，利用需求分析工具进行需求调查；其次网络课程开发者对调查得来的需求进行有效性审核、分类、删除、增加等；最后对需求进行可行性评价和论证。

目标确定环节的工作主要是在需求框架下确定课程的培养目标，分析网络课程培养目标中包括的行为目标、生成性目标和表现性目标，并形成网络课程目标分析表。

内容设计和内容组织环节的主要工作是：首先确定网络课程的内容是全部新编还是改变已有课程内容。

其次，根据需求分析和目标分析表，确定网络课程中的学术性内容和针对工作绩效的内容，并确定二者的比例。

三，对网络课程的内容进行组织，网络课程的组织结构根据课程目标会表现为不同的结构形式。

网络课程教学设计包括学习环境设计和教学活动设计，网络课程实施是对其他设计环节的检验。

评价和修改贯穿于网络课程设计与开发的整个过程，每个环节的工作完成后都要进行评价，并根据评价意见进行修改。

（二）分析网络课程与网络教学系统以及网络课件之间的关系网络教学系统是网络教育系统的子系统，承担着完成网络教育培养目标、实现网络教育目的的任务。

在网络教育中，网络课程是作为网络教学系统的一个有机组成部分进行设计的，因此在网络课程开发中要考虑到与网络教学系统中的其他组成部分形成一个有机的整体。

网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略组织起来的，具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。

网络课程包括了网络课件和教学活动两个部分，网络课件是教学活动的基础，网络课程的内涵要比网络课程大得多。

（三）如何进行行为目标导向的内容—媒体设计？行为目标导向下的教学内容是层次结构良好、系统完整的学科内容。

网络课程建设标准及规范网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容以及网上互动教学的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，以及网上互动教学所需要的教学环境设计和活动组织。

其中网络教学环境指师生之间和学生之间通过网络进行交流活动的软件工具、教学资源，根据本课程网上教学交流活动的需要，对教学环境进行设计并组织在网络教学平台上实施的教学活动，学生可完全自主学习的课程。

一．网络课程的设计原则1．教育性网络课程的开发，首要的关键是选择教材。

教材内容应深入浅出、通俗易懂，以便于网络课程的制作和教师讲授。

网络课程还应提供完整的教学大纲、各章节讲稿的资料和制作脚本的电子稿（特别是那些教材中没有的、教师上课时增加的内容），以便上载到网络教学平台的教案库中，使学生可随时下载教案而不必在学习网络课程时忙于抄笔记。

知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，教育软件应采取多种教学策略，使学生在学习的过程中进行积极的思考，从而在培养学生的创新能力和增强文化素养方面发挥作用。

能有效地解决教学中的重点和难点。

重视教学设计，注意分析学生的特征、分析教学目标和教学内容的结构、设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够促进学生知识建构的学习策略。

2．艺术性注重内容的表现形式设计，媒体运用富有表现力，主体鲜明、造形优美、影调和谐、布局合理。

能激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。

着力于通过画面和声音的基调安排，创造良好的寓教于乐的学习环境。

软件界面要美观，符合学生的视觉心理；设有导航栏目，操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。

3．交互性教育软件要有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出相应的反馈。

表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。

二．网络课程开发的技术规范1．基本要求与教学设计原则（1）网络课程建设要基于远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性。

（2）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。