周亚夫军细柳导学案修订版

部编语文《周亚夫军细柳》一等奖教案及导学案23* 周亚夫军细柳◇教材分析◇《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”特点。

运用侧面描写、对比手法,使主要人物的形象更加突出。

◇教学目标◇【知识与能力】1.借助课文注释和工具书疏通文意。

2.识记涉及古代礼仪的字词。

3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法。

【过程与方法】1.注释字义,翻译课文,理解课文内容。

2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。

【情感态度与价值观】学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

◇学情分析◇1.重点:(1)疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。

(2)积累文言词语。

2.难点:把握本文写人叙事的技巧。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易,撼岳家军难”多么震撼人心的语言,由此可见,军纪严明,才能成就伟业。

今天,我们就要去见证这样一位刚正的将军。

他是周亚夫将军,这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。

二、预习成果展示1.朗读课文,圈点课文中的生字词。

棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2.了解作者司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。

3.人物简介周亚夫(?-前143),西汉时期名将,汉族,沛县(今属江苏)人。

他是名将绛侯周勃的次子。

纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌的大事:一是驻军细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。

周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。

4.拓展知识《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化,特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《周亚夫军细柳》导学提纲【导学目标】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。

2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。

3．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真英雄”、文帝“真领导”的精神。

4．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。

【导学重点】1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，文意。

（考点）2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。

（基本能力点）【导学难点】1．把握人物的性格特点，学习主人翁“真将军”、司马迁“真良史”、文帝“真明君”的精神。

（提升能力点）2．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。

（综合素养点）【导学方法】1．反复诵读。

（熟读是理解的基础）2．合作讨论探究。

（讨论是激活智慧的有效途径）3、学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神，学做一个恪尽职守、不畏强权的人。

【补充资料】一、自读注释，了解《史记》及作者《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。

《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。

《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。

司马迁（约前145－？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。

他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。

汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。

后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到腐刑。

出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。

他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。

3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。

学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。

通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。

体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。

认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。

自主学习1.文学常识（1）本文选自。

《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。

其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。

（2）作者，字字长，西汉家和家。

2. 给下列加点字注音。

棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。

天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。

（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。

（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。

（1）文帝之后六年，匈奴大入边。

（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

（3）天子为动，改容式车。

使人称谢。

（4）其将固可袭而虏也。

合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。

2. 用自己的话来复述全文的故事内容。

探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。

第24课《周亚夫军细柳》导学案要点填空知识要点周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。

历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。

以善于将兵、直言持正著称。

后因得罪景帝下狱，绝食而死。

本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。

汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，形势严峻。

为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。

这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。

本文就是汉文帝犒劳三军的记实。

1．字词积累祝兹．（）棘．门（）彀．（）都．尉（）按辔（）介胄．（）嗟．乎（）曩．者（）持兵揖．（）2．通假字①改容式．车（）②军士吏被．甲（）6．古今异义①先驱．．曰古义：（）今义：走在前面引导②军中闻．将军令古义：（）今义：用鼻子嗅③持节．诏将军古义：（）今义：节日，节约④亚夫乃传言开壁．门古义：（）今义：墙壁⑤请．以军礼见古义：（）今义：希望对方做某事⑥使人称谢．古义：（）③之已而之．细柳军（）称善者久之．（）不闻天子之．诏（）④以以．军礼见（）将以．下骑送迎（）以．河内守亚夫为将军（）4．词类活用①介胄．．之士（）②军．霸上（）③于是上乃使使持节诏．将军（）④锐．兵刃（）5．特殊句式①天子为动（）②此真将军矣（）③省略句：A吾欲人（）劳军B天子为（）动6．重点句子意思。

①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

译文：②于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”译文：译文：今义：感谢 3．一词多义 ①使于是上乃使使．．持节诏将军（ ）（ ） 使．人称谢 （ ） ②军军．细柳 （ ） 上自劳军． （ ） 至霸上及棘门军．（ ） ③天子为动，改容式车。

译文：译文： ④嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪!译文：7．复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？8．理清课文的内容层次。

本文讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，表现周亚夫忠于职守、治军严明。

《周亚夫军细柳》导学案
班级姓名学号等第
【学习目标】
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2、借助课文注释和工具书疏通文义,掌握基本的文言词汇。

3、反复朗读课文，了解文章大意。

4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。

【课前预习】
课前搜集资料加深认识。

1.作者简介：
2.作品简介：
3.写作背景：
4.生字词：
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）
按辔（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者
5.（1）词类活用
介胄之士军霸上
于是上乃使使持节诏将军锐兵刃
（2）古今异义
壁门士吏请以军礼见使人称谢
（3）一词多义
军――军细柳上自劳军至霸上及棘门军
使――于是上乃使使节诏将军
为――以河内守亚夫为将军天子为动
以——以宗正刘礼为将军以备胡以军礼见
将——诏将军其将固可袭而虏也
之——已而之细柳军文帝之后六年称善者久之
(4)通假字
军士吏被甲改容式车
6.根据文下注释，初步理解课文内容。

【课堂探究】
1.自由朗读课文，理清课文结构，用一句话概括每段内容。

2.用自己的话简要复述故事情节。

3.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳务，遇到的是什么反应？
4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
6.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。

7.结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。

《周亚夫军细柳》导学案一、学习目标1.了解本文大意；2.体会本文写法；3.感悟人物形象。

二、学习过程（一）读准字音。

棘．门被．甲彀．弓弩．持兵揖．按辔．介冑．嗟．乎曩．者（二）作者简介。

本文的作者是_______（朝代）________。

本文选自__________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“________________，_______________”。

（三）读出文言味道。

试试划分以下句子的节奏，读出文言的味道。

1.乃以宗正刘礼为将军2.已而之细柳军3.于是上乃使使持节诏将军4.壁门士吏谓从属车骑曰5.嗟乎，此真将军矣（四）读出故事内容。

齐读课文后，自讲自译；再小组合作，解决疑难。

小组争星，注意关键字词，翻译重点句子：1.文帝之后六年，匈奴大入边。

2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

4.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”5.介冑之士不拜，请以军礼见。

6.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

（五）读出军营氛围。

注意语言描写的句子。

（六）本文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？（七）结合本文内容，讨论周亚夫的“真将军”形象？（八）当堂检测1.通假字。

①军士吏被甲（）②改容式车（）2.一词多义。

军霸上（）已而之细柳（）①军②之称善者久之（）上自劳军（）不闻天子之诏（）以备胡（）上乃使使持节（) ③以④使乃以宗正刘礼为将军（）上乃使使持节（）以河内守亚夫为将军（)⑤为天子为动（)3.词类活用。

①军霸上（）②锐兵刃（）③于是上乃使使持节诏将军( ) ④介胄之士不拜( )4.分析“既出军门，群臣皆惊。

”中“惊”字包含了几个意思？。

第25课《周亚夫军细柳》导学案【学习目标】1.把握课文大意，积累文言词语。

2.把握本文写人叙事的技巧。

3.理解人物形象，感受人物精神。

【重点难点】1.把握本文写人叙事的技巧。

2.理解人物形象，感受人物精神。

【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《周亚夫军细柳》，完成下列任务。

1.了解作者司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

2.认识《史记》《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

纪传体: 史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。

司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。

3.背景链接本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。

题目是编者加的。

汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。

但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。

公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。

为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。

这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。

本文讲的就是这次劳军的事情。

4．自由诵读课文，注意读准字音和停连。

文帝之后六年，匈奴大入边。

乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘[jí]门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。

《周亚夫军细柳》教学评一致性导学案一、教材概况（一）教材来源与分析本文是部编版语文八年级上册第六单元第25课《周亚夫军细柳》，选自《史记•绛侯周勃世家》。

文章刻画了周亚夫治军严明、不畏强权的形象，篇幅较短小、情节性较强，适合初中生学习。

同时该单元是古诗文单元，单元导语中明确要求到：“学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力”。

这与2022版新课标要求相匹配。

要想让学生学好这篇文言文，教师要指导学生做到熟读并翻译课文，还要关注到本文在单元中上承《<孟子>三章》，以生动真实的历史故事再现了周亚夫的传奇经历，佐证了威武不能屈的大丈夫形象；下接综合性学习《身边的文化遗产》，要让学生学会搜集资料阅读资料，树立文化自信，传承我国优秀传统文化。

（二）2022年版新课标要求根据课标要求及教材目录注释，本课确定为“自读课”。

在第四学段“阅读与鉴赏”中，与本课有关的要求如下：“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵，尝试写诗歌、小小说等。

”（P28）（三）课标分析学习内容：“学习欣赏、品味作品的语言、形象等”“欣赏”即享受美好的事物，领略其中的趣味；认识某件事或物的优点，表示喜欢或称赞。

“品味”是针对“欣赏”提出的更高层级要求，即能解读、表达美好感受的能力。

学生要在文中阅读描写人物的词句，学习这种能力，分析文章运用了哪些写作手法来表现人物形象、体现人物精神，感受语言表达之精妙。

学什么：①周亚夫以严正军规迎接文帝劳军的故事内容。

②周亚夫形象、凸显人物形象的不同写法。

学习条件：“阅读表现……人与他人的……等文学作品”本篇课文属于人物传记，重点描写周亚夫这一人物。

在课标中不仅要求阅读本文，还要求阅读相关的文学作品。

本课出自《史记》，因此还要引导学生阅读《史记》中其余传记篇目，重点阅读文章中描写人物形象的、体现人物精神的内容。

23 《周亚夫军细柳》导学案教学目标1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。

2.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；学习通过对比、反衬刻画人物形象的写法。

3.感受周亚夫的精神品格，学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

教学重难点1.学习通过对比、反衬刻画人物形象的写法。

2.感受周亚夫的精神品格，学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

自主研习作者作品走近作者司马迁（约前145—？），字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。

他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。

汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。

后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。

出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。

链接材料《史记》是我国第一部纪传体通史。

它记叙了从黄帝到汉武帝三千多年的历史。

它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。

鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。

”《史记》全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。

通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。

文章对文帝慰劳细柳军的情节进行了详细的描写，通过鲜明的对比，塑造了一个刚正不阿、军纪严明、恪尽职守的“真将军”的形象。

字音字形棘．门（jí）彀．弓弩．（ɡòu nǔ）按辔．（pèi）介胄．（zhòu）嗟．乎（jiē）曩．（nǎnɡ）被．甲（pī）天子之诏．（zhào）揖．（yī）文言知识梳理1.通假字（1）军士吏被．甲同“披”，穿着（2）改容式．车同“轼”，车前横木。

这里用作动词，指扶轼2.古今异义（1）于是上乃使使持节．诏将军古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义：节日，节庆等（2）亚夫乃传言开壁．门古义：营垒今义：墙（3）军中不得驱驰．．古义：纵马奔驰今义：跑得很快（4）使人称谢．古义：告知今义：感谢3.一词多义（1）军①周亚夫军．细柳驻军②至霸上及棘门军．军营①乃以．宗正刘礼为将军任命②以．备胡用来（3）使①使．人称谢派遣②于是上乃使使．持节诏将军使臣（4）持①持．满拉②于是上乃使使持．节诏将军拿4.词类活用（1）介胄．．之士不拜名词用作动词，披甲戴盔（2）军．霸上名词用作动词，驻军（3）于是上乃使使持节诏．将军名词用作动词，下诏，下命令5.重点实词与虚词（1）匈奴大．入边大：大举，大规模（2）已而之．．．细柳军已而：不久之：到，往（3）军．细柳军:驻军（4）锐．兵刃锐：锐利的（5）将军约约：规定（6）天子且至且：将要（7）军中闻将军令闻：听从（8）改容．．式车改容：表情严肃起来（9）其将固可袭而虏也固：必，一定6．句子翻译（1）上自劳军。