《周亚夫军细柳》优秀教案教学设计

周亚夫军细柳（名师教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解周亚夫其人及其所率的细柳军的历史背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的感情。

（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，了解周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。

3. 分析课文中的故事情节和人物形象。

三、教学难点：1. 理解课文中的古代军事术语和战略思想。

2. 欣赏古代文学作品的韵味。

四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。

2. 相关的历史背景资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。

（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。

2. 学习课文：（1）学生自主学习，解决生字词。

（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。

（3）分角色朗读课文，体会人物情感。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的故事情节和人物形象。

（2）学生合作探讨，分享自己的观点。

4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古代文学作品的韵味。

（2）学生谈谈自己的学习体会和感悟。

5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生根据自己的兴趣，拓展学习相关的历史文化知识。

6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

六、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行回顾和总结，思考教学目标的达成情况。

2. 分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。

七、作业批改与反馈：1. 教师及时批改学生的作业，了解学生的学习情况。

2. 对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。

【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。

（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。

（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。

（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。

二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句式的理解。

3. 课文历史背景和人物形象的把握。

三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。

2. 课文历史背景和人物形象的分析。

3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。

四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。

2. 与课文相关的历史背景资料。

3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。

（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。

2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。

（2）教师提问，检查学生的学习效果。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。

4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。

（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。

5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。

（2）各小组展示表演，教师点评和指导。

6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。

《周亚夫军细柳》教案教学目标1. 积累文言知识，把握文章内容。

2.学习运用对比手法刻画人物。

3.学习周亚夫恪尽职守的精神。

教学重难点重点：积累文言知识，把握文章内容。

难点：学习运用对比手法表现人物。

教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课【精品课件】展示周亚夫的相关资料，导入新课。

周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。

后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。

文帝后元六年(前158),匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。

《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。

二、作者作品1.作者简介。

司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家，文学家。

38岁继承父职任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

忍辱含垢写成历史鸿篇巨制《史记》。

2.作品介绍。

《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体史书。

记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪(帝王传记)10篇，世家(记诸侯本系) 30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇，共526500余字。

在史学和文学史上都有很高的地位。

“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、疏通文义【精品课件】1. 播放音频课文，听读课文，读准字音和节奏，感知内容。

祝兹(zī)侯棘(jí) 门彀(gòu) 弓弩(nǔ) 按辔(pèi) 徐行诏(zhào)揖(yī)胄(zhòu) 曩(nǎng)2.同桌互译课文，注意下面字词的解释。

乃以宗正刘礼为将军(以：任命)军霸上(军：驻军)以河内守(守：太守)上自劳军(上：特指皇上劳：慰问军：守军)及棘门军(军：军营)已而之细柳军(之：到，往)军士吏被甲(被：同“披”,穿着)彀弓弩(彀：张开)于是上乃使使持节诏将军(乃：就使：派遣使：使臣持：手持节：符节诏，皇帝发布的命令)传言(传令)壁门士吏谓从属车骑(谓：对……说从属：随从车骑：车队)将军约(约：约定，规定)按辔徐行(按住缰绳慢慢前行)持兵揖(手持兵器作揖。

《周亚夫军细柳》教学设计教材分析：《周亚夫军细柳》是部编人教版八年级上册第六单元的第3篇文言文，是一篇自读课文。

文章节选自《史记·绛侯周勃世家》，全文共三个自然段，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，作者把正面描写和侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法刻画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。

语言简练而富有表现力，读来让人回味。

学情分析：初二年级的学生进过初一的文言文学习，已经积累了大量的文言词汇知识，所以对于疏通文意是学生易于做到的。

但文中出现了一些与古代礼仪相关的词语，涉及古代文化常识是学生之前不曾学习到的，需要在老师的点拨下理解和积累，从而更好地理解文意，把握人物形象，感受人物精神。

第一课时教学目标：1.了解作者，积累《史记》的文学常识；2.借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。

教学重点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。

教学难点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。

教学方法：朗读法，点拨法、小组合作研究教学过程：一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后，其长子周胜之袭封爵。

后来因周胜之犯罪，汉文帝才选择了周勃诸子中的贤者——当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。

文帝后元六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。

其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。

今天，我们就来学习关于周亚夫的一篇文章——《周亚夫军细柳》，来看一看周亚夫是如何治军的。

二、积累文学常识1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家。

主要著作有《史记》。

2.《史记》中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、熟读课文，疏通文意1.学生大声朗读课文，注意读准字音。

《周亚夫军细柳》的教学设计一、教学目标1.熟读课文，掌握文言实词，了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

3.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。

二、教学重点1.理解文言实词的含义，疏通文意。

2.分析周亚夫的人物形象，学习其忠于职守的精神。

三、教学难点1.体会正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

2.理解严明的纪律对事业成功的重要作用。

四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，从古至今，有许多英雄人物，他们的事迹和精神一直被人们传颂。

今天，我们将学习一篇关于一位将军的文章——《周亚夫军细柳》，去感受他的风采。

（二）文学常识介绍1.司马迁及其作品《史记》司马迁是西汉时期著名的史学家、文学家，他的作品《史记》是我国第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。

《史记》记事上起轩辕皇帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实地记录了我国古代的历史。

全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书等共一百三十篇，五十二万多字。

“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是对《史记》的高度评价。

2.周亚夫周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。

他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。

（三）时代背景本文节选自《史记·绛侯周勃世家》，题目是编者加的。

汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。

但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。

公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。

为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。

这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。

本文就是汉文帝劳军的纪实。

【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。

⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千⾥暮云平。

这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。

这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。

3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。

5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。

6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。

8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。

9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。

如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。

就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。

⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

10、好，我们来解决⼤家提出的问题。

11、（将实、虚词重点介绍）。

为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。

《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文义, 识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合, 通过对比衬托表现人物的写作方法。

4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

1．借助课文注释和工具书疏通文义, 识记涉及古代礼仪的字词。

2．学习对比衬托表现人物的手法。

1．学习对比衬托表现人物的写作方法。

2．学习周亚夫忠于职守的精神。

第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣, 将军猎渭城。

草枯鹰眼疾, 雪劲马蹄轻。

忽过新丰市, 还归细柳营。

回看射雕处, 千里暮云平。

教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写, 热情地歌颂了将军的豪迈气概, 曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。

通过讲述他在细柳营的故事, 体会他与众不同的人格魅力。

2．本文的作者是司马迁, 谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史, 鲁迅称之为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》”。

3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答, 老师补充。

吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。

参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。

吴王刘濞为这次叛乱的主谋。

刘濞蓄谋叛乱为时已久。

这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年), 景帝和晁错认为吴王刘濞有罪, 趁机欲削他的会稽和豫章两郡。

刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王, 发动了联合叛乱。

吴王濞起兵广陵(今江苏扬州), 有众二十余万, 还兼领楚国兵。

他置粮仓于淮南的东阳, 并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。

部编版语文八年级上册第六单元24课《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册第六单元的第24课，课文主要讲述了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营，严格治军，忠于职守，刚正不阿的故事。

课文中通过周亚夫与汉文帝的互动，展现了周亚夫的军人风范和人格魅力，同时也反映了古代军队的严格管理和士兵的忠诚。

课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。

但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和特殊句式，需要通过注释和翻译来理解。

此外，学生对军人精神和忠诚的理解可能还不够深入，需要通过课文学习和讨论来体会。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生僻字词和特殊句式的翻译方法，了解古代军队的管理和士兵的忠诚。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和文本解读能力。

3.情感态度与价值观：通过学习周亚夫的军人风范和人格魅力，培养学生的爱国情怀和责任感。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，生僻字词和特殊句式的翻译。

2.难点：对周亚夫军人精神和忠诚的理解，以及课文中所体现的历史和文化背景。

五. 教学方法1.自主学习：学生在课堂上自主阅读课文，通过注释和翻译来理解课文内容。

2.合作讨论：学生分组讨论课文中的重点问题和人物形象，分享自己的理解和观点。

3.启发引导：教师通过提问和讲解，引导学生深入思考课文内容，理解周亚夫的军人精神和忠诚。

六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备注释和翻译资料。

2.多媒体设备：准备PPT等多媒体教学材料，用于课堂展示和讲解。

3.分组讨论：提前将学生分组，准备小组讨论的问题和话题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示细柳营的图片，引导学生思考古代军队的生活和管理方式，激发学生的学习兴趣。

周亚夫军细柳教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析周亚夫的人物特点，认识他的品质和才能；（3）能够运用课文中的句子、段落进行合理的摘抄和仿写。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的朗读、背诵能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学习周亚夫的忠诚、敬业精神，树立正确的价值观；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的感情；（3）激发学生勇于担当、积极进取的精神风貌。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文内容的掌握；（2）周亚夫人物特点的分析；（3）课文中的优美句子、段落的摘抄和仿写。

2. 教学难点：（1）古代战争术语的理解；（2）周亚夫军事才能的阐述；（3）课文背景知识的拓展。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍周亚夫的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）要求学生做好笔记，标注出生词和不懂的地方。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析周亚夫的人物特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的战争术语，帮助学生理解；（2）阐述周亚夫的军事才能，引导学生学习。

5. 课堂练习：（1）让学生朗读课文，体会周亚夫的忠诚与敬业；（2）进行课文句子、段落的摘抄和仿写练习。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调周亚夫的品质和才能，激发学生学习热情。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点；2. 完成课后练习题；3. 结合课文内容，写一篇关于周亚夫的人物评论。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价其对课文内容的理解和运用；3. 单元测试：评估学生在单元测试中的成绩，了解其对知识的掌握程度。

部编版初中《周亚夫军细柳》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《周亚夫军细柳》；（2）了解周亚夫军细柳的历史背景和文化内涵；（3）掌握细柳之战的基本经过和重要意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较分析法，分析周亚夫军细柳的特点及其在我国古代军事史上的地位；（3）学会欣赏古文，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）树立正确的战争观，认识和平的重要性；（3）激发学生的爱国情怀，培养忠诚、勇敢、智慧的品质。

二、教学重点1. 课文中关键词语的解释；2. 周亚夫军细柳的历史背景；3. 课文内容的理解和分析。

三、教学难点1. 古代军事术语的理解；2. 课文中所蕴含的军事战略思想；3. 对周亚夫军细柳的评价和启示。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍周亚夫军细柳的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的情感态度；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析周亚夫军细柳的特点及其在我国古代军事史上的地位；4. 讲解答疑：教师针对学生学习中遇到的问题进行讲解，解答疑惑；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度；2. 学生对周亚夫军细柳的评价和启示；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神；4. 学生对古代军事文化的理解和热爱。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、地图、多媒体等方式，为学生营造一个古战场的情境，增强学生的代入感；2. 比较分析：将《周亚夫军细柳》与其他古代战争故事进行比较，引导学生发现各自的特点和价值；3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索精神。

七、教学准备1. 课件：制作课件，展示周亚夫军细柳的历史背景、战争经过及相关图片；2. 教材：准备课文《周亚夫军细柳》及相关辅导资料；3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。

、《周亚夫军细柳》教案第二课时贾滩一中孙艳艳教学目标知识与技能学习本文通过对比衬托，正面描写和侧面描写结合来刻画周亚夫形象的写法及作用。

过程与方法自主学习、小组合作探究、点拨法情感态度与价值观引导学生学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神品质，激发学生强烈的责任感，培养他们自觉遵守纪律的大局意识。

教学重难点重点把握周亚夫形象，掌握本文刻画人物形象的方法难点联系现实，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义教学过程一、导入语同学们，古人云：“千军易得，一将难求”。

拿破仑由于误用格鲁希，导致《滑铁卢之战》的失败，致使这个最有胆识最有远见的人物二十年建立起来的全部英雄业绩毁于一旦。

而刘备《三顾茅庐》得到诸葛亮的辅佐建立了蜀汉政权，由弱变强。

可见: 拥有一位良将对于江山社稷多么重要！今天我们继续学习《周亚夫军细柳》，来感受这位连续辅佐两代皇帝，在西汉“文景之治”时期，立下了汗马功劳的真将军形象。

2、板书课题《周亚夫军细柳》二、出示学习目标三、分析课文，把握人物（一）齐读课文自主学习。

思考：1、本文围绕哪一个场面来写？刻画了哪两个人物形象？一个场面：文帝劳军两个人物：汉文帝和周亚夫23、慰劳军队结束后，文帝是如何评价他们的？从文中画出语句来。

（囊者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可而虏也。

此真将军矣！至于亚夫，可得而犯也？）4、指导朗读请读出汉文帝的褒贬不同语气，再次感受周亚夫人物形象和精神的感染力（二）小组合作，交流反馈1、概括各军营特点，找出文中的几次对比。

明确霸上棘门军守备松懈军纪松弛将士们受宠若惊竭尽逢迎细柳营：常备不懈严阵以待军纪严明周亚夫治军严明恪尽职守刚正不阿2、本文主写周亚夫军细柳，为什么还要写霸上、棘门军的情形？这样写有什么好处？讨论后明确：意在用霸上棘门军与细柳军形成对比，表现出细柳军的军纪严明。

这样更好地衬托出周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的真将军形象。

3、“既出军营，群臣皆惊”中的“惊”如何理解？这属于什么描写，对刻画周亚夫形象有什么作用？（惊：为周亚夫对皇帝“持兵揖军礼见”的大不敬而惊；为汉文帝龙颜不怒反而遵从军纪，并称善者久之而惊。

部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。

（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。

（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。

（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。

（2）学习周亚夫的精神品质。

2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。

（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。

（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。

（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。

（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。

四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。

2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。

2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。

《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，理解课文内容，掌握重点词句的含义。

2.学习本文通过对比、侧面描写来展现人物性格特点的写作手法。

3.领会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军” 风范，理解文中蕴含的做人道理。

【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文言词语，疏通文意，背诵全文。

（2）分析周亚夫和汉文帝的形象，学习对比和侧面描写的手法。

2.教学难点：（1）理解文中人物的性格特点及文章的主题。

（2）学习本文的写作手法，并能运用到实际写作中。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，古代有很多著名的将领，他们的故事至今仍被人们传颂。

今天，我们就来学习一篇关于西汉名将周亚夫的文章——《周亚夫军细柳》。

（板书课题）二、作者及作品简介1.作者简介司马迁（公元前 145 年 - 公元前 90 年），字子长，西汉史学家、散文家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。

2.作品简介《史记》是二十四史之首，最初称为《太史公书》或《太史公记》《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共 3000 多年的历史。

《史记》共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生标注字音。

祝兹侯（zī）棘门（jí）彀弓弩（gòu）曩者（nǎng）被甲（pī）诏将军（zhào）辔（pèi）揖（yī）介胄（zhòu）2.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。

3.学生齐读课文，教师指导朗读。

4.学生结合注释，疏通文意，理解课文内容。

部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计第【1】篇〗周亚夫军细柳1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。

2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。

3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。

4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。

当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。

然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。

周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。

二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。

《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。

(1)乃/以宗正刘礼/为将军。

(2)已而/之/细柳军。

(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。

(4)于是/上乃使使/持节诏将军。

(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。

3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。

小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”等；（3）掌握课文中所涉及的历史背景和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用课文中的句子进行分析、综合、概括，提高思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受周亚夫忠诚勇敢、严谨治军的品质；（2）树立正确的价值观，培养学生的责任感和使命感；（3）激发学生对古代历史的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文；（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（3）掌握课文中的关键词语和句式。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和文化内涵；（2）周亚夫“真将军”的品质及其表现；（3）如何评价细柳营在历史上的地位和影响。

1. 导入新课：简要介绍课文《周亚夫军细柳》的背景，引发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，体会课文的语言美，并勾画出印象最深刻的人物和情节。

3. 合作探讨：分组讨论，分析周亚夫“真将军”的品质，并结合课文内容举例说明。

4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”等，并阐述其意义。

5. 情感教育：引导学生学习周亚夫忠诚勇敢、严谨治军的品质，培养学生的责任感和使命感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《周亚夫军细柳》；2. 运用课文中的句子进行分析、综合、概括，提高思维能力；3. 结合课后注释，深入了解课文中所涉及的历史背景和文化内涵。

五、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度，包括词语、句子、人物形象等；2. 学生朗读和背诵课文的熟练程度；3. 学生在合作探讨中的表现，如分析、评价、概括等能力；4. 学生对周亚夫“真将军”品质的理解和感悟。