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生长素的发现之探究实验优秀课件

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第1节 植物生长素的发现PPT优选课件

第1节 植物生长素的发现PPT优选课件

詹森为什么选择“琼脂片”做为 实验材料?
琼脂片能让物质 透过并不会改变物质 的理化性质，且它不 会为植物生长提供其 他的营养物质。
2020/10/18
19
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
进一步研究发现，植物体内具有生长 素效应的物质还有苯乙酸（PAA)、吲 哚丁酸（IBA)等。
二、生长素的发现
归纳
生长素在胚芽鞘产生的部位是： 尖端
胚芽鞘的感光部位是：
尖端
胚芽鞘伸长的部位是： 尖端以下部位
2020/10/18
13
二、生长素的发现
启示: 科学研究的一般过程
发现问题
提出假设
得出结论
实验验证
认识在不断探索过程中深化
2020/10/18
14
二、生长素的产生分布和运输
产生：
最活跃的部位是分 生组织，主要在幼 嫩的芽、叶和发育 着的种子。
顶端分生组织
发育着的种子 茎的形成层
2020/10/18
根的分生区
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三、生长素的产生、分布和运输
分布： 多集中在生长旺盛的部位。
如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织， 形成层、发育的种子和果实等处。
2020/10/18
唤醒沉睡的种子， 调控幼苗的生长。 引来繁花缀满枝， 瓜熟蒂落也有时。 靠的是雨露阳光， 离不开信息分子。
1
生物必修3 第3章 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现
2020/10/18
2
向光性：在单侧光的照射下，植物 表现出朝向光源方向生长的现象。

3.3.1植物生长素的发现PPT优秀课件

3.3.1植物生长素的发现PPT优秀课件

1934年，科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应
的化学物质---叫哚乙酸（IAA）。
由于生长素在植物体内含量极少，直到1942 年人们
才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA 。
进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质，
除IAA外，还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。
10
3.1生长素的发现过程
16
3.2生长素的产生、运输和分布 问：你能设计实验来证明生长素在茎上的运输方式为极性运输？
100
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0
结论:1.下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂。
2.生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输
到形态学的下端。
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3.2生长素的产生、运输和分布
3.生长素的分布
生长素在植物体各器官中都有分布,但相对集中地 分布在生长旺盛的部位,如胚芽鞘、芽和根顶端的 分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
动、植物激素区别
动物激素
植物激素
分 泌 部 位 内分泌腺
一定部位
动物的生长激素 植物的生长素由形成层细胞、幼
举
例 由垂体分泌
嫩的种子、芽尖、根尖等处的分
生组织等部位产生
13
3.2生长素的产生、运输和分布
阅读相关内容，回答以下问题： 1、生长素的产生部位、合成原料。 2、生长素的运输方式。 3、生长素分布情况。
20
如图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三 株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别不同方向 给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况 是
21
如下图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘 生长情况（图中插入薄片为云母片，不透水）。

生长素的探究和生长素的传递课件

生长素的探究和生长素的传递课件

素信号。
THANKS
感谢观看
生长素的作用机制非常复杂，涉及到多个环节和步骤。
生长素在植物体内合成后，通过运输系统到达靶细胞，与受体结合后激活一系列信 号转导途径，最终导致细胞分裂、伸长和分化等生理反应。
生长素的作用机制还涉及到与其他激素、信号分子和环境因子的相互作用，共同调 节植物的生长和发育。
02
生长素的合成与运输
生长素的合成途径
生长素的探究和生长素的传 递课件
contents
目录
• 生长素的发现与探究历程 • 生长素的合成与运输 • 生长素的作用 • 生长素的应用 • 生长素的未来研究展望
01
生长素的发现与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究历程
生长素的发现
01
生长素是在植物体内发现的，最 早由荷兰科学家冯·拜耶林克在 1928年通过实验发现。
02
极性运输
IAA在植物体内的运输具有极性， 即只能从形态学上端向形态学下 端运输。
非极性运输
在某些组织中，IAA可以进行非极 性运输，即可以在细胞之间自由扩 散。
载体运输
IAA的运输需要载体蛋白的协助，通 过载体蛋白的主动运输实现。
生长素在植物体内的分布
不同组织分布不同
IAA在植物体内的分布在不同组织中 存在差异，根、茎、叶等器官中的含 量和分布各有特点。
防止落花落果
在某些作物中，使用生长 素可以促进花和果实的发 育，减少落花落果，提高 果实产量。
在园艺中的应用
花卉生长调节
生长素可以调节花卉的生 长，使花朵更加鲜艳、茂 盛，提高观赏价值。
盆景制作
在盆景制作中，使用生长 素可以控制植物的生长速 度和形态，使盆景更加美 观。
园林造型

《生长素的发现》PPT课件

《生长素的发现》PPT课件
课题：植物生长素的发现 宜昌市一中生物组 胡均猜
生长素发现之旅
——体验科学的实验方法
宜昌市一中生物组 胡均猜
植物生长素的发现之旅
植物生长素的发现之旅
◆发现问题：植物普遍具有向 光弯曲生长的特性〔向光性〕 ， 是什么原因使植物弯向光源方 向生长呢？
植物生长素的发现之旅
◆发现问题：植物向光性的原因？ 达尔文的探索实验 一、引起植物向光弯曲的外界因素
二、引起植物向光弯曲的内因 与胚芽鞘尖端有关
三、感受光的部位在哪里？ 胚芽鞘尖端
向光性解释
形态学上端
形态学下端
形态学下端
形态学上端
在成熟组织中,生长素可以通过韧皮部进 展非极性运输。
技能训练——讨论〔教材P49〕
1、这个实验的设计是否严密？ 不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。
2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？ 结论不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下
取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘 不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂， 下端放一块不含生长素的琼脂。过一段时间检测， 发现下端的琼脂块逐渐有了生长素 ❖ 结论： ❖ 1、下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。 ❖ 2、生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。
植物生长素的发现之旅
❖ 讨论： ❖ 1、这个实验的设计是否严密？ ❖ 2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？ ❖ 3、如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如
何改进？
Thank You!
宜昌市一中生物组
植物生长素的发现之旅
植物生长素的发现之旅
◆发现问题：植物向光性的原因？
小结：达尔文的探索实验
一、引起植物向光弯曲的外界因素 单侧光

植物生长素ppt课件

植物生长素ppt课件

1913年，鲍森詹森 实验：证明胚芽鞘 尖端产生的这种 “影响”，能通过 琼脂片传递到下面。
1918年，拜尔实验：胚 芽鞘弯曲生长，是由于 尖端产生的刺激在下部 分布不均匀。
1946年：科学 家从植物中提 取IAA。
1934年：科学家 分离出生长素 （吲哚乙酸）。
1926年，温特实验：胚芽鞘尖端产生的 某种物质，能以琼脂块为载体进行传递。 命名：生长素。
动物激素
分泌器官 有特定内分泌腺或细胞
化学本质 蛋白质，氨基酸衍生物、固醇等
作用部位 随血液循环作用于特定的靶器官、靶细胞
运输方式
随体液运输
植物激素 无特定分泌器官 一般是小分子物质
无特定靶器官 多样、复杂
相同点
① 由自身产生； ③ 起调节作用；
② 从产生部位运到作用部位； ④ 微量、高效。
三、生长素的合成、分布及运输
单侧光、重力)的影响,生长素也可以横向运输。
分
低
低
布
分 布
高
高
少 生 长 慢
向 光 侧
背光侧多生长快
3.运输：
极性运输
部位： 胚芽鞘、芽、幼叶和幼根 方向： 从形态学上端运输到形态学下端 方式： 主动运输
非极性运输： 在成熟组织中，通过韧皮部进行 部位：根尖、茎尖等生长素产生的部位
横向运输 原因：单侧光、重力、离心力等单一方向刺激
胚芽鞘模式图
一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验
(2)实验过程
实验①
单侧光
向光弯曲生长
实验②
去掉尖端
不生长不弯曲
实验③
锡箔罩在尖端
直立生长
实验④
锡箔罩在尖端下部
向光弯曲生长

植物生长素的发现PPT课件2

植物生长素的发现PPT课件2

去尖端单 侧光照
不生长 不弯曲
由植物体内产生，能从_产_生__部__位_运送 到_作__用__部__位_，对植物生长发育有显著影 响的微量__有__机_物__。
除生长素外，还发现了赤霉素、细胞 分裂素、脱落酸和乙烯等．
特点
1、激素量少，但发挥的作用大。
2、产生
植物激素：由一定部位 动物激素：内分泌腺
4.温特的实验
温特
组1
组2
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
初步推测尖端产生的影响可能是一种化学物 质造成的，这种化学物质的分布不均匀造成 了胚芽鞘的弯曲生长。
温特:
进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一 种化学物质引起的。这可能是一种和动物 激素类似的物质，并把这种物质命名为生 长素。
生长素究竟是什么物质呢？
1910年詹森的实验： 结论：胚芽鞘尖端产生的 刺激 可以 透过琼脂片传递给下端。
1914年拜尔的实验： 结论：胚芽鞘弯曲的原因是 顶尖产生的刺激在其下部分分布不均匀造成的。。
1928年温特的实验： 结论：温特的实验进一步证明造成 胚芽鞘弯曲的化学物质是生长素 。
1942年其他科学实验： 结论：正式确认吲哚乙酸（IAA)
植物生长素的基本理论 二、生长素的产生部位、分布部位、运输特点
（1）产生的部位： 主要有茎尖、幼叶、发育中的种子。
ks5u精品课件
（2）分布：主要分布在生长旺盛的部位较多，衰 老的组织器官较少。如胚芽鞘、芽和根尖的分生组 织、形成层 、受精后的子房、幼嫩的种子等。
• 合成原料： • 运输方向：
这种“影响”使背光面比向光面生长快
阅读课本P47，仔细体验詹森和拜尔的实验 ，并与达尔文实验进行比较，思考下列问 题：

植物生长素的发现ppt

植物生长素的发现ppt

形态学下端
产生部位 作用部位
生提 ①长醒单素：侧的光产只生影部响位生：长色主_素_要氨_的_在酸_分_幼可布嫩转的;不化芽影成叶响生发生长育长素的素种的子合 生成长; 琼素脂的块分无布感：大光多作集用中在生长旺盛的部位 ②单侧光刺激时如;胚生芽长鞘素分在生尖组端织既形进成行层横发向育运的输种子; 又进行极性运输和果实
除生长素外;还发现了赤霉素 细胞分 裂素 脱落酸和乙烯等
二 生长素的产生 运输和分布
形态学的上端和下端
地上部分：
A 层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上;
B 以树干中轴为基准;同一枝条距中轴越远则是形态学
的上;
形态学上端
地下部分：
A 以地面为基准;距地面越深的根为形态学的上; B 以主根中轴为基准;同一侧根距中轴越远则是形态 学的上;
单侧光照射使胚芽鞘的尖 端产生某种刺激;当这种刺 激传递到下部的伸长区时; 会造成背光面生长快;因而 出现向光性弯曲;
这种刺激是什么 会不会是一种物质 2 詹森的实验
结论：刺激可以透过琼脂块传递给下部
3拜尔的实验 结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的
根据达尔文 詹森 拜尔等一系列实验结 果;能得出什么结论
生长素发现过程的总结与应用
四个部位：生长素的产生部位 作用部位 感光 部位 生长和弯曲部位;
• 生长素产生的部位：胚芽鞘的尖端 • 作用部位：尖端以下的部位 • 感光的部位：胚芽鞘的尖端 • 弯曲的部位：尖端以下的部位
3 植物激素的概念
由植物体内产生;能从__产__生_部__位运送 到_作__用__部__位_;对植物生长发育有显著影 响的微量__有__机_物__;
横向运输
运输特点： 极性运输

31生长素的发现(讲课)精品PPT课件

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②向光弯曲生长与尖端有关 （②③对照） ③感光部位是胚芽鞘的尖端 （②④⑤对照）
结论：
胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面 的伸长区传递某种“影响”, 造成伸长区 背光面比向光面生长快,因而使胚芽鞘出 现向光性弯曲。
这种“影响”究竟是什么呢? 2 、詹森的实验(1910年)
琼脂片
思考： （1）在胚芽鞘尖端 与下部之间放置琼 脂片跟正常生长的 胚芽鞘有什么不同？ 这说明什么？ （2）该实验的结论 是什么？
结论：“影响”可以透过琼脂片传递给下部
3、拜尔的实验（1914年）
思考： （1）这样放置造成 什么样的结果？ （2）胚芽鞘弯曲方 向与胚芽鞘尖端放 置位置有什么关系？ （3）实验结论是什 么？
结论：胚芽鞘的弯曲
生长,是因为胚芽鞘尖 端产生的影响在其下 部分布不均匀造成的
4、温特的实验（1928年）
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
巩固填空
1、胚芽鞘向光弯曲生长的外界条件是 单侧光照射 ； 2、胚芽鞘向光生长的感光部位是 尖端 ； 3、胚芽鞘的 尖端 的确能够产生某种物质，这种
物质能够运输到下部，促使胚芽鞘下部 生长 。 4、这种物质的化学名称是 吲哚乙酸 ，由于具有
促进植物生长的功能，因此取名为 生长素 。
研究性课题：
问题一：根尖分生区能否产生生长素？ 问题二：探究生长素的运输方向。 针对以上问题设计实验进行探究
结论： 朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
胚芽鞘的弯曲生长是一种化学物质引起的，并将其 命名为生长素。
6、植物向光性的解释
有人设计了下列实验，试图证明“生长素（IAA）在植物 体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向 下端（基端）运输，而不能回转过来运输”。

植物生长素ppt课件

植物生长素ppt课件

0A
B
↓
C
D 生长素浓度(mol·L-1)
②0~B表示：__随__着__生__长___素__浓__度__增___大__，__促__进___作__用__逐__渐___增__大_，
B~D表示：___随__着___生__长__素__浓___度__增__大__，___促__进__作__用___逐__渐__减__弱__ 大于D表示：__随__着__生__长___素__浓__度__增___大__，__抑__制___作__用__逐__渐___增__大__。 ③在0~D范围内，除了B之外，促进作用相同时，都
胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关
胚芽鞘的_尖__端____必须接受到单侧光的刺激，才
会表现出向光性
感受光刺激的部位在尖端
5.达尔文推测：
单侧光刺激
胚芽鞘尖端产生了某种“影响”
向下部伸长区传递某种“影响”
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答案：C
2、下列关于生长素及其发现实验的叙述，正确的是( ) A．鲍森·詹森实验是将胚芽鞘尖端切下，并移至一侧，置于黑暗中培养 B．拜尔实验的结论是证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递 给下部 C．温特实验的结果证实：造成胚芽鞘弯曲的化学物质是吲哚乙酸 D．1931年科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质
伸长区背光面比向光面生长快 mainly to avoid large sections of text.Here to add
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生物31植物生长素的发现最终市公开课金奖市赛课一等奖课件

生物31植物生长素的发现最终市公开课金奖市赛课一等奖课件

点
作用 部位
不作用于特定器官
动物激素
由专门内分泌 器官分泌
随血液循环作用 于特定器官
相同点
①由本身产生 ②特点：种类多、微量、高效 ③调整生物体新陈代谢、生长发育等生 理活动
第18页
练一练 1、判断下列胚芽鞘生长或弯曲方向
代表含生长素琼脂块，
A
B
C
D
直立 生长
不弯曲 直立 向右弯 不生长 生长 曲生长
终归是不是化学物质呢？ 假如是，是哪种化学物质？
第10页
1928年 温特试验
朝对侧 弯曲生长
既不弯曲 也不生长
结论：胚芽鞘尖端确能产生某种物质，并把这种物质命名为生长素。
第11页
1934年，科学家从人尿分离出含有生长素效应物 质——吲哚乙酸（IAA） 1942年，科学家从高等植物中分离出吲哚乙酸（IAA） ，也发觉苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）含有生长 素效应
第19页
2. 用燕麦胚芽鞘进行向光性试验，能够发觉感受光刺激
部位和发生弯曲部位分别是（ C）
A．尖端和尖端 B．尖端和尖端下一段向光一侧 C．尖端和尖端下列一段 D．尖端和尖端下一段背光一侧
3.植物向光性形成,是由于单侧光使（ B）
A.生长素在茎尖向光侧比背光侧含量高 B.生长素在茎尖背光侧比向光侧含量高 C.茎尖感光部位感光能为发生改变 D.茎尖芽顶端分生组织合成生长素能力
第12页
对向光性解释
单侧光使生长素背光 侧比向光侧分布得多 生长素增进生长
单侧光引起生长素在尖端由向光侧向背光侧运送 －－横向运送
第13页
植物向光性及 形成原因
外因：单侧光照射 内因：
①尖端存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素（不需要光） ③生长素分布不均匀(需要单侧光)。

生长素的发现之探究实验(共39张PPT)

生长素的发现之探究实验(共39张PPT)
我们预测一下会出现哪些实验现象，对应 的是我们会得出什么样实验结论。
课堂小结：
对照性原则 单一变量原则 科学性原则 可重复性原则
解决问题
1.植物激素除了生长素外还有多种激素，某一高中
生物兴趣小组想要探究赤霉素对植物茎节伸长的作
用。
实验材料：多株豌豆幼苗、培养液（经灭菌处理）、 适宜浓度的赤霉素、培养皿、刀片、刻度尺、计时 器等。 请写下该实验的对照组和实验组该如何设计
左图与右图能否构成一组对照实验？ 如果不能，实验该如何设计？
得出怎样的结论？
胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂。
如果将琼脂片改成云母片，则实验现象为既不生长也 不弯曲，我们又能得出怎样的结论？
云母片
胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂
却不可以透过云母片。
云母片
单一变量原则：
对照组和实验组只能有一个不同变量。
温特的实验——探究性实验设计
1.温特在前人的基础上提出胚芽鞘的尖端产生 的是一种化学物质。因此，我们想要脱离胚芽 鞘的尖端，专门去研究这种化学物质，我们要 把这种化学物质转移到什么物质里去，该如何 操作？
1.自变量控制：
我们想要探究胚芽鞘的弯曲生长是否是转 移到琼脂里的这种化学物质所引起的，我 们该如何设计对照组和实验组。
光对胚芽鞘的生长和向 光弯曲都没有影响。
自变量： 遮光位置
结论：感受光刺激的位置
是胚芽鞘的尖端。
综上所述：胚芽鞘的尖端受单侧
光刺激后，就向下面的伸长区传递某
种“影响”，造成伸长区背光面比向光 面生长快，因而使胚芽鞘出现向光 性弯曲。
我们是如何寻找自变量的？ 如何得出实验结论的呢？
鲍森·詹森实验 （单一变量原则）
2.因变量测量：

生长素发现过程课件

生长素发现过程课件

1880年 英国的 达尔文
现象: 结论: 胚芽鞘具有向光性 思考：向光性与谁有关？ ？ ？
现象: 结论: 生长弯曲与尖端有关。
思考：感光部位在哪里！ ！ ！
现象:
结论: 胚芽鞘感光部位在尖端，发 生向光弯曲在尖端下面一段。
那么，是不是某种物质引起胚芽鞘的 生长和弯曲？
1910年 丹麦的 詹森
现象:
结论: 这种物质可以透过琼脂片。
思考:
1914年
现象:
匈牙利的
拜尔
结论: 胚芽鞘的的弯曲生长 是由于顶端产生的刺激 在其
下分布不均匀造成的。
1914年 荷兰的 温特
现象:
结论: 由尖端产生的某种物质,运输 到下部，并促进生长。
二 、化学本质
生长素——吲哚乙酸（IAA）
向光性机理:
感光部位： 胚芽鞘尖端
生长素运输: 向光侧向背光侧运输 —先横向运输 再纵向运输
作用部位: 胚芽鞘尖端以下部位
①
②
③
④
⑤ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑥
⑦
⑧
生长素产生、分布和运输
产生部位: 主要在叶原基、嫩叶和发育的种子。 分布: 主要集中在生长旺盛的部位，趋向衰老
的组织和器官中则较少。 运输特点: 横向运输、极性运输
运输原理: 主动运输
极性运输 横向运输
100
48 48
76 20
在野外设计一个实验, 不借助任何 工具, 使盆栽植物长成如图样子。
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
植物激素的调节
植株向窗外长 园丁修剪路旁植株
一支红杏红杏出墙来
向着太阳的向日葵
植物的向性 植物体受到单一方向

生长素的发现PPT课件

生长素的发现PPT课件
向光性：植物的生长器官受到单侧光刺激而向光源方向弯曲生长的现象。
胚芽鞘：禾本科植物种子萌发时，包在胚芽外面的鞘状结构，连同胚芽一起出土，保护胚芽出土时不受损伤。
达尔文的实验
自变量：
因变量：
实验结论：
有无尖端。
胚芽鞘是否生长弯曲。
胚芽鞘的生长弯曲与尖端有关。
本课件为汉水丑生一轮复习课件公众号：汉水丑生公众号ID：hanshuichousheng666专注于生物高考和教学！
自变量：
因变量：
实验结论：
尖端(或尖端下部)是否照到单侧光。
胚芽鞘是否向光生长弯曲。
胚芽鞘的感光部位在尖端，不在尖端下部
推测
结论1：胚芽鞘的生长弯曲与尖端有关
疑问：为什么尖端感光后会影响到下部生长弯曲呢？
结论2：胚芽鞘的感光部位在尖端
现象：发生弯曲生长的部位是尖端下部
尖端产生了某种影响，传到下部
验证思路2
1、单侧光照射下，在尖端生长素发生了横向转运，方向是顺着刺激（单侧光）的方向。
2、尖端产生的生长素纵向运输到尖端下部。
对向光性的解释：
幼嫩部位生长素的纵向运输：
生长素只能从植物体形态学的上端向形态学的下端运输，而不能倒转过来。
生长素可由形态学的上端运往形态学的下端。
生长素不能由形态学的下端运往形态学的上端。
极性运输
下
上
20世纪80年代，有的学者用向日葵、萝卜作实验材料，结果发现，因单侧光照射而弯曲生长时，向光侧和背光侧的生长素含量基本相同，而向光侧的生长抑制物却多于背光侧。目前有关植物向光性的原因的探究还在继续。科学往往就在类似的争议中不断发展。
胚芽鞘的尖端
胚芽鞘的尖端
尖端的下部
尖端的下部
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2.一个高中生物兴趣小组想要探究阳光对种子发
芽的影响 实验材料：每组50粒种子，30ml自来水，2个盖子 ， 1个透明塑料杯，1个涂黑的塑料杯 实验方法：首先将2个杯子中各放50粒种子和30ml 自来水，再同时将2个杯子放在阳台上，都用盖子 盖好，将透明的那组记作A，涂黑的那组记作B。 连续七天在相同的时间记录发芽的种子，计算发
生长素的发现之探究实验优秀 课件
达尔文
观察现象 总结规律 提出问题
向光性：在单侧光的照射下，植物朝向
光源方向生长的现象叫做向光源方向生长
达金 尔丝 文雀 （虉 实草 验胚 分芽 析鞘 ）实
验
这一 自 四组 变 组对 量 实照 和 验实 实 ，验 验 哪。 结 两并 论 组说 。
芽率。
预测实验现象及结论：
我们预测一下会出现哪些实验现象， 对应的是我们会得出什么样实验结论。
课堂小结：
对照性原则 单一变量原则 科学性原则 可重复性原则
解决问题
1.植物激素除了生长素外还有多种激素，某 一高中生物兴趣小组想要探究赤霉素对植物 茎节伸长的作用。 实验材料：多株豌豆幼苗、培养液（经灭菌 处理）、适宜浓度的赤霉素、培养皿、刀片、 刻度尺、计时器等。 请写下该实验的对照组和实验组该如何设计
2.因变量测量：
如果我们想要描述胚芽鞘弯曲的程度， 我们该测量什么样的数据，也就是说 如何量化我们的结论。
3.无关变量处理：
温度在这个实验中属于什么变量？我 们该如何设置它。
单一变量原则 科学性原则
4.排除偶然因素：
如何排除实验的偶然因素， 降低实验误差？
平行实验 可重复性原则
5.预测实验结论：
拜尔的实验
拜尔实验和达尔文实 验、鲍森詹森实验的 最大区别是什么？
实验在黑暗的条件下进行
拜尔的实验
该实验的结论是什么？
接触到胚芽鞘尖端的下 部伸长区生长较快
胚芽鞘的弯曲生长，是由于 尖端产生的影响在其下部分 布不均匀而造成的
拜尔的实验（对照性原则）
只做一组实验， 能否构成对照实验？
光合作用 ——萨克斯实验
结论：感受光刺激的位置
是胚芽鞘的尖端。
综上所述：胚芽鞘的尖端受单
侧光刺激后，就向下面的伸长区传 递某种“影响”，造成伸长区背光面 比向光面生长快，因而使胚芽鞘出 现向光性弯曲。
我们是如何寻找自变量的？ 如何得出实验结论的呢？
鲍森·詹森实验 （单一变量原则）
左图与右图能否构成一组对照实验？ 如果不能，实验该如何设计？
拜尔的实验（对照性原则）
只做一组实验， 能否构成对照实验？
拜尔的实验（对照性原则）
如果想要实验更严密， 我们还可以如何操作？
云母片
拜尔的实验（对照性原则）
对照性原则：实 验设计中需设置 对照组（不接受 实验变量处理的） 与实验组（接受 实验变量处理的） 进行对比。
对照实验
空白对照 相互对照 自身对照 条件对照
温特的实验——探究性实验设计
1.温特在前人的基础上提出胚芽鞘的尖端 产生的是一种化学物质。因此，我们想要 脱离胚芽鞘的尖端，专门去研究这种化学 物质，我们要把这种化学物质转移到什么 物质里去，该如何操作？
1.自变量控制：
我们想要探究胚芽鞘的弯曲生长是否 是转移到琼脂里的这种化学物质所引 起的，我们该如何设计对照组和实验 组。
左图与右图能否构成一组对照实验？ 如果不能，实验该如何设计？
得出怎样的结论？
胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂。
如果将琼脂片改成云母片，则实验现象为既不生长 也不弯曲，我们又能得出怎样的结论？
云母片
胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂 却不可以透过云母片。
云母片
单一变量原则：
对照组和实验组只能有一个不同变量。
？ 可 出
以相 构应 成的
自变量：胚芽鞘尖端的有无
结论：胚芽鞘的生长弯
曲是建立在胚芽鞘尖 端存在的基础上。
自变量：胚芽鞘尖端是否遮光
结论：遮光影响胚芽鞘
的向光弯曲，但不影 响胚芽鞘的生长。
自变量：胚芽鞘尖端以下是
否遮光
结论：胚芽鞘尖端以下
遮光对胚芽鞘的生长 和向光弯曲都没有影 响。
自变量：遮光位置