高中生物“植物生长素的发现”探究式教学案例(1)

植物生长素的发现（第1课时）教学课例一、教学设计与策略1、教学内容“植物生长素的发现”是人教版高中生物必修三第三章第一节的内容。

本节第一课时，以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。

教材通过层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性。

生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。

因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

2、教学设计的指导思想及依据本章内容安排在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于人和动物生命活动的调节作用有了一定的认识。

植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。

学生经过必修一和必修二的学习，特别是在必修二通过对孟德尔发现遗传定律时，运用的“假说──演绎法”的科学探究方法有了一定的了解，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思维基础。

在此基础上，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。

因此，在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

3、教学策略选择与设计教学方法为过程式教学和探究性教学，结合讲述法、观察法、讨论法等。

设计思路是利用相关的图片、实物等课程资源，通过直观、形象的展示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。

通过让学生分组进行课前预习，找资料制作课件，加强直观体验教学。

采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法，培养学生实验设计的严谨性初步掌握生物科学研究的一般方法。

采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，充分体现课堂教学中学生的主体性。

4、教学目标（一）知识目标1.概述植物生长素的发现过程2.说明植物向光性的原因3.领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论（二）能力目标1.通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。

第三章第1 节植物生长素的发现一、教学目标1. 知识目标（1）理解植物的向性运动。

（2）理解并概述生长素的发现过程。

（3）理解并掌握生长素的产生、运输和分布。

2. 能力目标（1）通过学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑，并能够熟练地设计实验，通过实验现象解释相关问题的能力，使学生掌握研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。

（2）能够科学严谨地进行实验设计，并对实验结论进行正确评价。

3. 情感目标通过学习生长素的发现过程，培养学生科学地分析问题和解决问题的能力，使学生体会到科学家严谨细致的工作作风和科学态度，以及对真理不懈追求的科学精神，进一步促进学生辩证唯物主义世界观的树立，以求在今后能够熟练利用这些知识和方法触类旁通，不断高效、精确地学习新知识。

弐、教学重难点1. 生长素的发现过程以及生长素的产生、运输和分布，是本课题的教学重点。

2. 生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。

3. 科学设计的严谨性分析也是本节课的难点。

参、课时安排：《植物生长素的发现》这一节包括对第三章的整体介绍共需1课时。

四、教学步骤〖引入〗教师讲述：动物和人体各项生命活动是在神经——体液——免疫调节网络下进行的，但相比于高等动物，植物的形态结构比较简单，并无神经系统，因此它们对外界刺激的敏感程度不如动物，那么植物是通过什么方式进行调节的呢？让学生读第三章彩页右下角的诗，从诗中提炼信息：植物是通过激素调节各项生命活动的，进一步引出第三章，植物的激素调节，又由于生长素是最早被发现的植物激素，因此它的发现过程尤为重要，也因此，植物生长素的发现成了本章第一节内容。

课件展示四幅图，图中植物全都体现以下几点，师问，生答。

1.四种植物均向光生长。

2. 是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3. 植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学思维。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。

2. 生长素的生理作用：促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性。

3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。

2. 教学难点：生长素的运输方式和实验设计。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索生长素的发现过程。

2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解生长素的生理作用和运输方式。

3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示达尔文的燕麦实验和郭葛的分离纯化生长素的图片，引发学生对生长素的兴趣。

2. 生长素的发现过程：讲解达尔文的燕麦实验、温特的实验和郭葛的分离纯化生长素实验。

3. 生长素的生理作用：介绍生长素促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性的实验证据。

4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的机制和实验证据。

6. 布置作业：设计一道有关生长素实验的题目，让学生课后思考和探究。

六、教学评价：1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面评价。

2. 评价内容包括：生长素的发现过程的理解、生长素的生理作用和运输方式的掌握、实验操作能力和观察分析能力的展示。

七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生长素的发现过程、生理作用和运输方式的图片和视频。

2. 实验材料：生长素溶液、植物材料、实验仪器等。

3. 参考资料：有关生长素的科学研究论文、教材和网络资源。

八、教学拓展：1. 介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。

高中生物《植物生长素的发现》教案教案：高中生物《植物生长素的发现》教学目标：1. 了解植物生长素的概念和作用。

2. 了解植物生长素的发现历程。

3. 了解植物生长素的应用领域。

教学步骤：步骤一：导入学生回顾前几节课学到的内容，通过问题引出植物生长素的作用。

问题示例：- 植物生长的过程中，有哪些重要的因素或物质起着调控作用？- 有没有听说过植物生长素？它起到什么样的作用？步骤二：讲解使用多媒体或课件展示的方式，向学生介绍植物生长素的概念和作用，并简要说明其在植物生长和发育中的重要性。

植物生长素是一类植物内源激素，对植物生长和发育十分重要。

它可以调节植物的细胞分裂、伸长、分化和分生组织活性等，从而影响植物的生长和发育。

步骤三：发现历程学生通过阅读材料、讨论和小组研究等方式，了解植物生长素的发现历程。

根据实际情况，可以选择以下几位科学家的相关研究：1. 雷诺·桑塔2. 切尔菲等人3. 波文顿4. F.W. 温特步骤四：展示和讨论学生将自己的研究结果展示给全班，并进行讨论。

教师帮助学生归纳总结各位科学家对植物生长素的发现做出的贡献。

步骤五：应用领域学生通过小组合作的方式，了解植物生长素的应用领域，并进行展示。

植物生长素在农业、园艺等领域有重要应用。

学生可以选择其中一个应用领域进行研究，并汇报给全班。

步骤六：知识巩固课堂结束前，教师可以设计一些相关的练习或活动，帮助学生巩固所学知识。

- 请写出植物生长素的两个主要作用。

- 植物生长素的发现对植物学研究有什么重要影响？步骤七：总结和反思教师与学生一起总结本节课所学内容，并鼓励学生提出问题或反思。

- 你觉得植物生长素的发现对现代农业有什么重要意义？备注：教师在教学过程中，应根据现实情况调整教学步骤和时间安排，以适应学生的学习进度和理解程度。

高中生物《植物生长素的发现》教案一、教学目标1.了解植物生长素的发现过程及其意义。

2.掌握生长素的作用、产生、运输及生理作用。

3.培养学生的观察、分析、推理能力，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点重点：生长素的发现过程、生长素的作用及生理作用。

难点：生长素的运输方式及生理作用机制。

三、教学过程1.导入新课（1）展示达尔文的实验过程，引导学生观察并向学生提问：达尔文实验的目的是什么？实验结果说明了什么？（2）引导学生思考：为什么达尔文没有发现生长素？2.生长素的发现过程（1）介绍温特实验，引导学生分析实验过程，提问：温特实验是如何证明存在一种促进植物生长的物质？（2）讲解生长素的命名，引导学生了解生长素的化学本质。

（3）展示生长素的发现历程，让学生了解科学家们是如何逐步揭示生长素奥秘的。

3.生长素的作用（1）展示生长素的作用曲线，引导学生分析生长素浓度与植物生长的关系。

（2）讲解生长素的作用，包括促进细胞伸长、促进果实发育、促进插条生根等。

（3）举例说明生长素在农业生产中的应用，如促进棉花保蕾、防治番茄落花落果等。

4.生长素的产生与运输（1）介绍生长素的产生部位，引导学生了解生长素的合成途径。

（2）讲解生长素的运输方式，包括极性运输、非极性运输等。

（3）分析生长素运输的生理意义，如促进植物器官的分化、调控植物生长等。

5.生长素的生理作用机制（1）介绍生长素的作用机制，包括促进细胞壁松弛、调控基因表达等。

（2）分析生长素与其他激素的相互作用，如赤霉素、细胞分裂素等。

（3）讨论生长素在植物生长发育过程中的调控作用。

6.课堂小结（2）引导学生思考：生长素的研究对农业生产有哪些启示？7.作业布置（2）要求学生在课后完成生长素作用曲线的绘制，加深对生长素作用的理解。

四、教学反思1.讲解生长素的作用机制时，尽量用通俗易懂的语言，便于学生理解。

2.在分析生长素运输方式时，可以结合实际植物生长发育过程，让学生更好地理解生长素的生理作用。

高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面就是整理的高中《植物生长素的发现》生物学教案范文五篇，希望大家喜欢。

《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。

2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学步骤〖引入〗以问题探讨引入，生思考回答师提示。

1.弯向窗外生长。

2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。

1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。

这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

教学目标：1、学问目标①理解植物向性运动的概念及意义。

②概述植物生长素的发觉过程。

③体验发觉生长素的过程和方法。

2、力量目标①引导启发同学提出问题、作出假设，设计植物的向光性试验及胚芽鞘尖端产生某种物质试验并预期、观看、记录、分析试验结果并得出结论，使同学初步把握科学讨论的方法和过程，进展同学的科学思维，培育同学的创新和实践力量。

②培育同学试验设计探究力量及训练同学规律思维的严密性。

3、情感目标通过试验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培育同学执著探究的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高同学的科学素养。

教学重点和难点：1、教学重点：生长素的发觉过程。

2、教学难点：科学试验设计的过程及严谨性分析。

教学方法和手段：利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用试验探究法、叙述法、比较法、自学法等，引导同学乐观主动的思索，使其猎取学问的同时，培育观看、比较和总结、推断思维和创新力量；还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还显著增加了教学的民主性和双向沟通性，这也是新课程改革的精神。

教学过程：A、引入课题导言1、请同学们观看教材窗台盆景这幅图，想到了什么诗词？（回答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来）2、说明外面的世界很精彩…那请同学们连续观看争论，是外界什么诱惑使这探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？为什么会消失这种现象？B、新课讲授一、植物向性运动：这部分内容支配同学看书自学并完成学案上的学问预览填空二、生长素的发觉（一）达尔文向光性试验先向同学介绍胚芽鞘是什么？达尔文试验：图解的形式，flash演示（A组胚芽鞘保留尖端，B组胚芽鞘切除尖端C组锡箔盖住胚芽鞘尖端D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面）问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？看了课件之后，老师引导同学争论下列问题：同学们分析本组试验中的AB,通过比较思索，这两个对比组单因子变量是什么？掌握变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？看了课件之后，老师引导同学争论下列问题：同学们分析本组试验中的CD,通过比较思索，这两个对比组单因子变量是什么？掌握变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？探究活动之后，准时布置同学完成学案上达尔文向光性试验设计相关问题（二）温特试验老师介绍材料中的琼脂块是什么物质？问题探究三：胚芽鞘尖端是否产生了某种物质？这个探究活动支配是先让全班同学根据学案上的提示完成整个试验设计方案、现象、结论之后，再叫两个同学到黑板上把试验设计方案、现象用图像来表示，最终老师引导同学思索下列问题：温特试验单因子变量是什么？为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对比试验？（三）郭葛试验：这部分内容支配同学看书自学并完成学案上的学问预览填空。

人教版必修三 3.1 植物生长素的发现教学设计一、教学目标：(一)知识目标：1.概述生长素的发现过程。

2.说明植物向光生长的原因。

3.生长素的产生、运输和分布。

（二）能力目标：1.体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

2.训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

（三）情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

二、教学重难点：重点：生长素发现过程在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

教学难点：① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。

这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难。

初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则，学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。

②生长素的产生、运输和分布。

学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。

三、教学方法1、设计理念通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。

“创设情境现象→ 发现提出问题→合作探究/合作发现→释疑→归纳→反馈→应用”为施教方法，完成目标。

2、主要教法：a．达尔文实验回顾科学的研究方法──发现问题──提出假说──设计实验验证假说──得出结论，以此为思路展开教学，生生合作制定探究方案、预测结果、得出结论，突出知识线索对向光性的可能原因的推测，同时教师引导归纳实验设计方法和要点。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。

二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。

能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。

情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。

难点：科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。

学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学探究精神。

二、教学内容1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。

2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现过程，生长素的生理作用和运输方式。

2. 难点：生长素的作用机理和运输机制。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生长素的发现过程。

2. 利用实验教学法，让学生亲身体验生长素的作用。

3. 采用案例分析法，剖析生长素在农业生产中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的燕麦实验，引发学生对生长素的兴趣。

2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，引导学生了解生长素的生理作用和运输方式。

3. 实验操作：安排学生进行生长素作用实验，观察并记录实验结果。

4. 案例分析：分析生长素在农业生产中的应用，如促进插条生根、控制性别分5. 课堂小结：总结生长素的发现过程、生理作用和运输方式。

6. 作业布置：让学生结合实验结果，分析生长素的作用机理和运输机制。

六、实验探究：生长素对植物生长的影响1. 实验目的：通过对比实验，探究不同浓度生长素对植物生长的作用。

2. 实验材料：幼苗、生长素溶液、对照液（如蒸馏水或盐水）、培养皿、移液器等。

3. 实验步骤：a. 准备相同数量的幼苗，平均分为若干组。

b. 分别配制不同浓度的生长素溶液和对照液。

c. 每组幼苗分别浸泡在相应的生长素溶液或对照液中，确保充分接触。

d. 将各组幼苗放入培养皿中，保持适宜的温度和光照条件。

e. 观察并记录幼苗的生长情况，包括株高、叶绿素含量等指标。

4. 实验结果分析：通过对比不同浓度生长素溶液处理的幼苗生长情况，分析生长素对植物生长的作用及其浓度效应。

植物生长素的发现教学设计植物生长素的发现教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的植物生长素的发现教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

植物生长素的发现教学设计1一、教学内容分析本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。

主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。

通过观察现象总结向性运动的概念。

通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。

重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。

生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。

本节为学生提供了良好的科学探究素材。

植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。

生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。

二、教学目标1、知识与技能（1）识记向性运动的概念。

（2）概述植物生长素的发现过程。

学科王（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。

2、过程与方法（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。

（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。

（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

三、学习者特征分析本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。

随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。

高中生物《1植物生长素的发现》优质课教案、教学设计生物必修 3 第 3 章第 1 节《植物生长素的发现》教学设计【新课导入】图片展示，植物生长植物表现出生长弯曲的特征，这是生活中非常常见的现象，是什么环境刺因素导致这种变化的？也就是说，如果我们给予单侧光刺激，植物会弯向光源生长，我们把这种特性叫做植物的向光性。

许多人可能对植物向光性的现象视若无睹，然而，正是对向光性的研究，揭开了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素-生长素。

今天我们就一起随科学家探索植物生长素的发现历程，体会科学的研究方法。

设计意图：由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，激发全体学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，使他们主动地参与到学习中来。

（一）生长素的发现过程1.1880 年，达尔文的实验【过渡】科学研究总是在问题中产生，达尔文提出“植物为什么向光弯曲生长”呢？【教师描述】介绍胚芽鞘，实验过程：实验一：单侧光的照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘向光弯曲生长；实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲；实验三：用锡箔小帽套住胚芽鞘顶端，用单侧光照射，幼苗继续直立生长；实验四：用锡箔小帽环套住胚芽鞘尖端下面的一段，用单侧光照射，幼苗向光生长。

（胚芽鞘的生理状况相同）【学生讨论】思考：1. 达尔文的实验组中哪些可以形成对照，为什么？各种对照分别能得出怎样的结论？预设问题：③与④是否能形成对照？为什么？2. 达尔文实验的巧妙之处在何处？设计对照实验，实验材料，无关变量处理相同胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。

分析实验结论：植物的向光弯曲与尖端有关，植物的感光部位在尖端，不在伸长区。

【教师归纳】实验设计的原则：对照原则和单一变量原则达尔文提出：单侧光照使胚芽鞘向下面的伸长区传递某种“影响”，传递到伸长区的“影响”会造成背光面比向光面生长快达尔文的结论其实是一种推论，科学重视实证，也需要一定创造性思维。

一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括胚芽鞘实验、根的向地性实验、顶端优势实验等。

2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 生长素的运输方式：包括极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点：1. 重点：生长素的发现过程、生理作用和运输方式。

2. 难点：生长素运输机制的理解和应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究生长素的发现过程。

2. 利用实验教学，让学生亲身体验生长素的作用和运输现象。

3. 运用多媒体辅助教学，展示生长素的微观结构和运输过程。

五、教学准备：1. 实验材料：胚芽鞘、插条、植物激素等。

2. 实验仪器：显微镜、移液器、培养皿等。

3. 多媒体教学资源：生长素的动画、图片等。

六、教学过程：1. 导入：通过展示胚芽鞘实验的图片，引发学生对生长素的兴趣，提出问题：“什么是生长素？它对植物生长有什么作用？”3. 学习生长素的生理作用：分组讨论生长素在植物生长中的作用，如促进生长、促进插条生根等，分享讨论成果。

4. 探究生长素的运输方式：进行实验观察，分析生长素在植物体内的运输方式，如极性运输、非极性运输和横向运输。

七、课堂练习：1. 填空题：生长素的发现过程中，达尔文的燕麦实验表明____是弯曲生长的原因。

2. 选择题：生长素的主要生理作用有____、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 简答题：生长素在植物体内的运输方式有哪些？请举例说明。

八、拓展与延伸：1. 讨论：生长素在农业生产中的应用，如如何利用生长素促进作物生长、提高产量等。

2. 研究：生长素在医学领域的应用，如促进愈伤组织生长、控制癌细胞生长等。

九、课后作业：1. 观看生长素的科普视频，加深对生长素的理解。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3. 引导学生认识科学家在探索生长素过程中的严谨态度和求实精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。

2. 教学难点：生长素的运输方式、科学家探索生长素的过程。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考生长素的发现过程和作用。

2. 利用实验教学法，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 采用案例分析法，让学生了解科学家在探索生长素过程中的严谨态度。

四、教学准备1. 实验器材：生长素溶液、植物材料、显微镜等。

2. 教学课件：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。

3. 案例资料：生长素发现相关科学家的事迹。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生长素发现过程中的实验现象，引发学生对生长素的兴趣。

2. 生长素的发现过程：介绍生长素的发现过程，包括达尔文的实验、詹森的实验、拜耳的实验等。

3. 生长素的生理作用：讲解生长素的生理作用，如促进细胞伸长、影响植物向光性等。

4. 生长素的运输方式：介绍生长素的运输方式，包括极性运输、非极性运输等。

5. 实验操作：组织学生进行生长素实验，观察生长素对植物的影响。

6. 案例分析：分析生长素发现过程中科学家的事迹，引导学生学习科学家严谨求实的科学态度。

8. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。

9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，调整教学方法，提高教学效果。

10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、实验操作能力等。

六、教学延伸与拓展1. 组织学生进行生长素发现史的探讨，让学生了解生长素研究的历史背景和科学意义。

2. 引导学生关注生长素在农业生产中的应用，了解生长素类似物在促进植物生长、提高产量等方面的作用。

3. 探讨生长素与植物生长调节剂的关系，让学生了解植物生长调节剂的研究和应用。

植物生长素的发现教学目标１概述植物生长素的发现。

２体验发现生长素的过程和方法。

３评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

教学重点生长素的发现过程。

教学难点１生长素的产生、运输和分布。

２科学实验设计的严谨性分析。

教学内容导言：与高等动物相比，植物的形态结构要简单得多。

它们没有神经系统，对外界刺激的反应就不如动物灵敏。

那么，植物能不能对自身的生命活动进行调节呢？看课本４６页问题探讨回答三个问题引出向光性的概念向光性：在的照射下，植物朝向生长的现象叫做向光性。

许多人可能对这种现象熟视无睹，然而。

正是对向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动调节的奥妙。

植物没有神经系统生命活动只能靠激素来调节。

植物体内激素有很多种下面就以研究和发现最早的生长素为例来看一下生长素是如何发现的。

新课：一生长素的发现过程：（一）（一）实验：１）为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？胚芽鞘弯曲生长的是那一部分？感受单侧光刺激的又是哪一部分？你怎么样解释这一结果？２）顶端产生的刺激能传导下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？了胚芽鞘的弯曲生长。

推测的？（二）（二）生长素的化学本质1934年，科学家首先从____中分离出具有生长素效应的化学物质________（）。

但是，由于生长素在植物体内含量极少，直到1942年人们才从高等植物体内分离出生长素，并确认它就是_____。

进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质，除此之外还有_________、_________等。

（三）（三）向光性的原因植物的向光性是由于__________________造成的：单侧光照射后，胚芽鞘_____一侧的生长素含量多于_____一侧，因而引起两侧的生长素分布_______，从而造成_________。

（四）（四）植物激素的概念：由植物体产生，能从_____部位运送到____部位，对植物的_______有显著影响的_____有机物，称作植物激素。