论高校思想政治理论课教学实效的提升路径

作为高校的“公共课”“必修课”，思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地，是开展马克思主义立场、观点、方法教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。

教学实效是贯穿思政理论课教学实践始终的生命线，是其出发点，也是落脚点。

所谓的“教学实效”，指的是教学效果和教学质量的统一。

为切实提高高校思想政治理论课教学实效，本文从加强顶层设计、完善教材建设、推进教学实践、加快队伍建设等几个方面进行了初步探讨。

一、加强顶层设计，充分体现、积极落实“大思政”教育理念在推进高校思政理论课教学实效性建设中，首要问题是从宏观层面出发，进行卓有成效的顶层设计，将“大思政”教育理念的核心要素体现出来，并在具体工作实际中落实落细落小。

首先，要树立“大思政”教育理念，为实现从“思政课程”到“课程思政”的转化提供思想指导。

“大思政”教育理念“是一种从全局上加强大学生思想政治教育总的看法和从根本上改进思想政治教育工作的总的方法”，其哲学基础为“以人为本、尊重人的发展”，工作理念为“育人为本、德育为先”，指导方法为“全员、全程、全方位育人”。

[1]从实践上看，“大思政”教育体系是“集思想政治理论课的课堂教学与实践教学、教材内容与时事政治、课程内容与社会现实、教学研究与马克思主义学科建设及科学研究、思想政治教育与专业教育及人才培养于一体的系统工程，是以提升思想政治理论教学效果为中心，全面构建包括学科建设、教研科研、师资队伍建设、人才培养体系等在内的大系统工作体系”。

[2]“大思政”教育理念和工作要求，讲求高校思政工作的整体性、系统性、协同性，体现出高度的科学性、实践性，有助于克服各部门各自为战、彼此隔阂的“孤岛化”困境，破除大学生思想政治教育过程中碎片化、断档化难题，进而整体提升思政理论课的实效性。

其次，构建凸显良性互动的工作机制。

在落实“大思政”教育理念的顶层设计中，需要建立起有效的协同性、良好的互动性的工作机制。

一要发挥高校党委的核心领导作用。

高校党委要站位高远，跳脱出就“思政”谈“思政”的偏狭视野，立足于“全员、全程、全方位作者简介：王广锋，中共中央党校中共党史专业博士，重庆三峡学院马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义中国化和思想政治理论教学与研究工作。

徐承英，重庆三峡学院马克思主义学院党总支书记、院长，教授，主要从事马克思主义中国化和思想政治理论教学与研究工作。

论高校思想政治理论课教学实效的提升路径王广锋徐承英（重庆三峡学院马克思主义学院，重庆万州404100）摘要：思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地。

值得注意的是，当前高校思政理论课教学效果不好、质量不高的问题严重。

为提升教学实效，需要加强顶层设计，充分体现、积极落实“大思政”教育理念；加强教材建设，提升思想性、科学性、可读性；加强师资队伍建设，提升身份意识、教学能力、教学热情；完善教学内容，创新教学方法，提升针对性、亲和力。

关键词：高校；思想政治理论课；教学实效；提升路径三峡高教研究Sanxia Higher Education Researches2017年12月Dec.2017第4期总第46期No.4Sum No.46三峡高教研究总第46期育人的总体思路，统筹思想政治工作全局，进行顶层设计，着力构建‘一体化领导、专业化运行’的思想政治工作领导体制，探索实施‘顶层设计、统筹推进、协同联动、合力运行’的常态化工作机制”。

[3]高校党委的“一体化领导”与马克思主义理论教育的整体性有着高度的契合，是推进高校思想政治工作增效提质的重要保证。

二要推动相关职能部门各自发力、形成合力。

在高校思想政治工作这一体系范畴中，校党委宣传部、各级团委、各级学生工作部等部门思政职能作用十分重要。

这三种分属不同方向的工作部门应基于“大思政”工作理念，紧紧围绕“立德树人”这一主线，聚合人员、整合资源，认真研究学生心理发展规律、接受机制规律、成长成才规律，围绕学生就业、考研、出国、恋爱、网络自组织等常见突出热点问题，改进方式方法、完善具体举措，搭建一个能够有效解决学生思想问题的综合平台。

三要构建学生思想政治工作学术研究机制，为解决具体思政问题提供学理支撑。

围绕学生思想政治现实问题，应坚持科学研究的态度和方法论，立足日常管理、具体实践，逐步引入并建立起相应的学理机制，实现学术研究和日常管理彼此促进、良性互动。

挖掘和推进高校思想政治工作的学理建构，是保持其良性发展的深层动因，能够持久推进和完善工作举措、方式方法。

再次，推进专业课程与思政课程同向同行。

在加强顶层设计中，要十分注意协调好专业课程与思政课程之间的互动关系，努力实现两者的交流互融、共舞共振。

从目前情况看，“思想政治理论课仍然需要完成向‘课程思政’的转化，各专业课中的‘德育因素’挖掘梳理的还不够，大思政合奏曲还不是十分响亮”。

[4]另外，由于种种因素，部分专业课堂上出现过与思政课堂反向逆行的现象，严重地背离了高校课堂立德树人的基本要求。

为了实现两者的同向同行目标，一是围绕“立德树人”这一根本目的完善课程目标。

两类课程体系要围绕着全面提高人才培养能力这一中心课题进行设计，因此，“在制定教学大纲时，应该特别注意贯彻政治思想教育与科学技术知识密切结合的原则，使其具有高度的思想性，即以马克思列宁主义为指导思想，贯穿着辩证唯物主义的世界观”[5]。

尤其是在专业课课程目标设计上，要充分开掘出更多的、更有效的精神养料和德育资源，发挥学生思想政治教育的重要的辅助作用，实现高校“全程育人”的根本目的。

二是协调好课时安排。

要严格按照教育部2015年印发的《高等教育思想政治理论课建设标准》的规定要求，根据各高校、学生的实际情况，明确课程体系中各课程的课时量，协调好比例、时间，制定好考核标准，避免失重失衡现象。

当前，部分高校在协调各类专业课和思政课课时安排上存在着突出问题，尤其是将思政课多安排在学生普遍学习效率差、注意力不集中的时段，诸如每天的下午后两节，尤其是多每周五的下午时间。

这种不合理的课时安排，严重地影响到了思政课堂的授课效果。

三是创新思政课与专业课交流互融的方式方法。

上海部分高校在探索思想教学改革中，邀请著名物理学家、海洋地质学家等非思政专业方面的大家名师登上“思政课堂”，推动思想政治理论课、综合素养课、专业教育课三位一体，取得了很大的教学成效，为我们探索思政课与专业课交流互融提供了范本和镜鉴。

[6]二、加快教材建设，提升思想性、科学性、可读性思政理论课程教材是教学的主要依据，编写出一套集科学性、可读性于一体的高水准教材是提高教学实效的重要前提。

一本高水平的教材，有以下几个特点：“一是教材体系结构严谨；二是内容全面准确；三是语言通俗易懂；四是表现形式活泼”。

[7]然而，当前高校思政教材主要问题繁多，主要表现在以下方面：一，教材内容重复过多，主要体现在中学教材与大学教材内容重复，内容衔接性、递进性不够；各门课程教材内容重复，侧重点不够明晰。

二，理论阐释上，语言晦涩、不够通俗，生动性、趣味性不强，难以对学生形成吸引力。

三，教材体系单一，平面化严重。

为解决这些问题，提升教学实效性，可以从以下几个方面着手：第一，要从学生认知实际出发，做好教材定位。

要根据学生的思想状况、认知水平和学习规律，来确定教材内容的逻辑演进序列，满足不同阶段学生的知识诉求、价值认知、能力要求。

因此，一要处理好中学和大学教材内容的衔接问题，实现由中学时期侧重讲明“是什么”到大学阶段讲明“教材与中学教材之间的为什么”这一侧重点的转变。

二要针对不同课程教材内容交叉问题，要做到解读的角度、理论的深度、现实的温度有所差别、有所突出。

三要在思政教材理论深度上，142017年第4期要做到深浅适度，既不同于思政专业教材，又要区别于一般通俗读物。

尤其是，针对当前思政教材的理论深度问题，学界普遍认为，教材定位不够精准，缺乏适用性，对学生而言，理论深度过大；对教师而言，理论深度不够。

因此，许多学者认为可以采用区分“教师用书”和“学生用书”的方式，即：教师用书在马克思主义基本理论之上侧重学理性、研究性，有一定的理论深度；学生用书体现出简单、生动、有趣，让马克思主义理论研究大家说出家常话，增强亲和力、吸引力。

这种教材改革思路，有一定的合理性、可操作性，有待具体实践的检验。

第二，要处理好既有理论体系和学术前沿之间的关系。

思政教材编写工作有着几十年经验，现有的教材体系对马克思主义基本原理和为多数人认可并经实践证明成熟的理论成果的阐释较多、较深，保证了高校思政课的思想性、严肃性。

然而，随着历史背景、时代主题的更迭，一些既有的理论认识难以解释现有的现实问题，这需要引入当前学术探讨较为成熟、有着鲜明的马克思主义理论品格的研究成果，丰富现有的教材内容和总体框架体系。

在吸纳最新学术成果时，不能仅仅满足于反映学术前沿知识，展示学术争鸣，而应坚守高校思政教材应有的严肃性和历史传统，坚持经典作家的基本观点，做到不忘“老祖宗”。

在保持教材体系的稳定性和科学性的前提下，推进其逐步更新、与时俱进，有助于提升思政教材的理论鲜活度、吸引力。

第三，破除单一模式弊端，构建立体化教学体系。

当前，高校思政教材体系同质化严重，从教材体系、基本内容、逻辑结构到表述方式都呈现出千篇一律、雷同性高，缺少创新性、吸引力强的作品。

为了破除这种弊端，应逐步建构起立体化教材体系，即：在及时修订和使用本专科4本教材和研究生5门课程教材的基础上，“组织编写与本专科思想政治理论课统编教材相配套的教师参考书、疑难问题解析、教学案例解析、学生辅学读本等教学用书”；尤其是要“《习近平总书记系列重要讲话读本》《中国特色社会主义学习读本》《马克思主义哲学十讲》和《世界社会主义五百年》等作为思想政治理论课教学重要参考书”。

[8]值得注意的是，探索编写出形式新颖、内容充实、吸引力强的思政理论课网络教材和课件设计，有助于丰富、完善当前的教材建设体系。

另外，建构立体化教材体系时，在确保其科学性、严肃性的基础上，要努力实现马克思主义理论的日常化、通俗化、生活化，做到教材内容的理论品质与大学生的思想实际相结合，进而提升其生动性、吸引力。

第四，增强教材建设过程中的开放度。

在教材使用、修订等各项程序运行过程中，应积极吸纳师生参与各项、各阶段工作。

建立教材使用情况及时有效的反馈机制，加强即时检测制度建设，及时了解师生对教材体系的意见和看法，确保师生意见得到及时的反馈和应有的重视。

在修订教材过程中，要将师生的评价纳入修订的重要参考标准，围绕师生所关心的、之前缺少关注的理论热点、难点、重点进行重点阐释和深入解读。

同时，应积极吸收一线师生参与到教材修订中来。

第五，改善教材的表达方式。

当前，语言不够晓畅易读的问题在思政理论教材体系中普遍存在，是阻碍学生亲近教材的重要原因之一。