2007年高等教育心理学复习题（没有答案，仅供参考）
一、单项选择题
1. 认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派(理论)是( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人本主义
D. 认知心理学
2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派(理论)是( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人本主义
D. 认知心理学
3. 强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人主义
D. 认知心理学
4. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部
心理机制的新模式的学派(理论)是( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人本主义
D. 认知心理学
5. 行为主义的创始人是( ).
A. 华生(
B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)
C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)
D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)
6. 精神分析学派的创始人是( ).
A. 华生(
B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)
C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987)
D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)
7. 人本主义的创始人是( ).
A. 华生(
B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)
C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)
D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)
8. 认知心理学的创始人是( ).
A. 华生(
B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)
C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987)
D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)
9. 人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人本主义
D. 认知心理学
10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人本主义
D. 认知心理学
11. 真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人本主义
D. 认知心理学
12. 人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说,新的建构不断的产生,并取代旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常,你的感觉很大程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出自( ).
A. 行为主义
B. 精神分析学派
C. 人本主义
D. 认知心理学
13. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做( ).
A.发展法
B.实验法
C.系统法
D.观察法
14. 有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做( ).
A.发展法
B.观察法
C.系统法
D.实验法
15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( ).
A.实验室实验法
B.自然实验法
C.系统法
D.发展法
16. 在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象行研究的方法叫做( ).
A.观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
D.系统法
17. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( ).
A.问卷法
B.测验法
C.个案法
D.产品分析法
18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( ).
A.个案法
B.谈话法
C.产品分析法
D.测验法
19.通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做( ).
A.问卷法
B.测验法0
C.活动产品分析法
D.个案法
20. 通过被试者对已拟定的问题的回答,来研究其心理活动的方法叫做( ).
0 A.问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法
21. 如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为( ).
A. 皮格马利翁效应
B. 罗森塔尔效应
C. 教师期望效应
D. 皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可.
22.( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率.
A. 教学效能感
B. 自我效能感
C.自我控制感
D.自我统一感
23.( )指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断.
A. 教学效能感
B. 自我效能感
C.自我控制感
D.自我统一感
24.( )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径.
A. 教学反思
B. 教学监控
C. 教学计划
D.教学设计
25.( )是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节.
A. 教学反思
B. 教学监控
C. 教学计划
D.教学设计
26.巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做( ).
A.操作性条件反射
B.遗传性条件反射
C.经典性条件反射
D.非理性条件反射
27.斯金纳研究的条件反射叫做( ).
0 A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.非理性条件反射
28.新生儿生下来遇冷空气就哭是( ).
A.操作性条件反射
B.无条件反射
C.经典性条件反射
D.理性条件反射
29.学习是( )的建立.
A.条件反射和无条件反射
B.无条件反射
C.条件反射
D.理性条件反射
30. 无条件反射的反射弧是( ).
A.由先天与后天共同形成的
B.后天形成的
C.先天固有的
D.部分是先天固有的
31. 人主要的无条件反射有( ).
A.食物性反射
B.防御性反射
C.性反射
D.食物性反射,防御性反射和性反射
32.条件反射的反射弧是( ).
A.由先天与后天共同形成的
B.后天形成的
C.先天固有的
D.部分是先天固有的
33. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过外部因素对学习行为予以强化,如奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式.
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D. 间接强化
34. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向;
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D. 间接强化
35. 班都拉(A. Bandura)把强化分为三种.( )即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为,强化的作用在于激发和推持学生的学习行为.
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D.间接强化
36. 按照迁移的性质可以分为( ).
A.正迁移与负迁移
B. 纵向迁移与横向迁移
C. 顺向迁移与逆向迁移
D. 特殊迁移与普遍迁移
37. 按照迁移的层次可以分为( ).
A.正迁移与负迁移
B. 纵向迁移与横向迁移
C. 顺向迁移与逆向迁移
D. 特殊迁移与普遍迁移
38. 按照迁移的先后可以分为( ).
A.正迁移与负迁移
B. 纵向迁移与横向迁移
C. 顺向迁移与逆向迁移
D. 特殊迁移与普遍迁移
39. 按照迁移的内容可以分为( ).
A.正迁移与负迁移
B. 纵向迁移与横向迁移
C. 顺向迁移与逆向迁移
D. 特殊迁移与普遍迁移
40.( )是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用.
A.正迁移(积极迁移)
B. 负迁移(消极迁移)
C. 横向迁移(水平迁移)
D. 纵向迁移(垂直迁移)
41.( )是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用.
A.正迁移(积极迁移)
B. 负迁移(消极迁移)
C. 横向迁移(水平迁移)
D. 纵向迁移(垂直迁移)
42.( )是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响.
A.正迁移(积极迁移)
B. 负迁移(消极迁移)
C. 横向迁移(水平迁移)
D. 纵向迁移(垂直迁移)
43.( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响.
A.正迁移(积极迁移)
B. 负迁移(消极迁移)
C. 横向迁移(水平迁移)
D. 纵向迁移(垂直迁移)
44.( )是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响,如"举一反三".
A. 顺向迁移
B. 逆向迁移
C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)
D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移)
45.( )是指后继的学习对先前学习发生的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化.
A. 顺向迁移
B. 逆向迁移
C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)
D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移)
46.( )指学习迁移发生时,学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中.
A. 顺向迁移
B. 逆向迁移
C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)
D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移)
47.( )是指一种学习中所习得的一般原理,原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理,原则和态度具体化,运用到具体的事例中去.
A. 顺向迁移
B. 逆向迁移
C. 特殊迁移(特殊成分的迁移)
D. 普遍迁移(非特殊成分的迁移)
48.从内容上看,自我意识可以分为生理自我. 心理自我和( ).
A.自我社会
B. 现实自我
C. 投射自我
D. 理想自我
49. 从形式上看,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体验和( ).
A. 心理自我
B. 现实自我
C. 投射自我
D. 自我调控
50. 从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我, 投射自我和( ).
A. 心理自我
B.生理自我
C.社会自我
D. 理想自我
51. 个体品德的核心部分是( ).
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
52. 介于起点和终点之间的教学目标称为( ).
A. 使能目标
B. 行为目标
C. 系统目标
D. 表现性目标
53. 社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的( ).
A. 内驱力
B. 凝聚力
C. 内心力
D. 吸引力
54. 在简单活动中,社会助长作用产生的原因在于( ).
A. 群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识
B. 群体的存在唤起了活动对象的恐惧感
C. 群体的存在唤起了活动对象的功名意识
D. 群体的存在唤起了活动对象的成就意识
55. 创造性思维的核心是( ).
A. 分析思维
B. 发散思维
C. 辐合思维
D. 抽象思维
56.影响大学生学习动机差异的关键因素是( ).
A.自我意识
B. 教学内容
C. 教学方法
D. 智力水平
57.教师在具备一定的学科知识后,影响其教学效果的关键性因素是( ).
A. 教学效能感
B. 教学监控能力
C. 教学反思能力
D. 教学责任感
58.哲学与心理学家( )于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心理学成
为了一门独立的科学.
A. 艾宾浩斯(Ebbinghaus)
B. 缪勒(E. Muller)
C. 费希纳(Fechner)
D. 冯特(W. Wundt)
59. 心理过程包括( ).
A. 认识过程,情绪过程与行为过程
B. 知觉过程,情绪过程与行为过程
C. 感觉过程,知觉过程与意志过程
D. 认识过程,情绪过程与意志过程
60. 个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的.
A. 认知过程
B. 情感过程
C. 意志过程
D. 认知过程,情绪过程与意志过程
61.( )是各个分支心理学的基础,主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律.
A. 教育心理学
B. 理论心理学
C. 社会心理学
D. 普通心理学
62.( )是进一步探索研究在各个社会领域中存在的心理活动及其规律的心理学.
A. 社会心理学
B. 理论心理学
C. 应用心理学
D. 普通心理学
63. 自然实验法的优点是( ).
A. 减少人为性,提高真实性
B. 减少人为性,降低真实性
C. 提高人为性,增加真实性
D. 提高人为性,降低真实性
64.( )年,冯特(W. Wundt)在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,这标志着科学心理学的诞生.
A. 1789
B. 1879
C. 1798
D. 1897
65.( )被誉为科学心理学之父.
A. 冯特
B. 洛克
C. 笛卡儿
D. 缪勒
66. 根据信息加工的观点,感觉属于( ).
A. 信息的输入和登录
B. 信息的识别
C. 信息的选择
D. 信息的储存和提取
67. 主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是( ).
A. 眼睛
B. 耳朵
C. 鼻子
D. 舌
68.大小没有太大变化,称为( ).
A. 大小恒常
B. 形状恒常
C. 颜色恒常
D. 亮度恒常
69.( )是心理活动对一定对象的指向和集中.
A. 感觉
B. 注意
C. 记忆
D. 思维
70. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上. 称为( ).
A. 注意广度
B. 注意稳定性
C. 注意的分配
D. 注意的转移
71. 以动作. 技巧为内容的记忆是( ).
A. 形象记忆
B. 情绪记忆
C. 运动记忆
D. 语词逻辑记忆
72. 个体积极探索事物的认识倾向是( ).
A. 需要
B. 动机
C. 兴趣
D. 理想
73.( )是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和.
A. 气质
B. 性格
C. 兴趣
D. 能力
74. 人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是( ).
A. 认知能力
B. 操作能力
C. 社交能力
D. 模仿能力
75. 加涅的分类理论将认知学习分为( ).
A. 言语信息,智力技能与认知策略
B. 知识信息,智力技能与动作技能
C. 言语信息,动作技能与认知策略
D. 智力技能,动作技能与认知策略
76. 教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( ).
A.讲授法
B. 发现法
C. 掌握学习法
D. 头脑风暴法
77. 品德态度的形成包括以下阶段( ).
A. 遵从阶段,认同阶段与内化阶段
B. 醒悟阶段,转变阶段与自新阶段
C. 前道德阶段,因循阶段与原则阶段
D. 自我中心阶段,权威阶段,可逆性阶段与公正阶段
78. 认为学习是外部行为变化的学者是( ).
A. 桑代克
B. 斯金纳
C. 加涅
D. 金布尔
79. 根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为( ).
A. 自然强化和人为强化
B. 正强化(积极强化)和负强化(消极强化)
C. 外部强化和内部强化
D. 强化和惩罚
80. 以下属于智力因素的是( ).
A. 注意力
B. 动机
C. 情感
D. 意志
81. 以下属于非智力因素的是( ).
A. 观察力
B. 记忆力
C. 意志力
D. 思维力
82. 人们对人或事物所持有的一套比较笼统, 概括, 固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为( ).
A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 刻板效应
83. 根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是( ).
A. 能力
B. 努力(不稳定的,内在原因)
C. 任务(稳定的,外在原因)
D. 运气(不稳定的,外在原因)
84. 在影响人际吸引中"近水楼台先得月"是属于以下哪种因素的作用( ).
A. 熟悉性和临近性
B. 相似性与互补性
C. 外貌
D. 对等性或互惠性
85. 看到别人穿时装,自己也去买来穿上,属于( ).
A. 服从
B. 从众
C. 模仿
D. 暗示
86. 三个和尚没水吃的现象是( ).
A. 社会促进
B. 社会抑制
C. 社会进步
D. 社会退步
87. 儒家学派的创始人是( ).
A. 孔子
B. 老子
C. 荀子
D. 孟子
88. 儒家的核心价值观是( ).
A."己欲立而立人,己欲达而达人"
B. "仁"
C. "己所不欲,勿施于人"
D. "岁寒,然后知松柏之后凋也"
89."死生有命,富贵在天"的观点出自( ).
A. 儒家学派
B. 道家学派
C. 中立派学者荀子
D. 韩非子
90. 在一定程度上,代表当时统治阶层立场的是( ).
A. 儒家学派
B. 道家学派
C. 荀子
D. 韩非子
91. 道家学派的创始人是( ).
A. 孔子
B. 老子
C. 荀子
D. 孟子
92. 墨子不相信"命",认为富贫,贵贱,寿夭,都不是命中注定的,可以通过主观努力去改变,这观点属于( ).
A. 儒家学派
B. 道家学派
C.中立派学
D.现代道家学派
93. 儒家与道家之间的中立派学者是( ).
A. 孔子
B. 老子
C. 荀子
D. 孟子
94. 在一定程度上,代表当时被统治阶层立场的是( ).
A. 儒家学派
B. 道家学派
C. 荀子
D. 韩非子
95. 君子曰:学不可以已.青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣.故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也.上述学习观出自( )所作的《劝学篇》.
A. 孔子
B. 老子
C. 荀子
D. 孟子
96. 古代学者( )在《老子》中说:"道常无为而无不为",其含义为,人道要效法天道,就管理者来说,"无为"是指人适应自然,自觉服从客观规律的管理行为过程.
A. 孔子
B. 老子
C. 荀子
D. 孟子
97."中庸之道"的管理思想出自( ).
A. 孔子
B. 老子
C. 荀子
D. 孟子
98. 急躁直率,热情,情绪兴奋性高,容易冲动,心境变化剧烈,具有外向型的特征,属于( )气质类型.
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
99. 活泼,好动,反应迅速,喜欢交往,注意力与兴趣容易转移,具有外向型的特征,属于( )气质类型.
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
100. 稳重,安静,反应缓慢,沉默寡言,情绪不易外露注意稳定,善于忍耐,具有内向型的特征,属于( ) 气质类型.
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
101. 行动迟缓,不强烈,孤僻,情绪谈深刻,感受性很高,善于观察细节,具有内向型的特征,属于( ) 气质类型.
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
102. 主要表现为过分的抱负,过节奏,高效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,大声说话,富含敌意,竞争意识特强,善于进取,求成心切,好争辩,好争胜属于( ).
A. B型性格(type B personality)
B. A型性格(type A personality)
C. D型性格(type D personality)
D. C型性格(type C personality)
103. 主要表现为沉默,沉思,音调低,生活较为悠闲,节奏慢,对工作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和, 顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于( ).
A. B型性格(type B personality)
B. A型性格(type A personality)
C. D型性格(type D personality)
D. C型性格(type C personality)
104."知彼知己者,百战不殆;不知彼而知己,一胜一负;不知彼,不知己,每战必殆."属于( )的思想.
A. 信息管理
B. 环境管理
C. 目标管理
D. 时间管理
105. 直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因是( ).
A. 需要
B. 动机
C. 兴趣
D. 信念
106. 以感情来维系成员之间关系的群体是( ).
A. 正式群体
B. 非正式群体
C. 参照群体
D. 实属群众
107. 信息从接受者返回信息源的过程称为( ).
A. 编码
B. 传输
C. 解码
D. 反馈
108. 将信息源发出的信息转换成媒体易于传送的信息称为( ).
A. 编码
B. 传送
C. 解码
D. 反馈
109. 在管理心理学研究的方法中,通过搜集各种有关材料间接了解组织中人的心理活动的方法称之为( ).
A. 案例法
B. 观察法
C. 测验法
D. 调查法
110. 需要层次理论是由美国心理学家( )提出的.
A. 马斯洛
B. 弗鲁姆
C. 洛克
D. 斯金纳
111. 要改变一个人的态度一般应首先改变一个人的( ).
A.知识
B.情感
C.价值观
D.行为
112. 一位同学失恋后没有自暴自弃,反而把全部的精力都用在了考研上,并最终考上了某名牌大学的研究生.这属于挫折防卫中的哪一种( )
A.补偿作用
B.代替作用
C.压抑作用
D.投射作用
113."唯小人与女子难养",这句话反应的是( ).
A.首因效应
B.晕轮效应
C.刻板印象
D.第一印象
114. 让受挫者给他造成挫折的人写信,这属于什么挫折管理方式( ).
A.精神发泄法
B.心理治疗法
C.主体知觉重组
D.宽容
115. 军人的迷彩服利用了知觉( )规律.
0 A.理解性B.选择性C.整体性D.恒常性
116. "忧者见之而忧,喜者见之而喜"说的就是( ).
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
117."江山易改,秉性难移",这说明个性具有( ).
A.整体性
B.独立性
C.稳定性
D.倾向性
118. 奖励应当达到"雪中送炭"的效果,体现了强化的( ).
A.奖励与惩罚相结合原则
B.以奖为主,以罚为辅原则
C.奖人所需原则
D.及时强化原则
119."个人能力主义"是下列哪种组织文化的主要特征之一( ).
A. 美国组织文化
B. 日本组织文化
C. 中国组织文化
D. 澳洲组织文化
120. 亚里士多德说:"美丽比一封介绍信更有推荐力."这说明在人际关系中( )因素的重要性.
A.外貌吸引
B.语言吸引
C.才华吸引
D. 名望吸引
二、多项选择题
1. 心理过程包括( ).
A. 意志过程
B. 行为过程
C. 认识过程
D. 情感过程
2. 个性心理特征包括( ).
A. 认知
B. 能力
C. 气质
D. 性格
3. 在心理学研究中必须坚持的基本原则是( ).
A. 客观性原则
B. 理论联系实际的原则
C. 发展性原则
D. 教育性原则
4. 实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究( )的关系和变化的规律.
A. 自变量
B. 因变量
C. 人脑
D. 客观世界
5. 实验法可分为( ).
A. 实验室实验法
B. 情景实验法
C. 参与实验法
D. 自然实验法
6. 高等教育区别于普通教育的特点有( ).
A. 教育任务不同
B. 教育对象不同
C. 社会职能不同
D. 地位作用不同和培养方式不同
7. 心理学发展的历史分为( ).
A. 孕育阶段
B. 转折阶段
C. 确立阶段
D. 发展阶段
8. 弗洛伊德把人的意识分为(A,B,C)
A. 意识
B. 前意识
C. 潜意识
D. 后意识
9. 遗忘的发生主要原因是( ).
A. 信息错误
B. 记忆痕迹消退
C. 信息的干扰
D. 意识的抑制
10. 解决问题的早期思维方式主要有两种,即( )法.
A. 桑代克的尝试-错误
B. 加涅的信息加工
C. 苛勒的顿悟
D. 孔子的启发
11. 以下关于定势描述正确的是( ).
A. 一种心理活动的准备状态
B. 凭借以前的经验看问题
C. 有时有助于较快解决问题
D. 缺乏灵活性
12. 以下属于个性倾向性范畴的是( ).
A. 需要
B. 兴趣
C. 动机
D. 能力
13. 以下属于个性心理特征范畴的是( ).
A. 需要
B. 气质
C. 性格
D. 能力
14. 一般能力是指( ).
A.观察力
B. 记忆力
C. 思维力
D. 想象力和注意力
15. 气质类型包括( ).
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 黏液质
D. 抑郁质
16. 马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有( ).
A. 生理需要
B. 安全需要
C. 归属和爱的需要
D. 尊重需要和自我实现需要
17. 关于能力的描述正确的是( ).
A. 属于个性心理特征
B. 是人类社会历史经验的总结和概括
C. 能力的发展比知识的发展要慢得多
D. 随年龄增长要经历发展,停滞和衰退的过程
18. 语言能够影响人的( ).
A. 人际交往
B. 认知
C. 自我调节行为
D. 社会化
19. 自我意识包括以下几个方面( ).
A. 自我意识
B. 自我评价
C. 自我监督
D. 自我控制
20. 教学过程的基本要素包括( ).
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 教学对象
D. 教学媒体
21. 教学设计包括以下几个方面( ).
A. 目标
B. 策略
C. 过程
D.评价
22. 教学媒体包括( ).
A. 投影
B. 录象
C. 计算机
D. 黑板和图片
23. 创造性思维表现为思维的( ).
A. 独创性
B. 发散性
C. 灵活性
D. 突发性
24. 师爱的心理功能主要有( ).
A. 激励功能
B. 感化功能
C. 调节功能
D. 榜样功能
25. 认为学习是外部行为的变化的是( ).
A. 桑代克
B. 巴甫洛夫
C. 斯金纳
D. 加涅
26. 强调学习是认知结构的变化的是( ).
A. 华生
B. 加涅
C. 奥苏贝尔D,金布尔
27. 大学生的学习方法上的特点是( ).
A. 自学方式日益占有重要地位
B. 学习的独立性,批判性和自觉性不断增强
C. 课堂学习与课外和校外学习相结合
D. 学习的自主性降低
28. 桑代克总结的主要学习规律是( ).
A. 效果律
B. 练习律
C. 准备律
D. 联结律
29. 教师威信的维护与发展,关键在于教师本身所具有主要特征,即( ).
A. 教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度
B. 教师要正确认识和合理运用自己的威信
C. 不断进取的敬业精神
D. 言行一致,做学生的楷模
30. 正强化的方法包括( ).
A. 奖学金
B. 对成绩的认可
C. 表扬
D. 给予学习和成长机会
31. 学习活动中良好的性格特征表现为( ).
A. 努力奋斗
B. 实事求是
C. 独立意识
D. 创新精神
32. 师爱的表现形式主要有( ).
A. 关怀和爱护学生
B. 尊重和信任学生
C. 同情和理解学生
D. 热情期望与严格要求
三、判断题
1. 我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作.
2. 世间存在的一切现象都有它的道理(规律).由此可知,成功必有规律,失败必有原因.
3. 高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心,具有独立性.
4. 心理学是研究心理现象及其规律的科学.
5. 心理活动是人所特有的.
6. 人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系.了解心理现象,有助于我们进一步认识自己,他人与整个世界.
7. 心理是客观现实在脑中的反映,脑是产生心理现象的器官,心理是脑的机能.
8. 人类的动机都是有意识的动机.
9. 引起动机必须有内在条件和外在条件.引起动机的内在条件是需要,动机是在需要基础上产生的.
10. 引起动机的外在条件是诱因.驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因.
11. 人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的.
12. 兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素.
13. 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映.需要是个体行为积极性的源泉.
14. 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.兴趣是个性心理特征之一.
15. 兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要.
16. 孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."这说明,兴趣对学习具有重要的促进作用.
17. 百度集团总裁李彦宏说:"百度成功的关键在于,员工们都非常喜欢自己所从事的工作."这说明,只要我们喜欢自己所从事的工作,即对自己所从事的工作感兴趣,我们就能获得成功.
18. 理想是个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求.
19. 幻想可以分为理想与空想.空想是不符合客观规律,毫无实现可能的想象,理想则反之.
20. 理想中的奋斗目标是以对客观规律的认识为基础,是符合客观规律的,因此是可以实现的.
21. 心境是一种比较持久的,微弱的,影响人的整个精神活动的情绪状态.心境是关于某一事物的特定的体验.
22. 热情是一种强烈的,短暂的,暴发式的情绪状态.
23. 同一种刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同样的反应.
24. 心理是刺激与行为之间的重要桥梁.可以说,心理活动在影响着我们的一切行为.
25. 能够驾驭得了自己的心理活动,就能够驾驭得了自己的前途与命运.
26. 人的行为并不都是由意识来驾驭着,无意识在个别情况下,可以对我们的行为起到决定性的作用.
27. 意识与无意识之间存在着一定的联系,而且彼此可以转化.
28. 态度和品德的结构是一致的,都是由认知,情感和行为三个方面构成.
29. 在正常情况下,我们可以自觉地调节与控制自己的无意识.
30. 子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也."其含义为"困境使我们更加坚强".
31. 子曰:"己欲立而立人,己欲达而达人.己所不欲,勿施于人."这说明,教师言传重于身教.
32. 子曰:"知者不惑,仁者不忧,勇者不惧."这说明,我们应该拥有智慧,博爱与勇敢等重要特质.
33. 老子指出,人生六大阶段的主要任务各不相同:胎婴养虚,幼儿养性,童蒙养正,少年养志,成人养德,
老年养福.由此可见,中青年群体比青少年更需要品德教育.
34. 弗洛伊德设想出,人格是由本我,自我和超我三个部分所构成,他认为,自我是一切行为动力的源泉.
35. 需要层次理论指出,人的需要包括由低到高级的5种需要,即安全,生理,爱,尊严与自我实现的需要.
36. 教育心理学是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科.
37. 教师对学生期望,期待,热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素.
38. 失败并不是成功之母,检讨与反思是成功之母.
39. 心理学研究发现,人和动物的行为可以分为两大类:一类是本能行为,一类是习得行为.
40. 本能行为是通过遗传而获得的种族经验.例如,熊猫骑自行车.
41. 习得行为是动物和人类个体在后天适应环境的过程中通过学习而获得的经验.例如,鸭子会游水.
42. 广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化.
43. 次广义的学习指人类的学习.狭义的学习专指学生的学习.
44. 随着学习层次的不断提高,大学生的独立性,批判性和自觉性将会得到不断增强.
45. 条件反射分为经典性条件反射与操作性条件反射.
46. 自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的客观判断.
47. 替代性强化,即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向.
48. 自我强化,即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为,强化的作用在于激发和推持自己的学习行为.
49. 社会惰化是指,当别人在场,或与别人在一起活动时,行为效率有所下降的现象.
50. 任务难度越低,动机的最佳激起水平也越低.
51. 任务难度中等,动机的最佳动机激起水平也适中.
52. 任务难度越高,动机的最佳激起水平也越高.
53. 动机激起水平与作业效率之间呈现一种倒"U"曲线关系.
54. 学习迁移(简称迁移)是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响.品德不存在迁移现象.
55. 定势也叫心向,指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态.它对于学习迁移只产生积极的影响.
56. 元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识,即对自己认知活动的认知.
57. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来.
58. 学习策略就是在个体学习过程中,用以提高学习和记忆效率的方法或活动.
59. 心智技能也叫智力技能,是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式.
60. 认知策略就是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习,记忆和解决问题的一般性方法
61. 认知策略包括对认知对象的注意,以及对信息进行编码,组织,加工,复述和提取等过程.
62. 问题解决有两种类型:常规性问题解决和创造性问题解决.
63. "举一反三"是一种逆向迁移.
64. 定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用.
65. 心理(健康)状况=心理压力+ 身心疾病/ 应付技能+ 自信心+ 社会支持.
66. 传统教学观点认为,教师应主要充当授课讲述的角色.系统观的教学设计者认为,教师同时要发挥指导,管理,咨询的作用.
67. 标准化学业成绩测验,是指由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序,为受过某种教学或训练的人员编制的测验,目的在于评价经教学或训练后的实际工作表现.
68. 教师自编测验,是指教师根据自己的教学经验和教学风格,而自行设计和编制,用来考察学生学习进步情况的测验.
四、简答题与论述题
1. 简述心理过程及其关系.
2. 简述心理特征及影响其形成的主要因素.
3. 简述科学心理学诞生的标志.
4. 简述认知人格理论的心理健康观.
5. 简述教学反思及其种类.
6. 简述加涅(Robert Cagne)的学习层次分类.
7. 简述如何有效激发大学生的学习动机.
8. 简述现代认知心理学对"知识"的理解.
9. 简述心智技能原型的模拟.
10. 简述问题解决的一般认知过程.
11. 简述命题的一般原则.
12. 简述大学生心理健康的标准.
13. 试述行为主义,精神分析,人本主义和认知心理学的基本理论观点.
14. 试述实验法及其分类.
15. 试述影响问题解决的主要因素.
五、案例分析题
1. 管理者把20位学生随机分成2组,参加一个摸高试验比赛,看那一组摸得高.A组10位学生,不确定任何目标,由他们随意制定摸高的高度;B组10位学生,首先,让学生参加一个摸高活动,并在每个学生参与的情况下,给他们制定出比赛的期望高度,如
2.5米,2.6米等;然后,鼓励学生们力争达成目标.
(1)实验结束后,统计2组成绩,哪一组可能获胜分析其获胜的原因.(5分)
(2)这个实验给高等教育工作者的启示何在(5分)
2. 一个军官,在位于山包上的一个营地训练场,训练一个美国兵,一个中国兵,一个德国兵.那个军官发出指令:"齐步走!,一二一,┅┅".三个士兵"一二一"地都往前走.不一会儿,"一二一"走到了训练场一旁的悬崖边,可是军官还在喊着:"一二一".这时,美国兵,撒腿就跑了,他不听命令;但德国兵,依然"一二一"的往前走,结果他从悬崖边"一二一"地掉下去了;中国兵,走到悬崖边上,他就在原地"一二一,一二一",原地踏步.
(1)三个士兵,面对相同的情景,却做出了不同反应,其根本原因何在(2分)
(2)试分析,三个士兵不同反应所蕴藏的不同内涵及其利弊.(5分)
(3)高校应该培养出拥有何种文化修养的高级专业人才.(3分)
3. 在知识经济时代,人才已成为了最重要的资源.为了提高各类人才的素质,各级单位与部门组织的各类培训活动日益普遍.但是,我们也不难发现,许多培训活动的成效并不显著,特别是我区各级行政与事业单位组织的,基层员工或高层领导的培训,几乎都在用考勤来维持着正常的培训活动.如果不考勤,学员会逃课,甚至导致培训无法正常开展的情况.
(1)试分析,导致行政与事业单位组织的培训活动成效不高的原因.(5分)
(2)高校教师应该怎样进一步提高自己的教学成效.(5分)
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20 题，每题 1.5 分，共 30 分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的 任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称 为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一
心理学精华版 心理学概念 心理:是人脑对客观现实的反映。 心理学:是研究心理活动及其规律的学科。 个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。 问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。 强化:是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。 记忆：人脑对过去经历过事物的反应。 气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。 性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳定的、具有核心意义的个性心理特征。学习迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机的三个功能：激活功能，指向功能，强化功能 马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。 能力：是指人顺利完成某种活动时所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。 教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。 高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。1903年，桑代克《教育心理学》标志教育心理学作为一门独立学科诞生。 心理动力：主要包括需要，兴趣，动机，信念，价值观。 依据操作学习原理，强化可以分为四种类型： 1.正强化：给予一种好刺激。例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。 2.负强化：去掉一个坏刺激。例如企业不允许在工作时间打个人电话 3.正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。 4.负惩罚：去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。 自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。通俗来讲，就是无需外力作用的推动，这种动机称为内部动机。 外部动机：指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。
2017高等教育心理学复习题及答案 ： 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法 2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷(A卷) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………………（ D ） A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫…………………………………………………………………（ B ） A．能力 B．性格 C．气质 D．习惯 3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为…（ B ） A．人本主义 B．建构主义 C．行为主义 D．认知学派 4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为………………………………………………………………（ B ） A．从众 B．社会懈怠作用 C．模仿 D．社会促进作用 5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为…………………………（ C ） A．自我实现理论 B．归因理论 C．期望理论 D．成就动机理论 6、群体中占优势的言论与意见称为………………………………………（ D ） A．规范 B．凝聚性
C．群体气氛 D．舆论 7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是……（ A ） A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为…………………………………………………………（ A ） A．记忆术 B．联想 C．替换 D．系统化 9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过……………………( B ) A．80 B．130 C．100 D．95 10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的…………………………………………( C ) A．自我认识 B．自我调节 C．自我体验 D．自我控制 11、教育心理学研究的对象是…………………………………………( D ) A．教师的教学 B．教师的教育 C．学生的学习 D．学生学习与教师教育 12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是……( A ) A．尝试错误说 B．社会学习理论 C．发现学习理论 D．掌握学习理论 13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为……………………………………………………( ) A．皮格马利翁效应 B．“自己人”效应 C．威信效应 D．“名片”效应 14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为．( C ) A．意志 B．动机
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程
C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性
《高等教育心理学》 一、教育心理学对象和内容 （一）教育心理学对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，主要研究学生学习的心理规律。关键词是： 学与教的规律； 主要是学的规律； 心理规律； 基本规律； 学校教育情境。 （二）教育心理学主要内容 除绪论部分外，内容主要有： 1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.知识掌握心理学； 3.技能形成心理学； 4.品德心理学； 5.教学心理 二、学习的定义和分类 （一）学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 注意： 1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 2.这种变化要维持一个相对持久的时间； 3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。 （二）学习的分类 ?1.我国的分类：⑴知识的学习 ?⑵智力技能的学习 ?⑶动作技能的 ?⑷社会行为规范的学习 ? 2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 ?⑴言语信息的学习 ?⑵智慧技能的学习 ?⑶认知策略的学习 ?⑷运动技能的学习 ?⑸态度的学习 ? 3.布卢姆的分类 ?⑴认知领域的学习 ?⑵运动技能领域的学习 ?⑶情感领域的学习 ?
(三)促进学生整体发展 全人教育（Whole- person education ）是致力于人的各方面和谐发展的教育。从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。 盖茨（A.L.Gates ）1956年说过 ?当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗？”的问题时，你最恰当的回答应该是：“我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。” ?日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说：“课堂教学内容应包含人类的全部文化，而人类文化的全部由6个方面组成：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’；道德教育追求‘善’；艺术教育追求‘美’；宗教教育追求‘圣’；身体教育追求‘健’；生活教育追求‘富’。” ?在盛行唯智主义教育的今天，特别要提醒人们不要忽略情感、态度、价值观方面的教育。 ?让学生初尝人生经验，感受发现的喜悦，回味奋斗的乐趣，体味创业的艰辛，领悟朋友的情谊，重温父母的恩情，理解老师的胸怀。 三、教学的作用在于促进学习 ?教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。 心理学为教学过程科学化提供依据 ? 1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 ? 2.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。 ? 3.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 ? 4.设计课程：借助心理学知识，选择适当教学媒体，选择教学方法、确定教学过程。 ? 5.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化,指导方法。 ? 6.评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测评工具，对测评结果作合理的解释。 ?教学实例1：图中有多少个正方形？ ?（１）尝试法 ?（２）有次序地计数 ?（３）知识建构法 ? 四、学习动机含义、结构与作用 ?（一）学习动机的含义
高等教育心理学 1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。 A. 桑代克 B. 布鲁纳 C. 斯金纳 D. 苛勒 标准答案：A 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。A. 第斯多惠 B. 威廉·冯·洪堡 C. 赫尔巴特 D. 瓦根舍因 标准答案：C 3心理学的研究内容包括() A. 心理动力 B. 心理过程 C. 心理状态 D. 心理特征 标准答案：A,B,C,D 1具体运算阶段的标志是()的形成。 A. 可逆性 B. 灵活性 C. 守恒性 D. 补偿性 标准答案：C 2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。 A. 意义识记占优势 B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C. 记忆的持久性和准确性显著提高 D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练 标准答案：B 3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算
阶段 标准答案：B 1下列不属于网络人际交往方式的是() A. E-mail B. QQ C. 短信 D. 微信 标准答案：C 2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同 标准答案：C 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式 标准答案：B,C,D 1下列不属于大学生交往心理差异性的是() A. 交往目的不同 B. 交往风格不同 C. 交往认知不同 D. 交往情感不同 标准答案：A 2不属于大学生交往目的的是()。 A. 切磋学问 B. 交流思想 C. 探索人生 D. 商务合作 标准答案：D 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。 A. 交往动机 B. 交往对象 C. 交往渠道 D. 交往方式
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
1.科学教育心理学的创始人是 A.巴甫洛夫（经典条件发射的心理学） B.桑代克 C.布鲁纳（教育目标 D.奥苏泊尔（认知内驱力） 2.注意属于个体心理构成中---------方面的表现。 A.心理 动力 B.心理过程 C.心理状态 D.心理特征 3.下列哪种方法属于调查研究法 A.观察法 B.谈话法 C.个案法 D.测量法 4.研究大学生心理特点时，应考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸 要素。这是强调要遵循原则。 A.客观性 B.发展性 C.系统性 D.教育性 5.首先提出“教育心理学化”主张的学者是 A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特（意识廓） D.桑代克 6.教育心理学是研究---------的基本心理规律的科学。 A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 7.在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用的研究方法 A.自然实验法 B.调查法 C.观察法 D.个案法 第三章 高校学生的学习心理概述 1.下列心理现象中属于学习的是 A.运动员吃兴奋剂提高了成绩 B.环境适应 C.个体进青春期后的变声 D.感觉适应 2. 某学生因不遵守纪律而被取消了参加某活动的资格。这种管理方式属于 A.正惩罚 B.负惩罚 C.负强化 D.正强化 3. “杀鸡给猴看”产生的强化效应是 A.外在 B.自我 C.替代 D.内在 4.“对做好一份工作的奖励就是这份工作已做好了”，这隐含了下列哪类强化？ A.外在 B.自我 C.替代 D.消极
5.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可 能被提问，于是他越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过 A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.塑造 6.在商业促销活动时，一些商家常常把幸运的获奖者放在他们的宣传中，想以此引 起人们的 A.替代性学习 B.建构学习 C.试误学习 D.顿悟学习 7.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处罚，这 种管理方式属于 A.正惩罚 B.正强化 C.负强化 D.负惩罚 8.下列不属于桑代克所提出的学习律的是 A.强化律 B.练习律 C.准备律 D.效果律 9.学生李亦看到同学在体育课随便离开操场并没有遇到麻烦，他也就参与到了其中。 这种同学行为对他的影响属于 A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习 10.根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验 间建立 A.逻辑意义 B.潜在意义 C.心理意义 D.客观意义 11.建构主义知识观更强调知识的 A.客观性 B.确定性 C.动态性 D.稳定性 12. 下列尚未发生学习的是 A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.近墨者黑 第四章高校学生的知识与技能学习 练习题 1.课堂学习中理解某规则含义的学习属于 A.策略性知识学习 B.陈述性知识学习 C.程序性知识学习 D.操作性知识学习 2.在下列具体学习策略中属于精加工策略的是 A.划线 B.列提纲 C.记忆术 D.网联
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（） 差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 02每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（）差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（） 斯金纳 高尔顿 霍尔 华生 04个体在0-1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 05个体在1.5-3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 09奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） 目标内驱力
自我提高内驱力 情感内驱力 意志内驱力 10不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（） 有意义学习和机械学习 概念学习和规则学习 知识学习和技能学习 认知策略学习和态度学习 11在条件反射理论中，撤销一个厌恶刺激，使得反应概率提高，称为（） 正强化 惩罚 泛化 负强化 12在条件反射理论中，呈现一个厌恶刺激，使得反应概率降低，称为（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 13当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）负强化 正强化 分化 泛化 14当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 15当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 分化 泛化 16根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（） 努力 心境 运气 能力 17根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（） 心境 努力 运气 能力 18根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》 试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学B．教师教育C．学生学习D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的著名代表是( C ) A．弗洛伊德B．布鲁纳C．马斯洛D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．准备律B．练习律C．效果律D．动机律 4．发现学习理论的提出者是( D ) A．苛勒B．加涅C．奥苏伯尔D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观B．模象直观C．言语直观D．想象直观 6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式B．比较C．概括D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质B．粘液质C．抑郁质D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C ) A、能力B．气质C．性格D．习惯 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义B。行为主义C．建构主义D．认知派 10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性B．从众C．社会助长作用D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关B．负相关C．无相关D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范B．舆论C．群体气氛D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A．科尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫 14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D ) A．系统化B．联想C．替换D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( B )
高等教育心理学复习整理 1、心理学是研究心理现象与其规律的科学。 2、心理现象的研究包括行为研究和心理研究。心理研究包括 无意 识研究和有意识研究。所谓意识，就是能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的总要特征，也是人的心理活动的主导方面。正是因为具有意识，人才能够觉察到作用于感官的外部世界，人才能够认识客观事物的特征与其联系，并能主动的去改造客观世界；人也才能觉察到自己的主观世界，明确自己的行为动机和内心需要，了解自己的认知过程与情绪状态，知道自己的心理特征和行为特点。由于具有意识，人不仅能够认识事物、评价事物、认识自身、评价自身、而且能够实现环境和自身的能动的改造。 3、个体心理系统？ 答：个体心理系统是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 1）心理动力，该系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。主要包括动机、需要，兴趣和世界观等心理成分。 动机的基础是人的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种失衡状态。
人的需要有生理的、社会的需要，物质的需要、精神的需要。 兴趣是一种人对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。 世界观则对人的需要进行调解和控制，并由此确定个体对客观世界民的总体看法与基本态度。 2）心理过程，人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。他们从不同的角度能动的反映着客观世界的事物与其关系。 a.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。 b.人在认识客观世界的时候，不仅能反映事物的属性、特征与其联系，还会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主管体验，这就是情绪过程。它是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。可以说客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的客观原因。 c.人不仅能认识世界，对事物产生肯定或否定的情绪，而且能在自己的活动中有目的、有计划的改造世界。这中自觉的能动性，是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉的确定目的、并为实现目的而有意识的支配和调节行为的心理过程，叫意志过程。 3）心理状态 心理状态就是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面内容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情
境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。
2008年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷 一、单项选择题(每小题1分，共10分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后B．20世纪50年代 C．20世纪60年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（） A．能力B．努力C．任务难度D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说B．概括原理说 C．关系转换说D．学习定势说 4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。 按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（） A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A.单维思维 B.思维的不可逆性 C.思维的可逆性 D.自我中心 9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚 10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（） A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习 答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题5分，共30分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．陈述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题8分，共40分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？