浅谈英语学习中的分化现象及其抑制

初二英语学习中的分化现象及其抑制引言初中英语教育是培养学生英语基本素养的关键阶段。

然而，在实际教学中，我们经常会遇到学生英语学习中的分化现象，即一部分学生取得较好成绩，而另一部分学生则成绩不尽如人意。

本文将探讨初二英语学习中的分化现象及其抑制，帮助教师和学生有效应对这一问题。

分化现象的原因初二英语学习中的分化现象主要有以下几个原因：1. 学习方法和习惯的差异不同学生对于学习方法和习惯的掌握程度各不相同。

一些学生能够灵活运用各种学习方法，合理安排学习时间，而另一些学生可能没有掌握有效的学习方法，甚至没有良好的学习习惯。

2. 学习动机的不同学生的学习动机是影响其学习成绩的重要因素。

一些学生对英语学习充满热情，努力学习，而另一些学生可能缺乏动力，对英语学习兴趣不高。

3. 基础知识的不同学生的英语基础知识也是导致分化现象的一个重要原因。

一些学生在小学阶段就能够掌握扎实的英语基础知识，而另一些学生可能因为基础薄弱而在初二英语学习中出现困难。

抑制分化现象的方法针对初二英语学习中的分化现象，教师和学生可以采取以下方法进行抑制：1. 灵活运用不同的教学方法教师可以根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学方法。

例如，对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学方法，帮助学生理解和掌握基础知识。

2. 定期检测和反馈定期进行学习成绩的检测，并给予学生及时的反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处。

教师可以根据学生的表现，针对性地提出学习建议和辅导，帮助学生改善学习方法和提升学习效果。

3. 培养良好的学习习惯和动机教师应该积极引导学生培养良好的学习习惯和动机。

可以通过多元化的教学活动和学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师也可以帮助学生树立正确的学习观念，明确学习目标，提高学习自觉性和主动性。

4. 分组合作学习通过分组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作。

八年级英语学习中的分化现象及其对策摘要：英语作为世界通用的一种语言，需要学生认真细致地进行学习。

但是，英语不同于母语，一部分学生在学习中逐渐对英语失去兴趣，导致英语水平越来越低，另一部分体会到其中的乐趣，英语水平日渐提高。

这种分化现象在八年级的英语学习中尤为严重。

本文就八年级英语学习中的分化现象展开讨论并提出对策。

关键词：八年级英语；分化现象；对策引言：初中作为一个英语刚刚入门的时期，分化现象尤为严重。

这种现象直接影响了学生的整体成绩，同时，也对学生以后的发展形成了不可估量的影响。

如何能够提高学生在中学时的英语学习热情，提高学习效率，防止八年级分化现象的发生成为了当前学校老师以及家长甚至全社会共同关注的重点。

一、目前八年级学生英语学习分化的问题分析（一）学生基础弱，教材难度加大虽然目前随着对教育事业越来越重视，英语辅导班盛行，但是，由于学生年龄较小自制能力较差，导致对英语的基础掌握依旧薄弱，例如最简单的英语字母都存在问题，再加到了八年级英语的难度逐渐加大以及音标等的学习导致学生的学习跟不上进度从而出现一部分同学逐渐走下坡路。

（二）学生良好的学习习惯以及学习策略没有养成俗话说得好，好的学习习惯是成功的一半。

如果你在学习中养不成良好的学习习惯以及制定完善的学习计划，那么对于学习会起到事半功倍的效果。

对于低年级学生，好的学习习惯的养成对于他们生性贪玩缺乏自制力的情况来看，没有家长和老师的帮助养成是很困难的。

（三）教师教学方法传统单一，教学进度加快每个老师有每个老师的教学模式，但是在目前中国教育的大环境下，老师的教学模式还是比较传统，这种教学模式极不利于学生的学习，尤其是对于英语学科的学习。

再加上初中的学习进度加快导致学生跟不上进度，更加促进了两极分化的发生。

二、提高八年级学生英语学习的策略（一）及时帮助基础弱的学生，抑制分化教师在教学的过程中，一定要做到眼观六路，耳听八方。

作为一名教师，就要对每一名学生认真负责，英语学习一般会定期举行测验，通过试卷可以分析出哪些同学的基础较弱，这时老师应该及时去帮助这些英语学习的弱势群体，首先就要为他们树立自信心，帮助他们复习基础知识，通过一些简单的题目来引导学生学习英语的兴趣。

浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。

在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。

初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。

本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。

我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。

学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。

一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。

另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。

学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。

有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。

而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。

我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。

学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。

学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。

学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。

浅谈英语教学中的分化现象及解决策略摘要新课改课堂教学中学生在学习英语中出现了严重的两极分化。

文章针对分化进行分析并提出了解决的策略。

关键词英语教学；两极分化；策略英语作为一门交际的工具，在当今社会其重要性和迫切性越来越突出。

为了顺应时代的潮流，小学英语教材进行了全面的改革，其教学大纲的核心是贯穿素质教育，培养学生初步用英语交际的能力。

但在新教材的使用过程中，学生在学习英语中出现了严重的两极分化。

小学生开始大部分学习兴趣较浓，也能积极主动地参与教学；到了四年级，就有近三分之一的学生学生兴趣锐减，课堂失去了已往生动、活泼的氛围，开始两极分化；到五年级差距更为突出，部分学生产生厌学情绪，影响课堂秩序，分化现象更为严重。

一、分化的原因（1）学生方面：①有的的学生从开始就很重视英语，英语入门阶段做得很好；②有的学生思想上不够重视，不但对英语入门阶段没做好，反而产生了厌学英语的念头；③有的学生小学根本未接触过英语。

（2）教材方面：①试用的新教材是俱有初步英语基础知识的学生使用的，且紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量的信息，选编内容涉及面广，话题新颖，贴近学生生活，对学生的能力要求提高了；②每个单元谈论的话题侧重于城市学生的实际生活，与农村学生的实际生活相距甚远，如发送电子邮件，商品大甩卖，在电脑上学习等。

（3）教师方面：①教师自身的素质跟不上时代发展的要求，新的教学理念尚末形成，对教材的重点把握不够；②新的教学方法尚末形成，教学方法单一，枯燥乏味，对学生没有足够的吸引力，忽视了学生在学习中的主体地位；③课堂组织能力欠缺，为了使课堂整齐有序，该组合对话的、小组竞赛的、集体谈论的话题避而不做，注重对学生基础知识的灌输，忽略了学生能力的培养，束缚了学生的创造性思维。

（4）学校方面：①给教师提供的教学设备少，尤其是现代化教学设备，象多媒体教学、教学挂图等；②班级班额大，人数多，每班都有七十左右的学生，对英语学习，尤其口语练习起着严重的阻碍作用。

教改教研2、发挥知识的智力因素，不断发展学生的创新思维能力。

数学的创造往往开始于不严格的发散思维，而继之以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。

发散思维虽然能够提供有价值的重要设想，但其成果必须严格验证。

发散思维富于创造性，能够提供大量新思路，新方法。

但是，单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。

因此，发散思维和收敛思维要相辅相成、辩证统一，偏视任何一面都是不可取的。

运用“普遍联系和发展”的观点处理课本的例题、习题，发挥知识的智力因素，深入挖掘创新素材和其潜在功能。

在保持已知条件不变的情况下，探索能否得出更深刻，更广泛的结论，或改变命题条件，结论的若干元素，组成新型的更一般的命题，并探究其正确性，不落俗套，培养学生思维的广阔性。

另一方面，要注重知识的纵向延伸，使学生的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的深刻性。

兴趣是创造思维活动成功的先导。

“热爱是最好的老师”。

一个人的创造性成果，无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。

兴趣是人民心理活动共有的特征。

一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大地兴趣，肯用全副精神去做。

学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。

这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。

所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。

灵活多变的教学时培养学生创新思维能力的崭新途径。

只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。

学生的创造意识也会随着培养起来。

课堂教学时一个启发、培养学生创造意识地重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还有揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。

有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。

下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。

一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。

有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。

在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。

2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。

有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。

这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。

因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。

3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。

很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。

这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。

二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。

教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。

要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。

2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。

家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。

3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。

抑制农村初中英语学习分化现象之我见农村初中英语学习分化现象是指农村地区初中学生在英语学习上出现的差距现象。

其中一部分学生能够掌握基本的英语知识和技能，而另一部分学生则在英语学习中存在较大困难，学习成绩较差。

我认为可以从以下几个方面来抑制农村初中英语学习分化现象：加强师资力量。

农村地区初中英语教师的素质参差不齐，有些教师教学水平较低，对学生的学习需求不够了解。

教育部门应该加强对农村初中英语教师的培训和选拔，提高他们的教学水平和专业能力，使他们能够更好地指导学生学习英语。

建立良好的学习环境。

农村学校往往条件有限，学生很难接触到英语的实际环境。

可以通过多媒体教学等手段，为学生提供更多的英语学习资源，激发学生的学习兴趣。

可以组织英语角、英语辅导活动等，增加学生的实践机会，使他们能够在实践中提高英语能力。

制定差异化教学计划。

由于学生的英语水平各不相同，可以针对不同水平的学生制定差异化教学计划。

对于学习较好的学生，可以开设更高难度、更具挑战性的英语课程，促使他们不断进步；对于学习困难的学生，可以采取个别化的教学方法，帮助他们克服困难，提高学习效果。

加强家校合作。

家长是学生学习的重要支持者和监督者，学校应该积极与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，并向家长提供一些学习指导和建议，共同促进学生的学习成绩提高。

家长也应该关心孩子的学习，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难。

抑制农村初中英语学习分化现象需要各方共同努力。

教育部门要加强对农村初中英语教师的培训和选拔，提高他们的教学能力；学校要建立良好的学习环境，制定差异化的教学计划；家长要与学校保持良好的沟通，共同关心孩子的学习。

只有这样，才能够有效地抑制农村初中英语学习分化现象，提高学生的整体英语水平。

初二英语学习中的分化现象反思随着经济的发展和社会的变革，英语已经成为全球通用的语言之一。

在中国，英语学习更是受到了广泛的关注和重视。

在初二英语学习中，却存在着一种明显的分化现象，即有些学生在英语学习中取得了长足的进步，而另一部分学生却表现较差。

这种分化现象引发了人们对于初二英语学习的反思和探讨，值得我们深入思考和解决。

我们需要了解造成这种分化现象的原因。

一方面，家庭环境和学习条件的不同是分化现象产生的重要原因。

一些学生家庭条件优越，拥有更好的学习资源和环境，可以接触到更多的英语学习机会，这自然会促使他们在英语学习中取得更好的成绩。

而另一部分学生由于家庭环境和学习条件的限制，无法获得同等的学习资源和机会，导致在英语学习中表现不佳。

学习态度和方法的不同也是导致分化现象的重要原因。

一些学生对英语学习积极主动，认真钻研，善于利用各种学习方法和工具，从而获得更好的学习成绩。

而另一些学生对英语学习不够重视，缺乏学习动力和方法，因而在学习中表现平平。

这些原因综合作用，造成了初二英语学习中的分化现象。

针对这种分化现象，我们需要进行深入的反思和探讨。

家庭和学校应该联合起来，提供更好的学习资源和条件，帮助家庭条件相对差的学生获得更多的学习机会，从而缩小学生之间的差距。

学校可以开设免费的英语辅导班，向学生提供更多的学习帮助和指导，让每个学生都有机会进行英语学习。

学校和老师要注重培养学生的学习兴趣和学习方法，帮助学生建立正确的学习态度，激发学生的学习潜力。

老师可以通过举办英语角、开展英语文化活动等方式，激发学生学习英语的兴趣，同时指导学生学习方法，让学生学会如何高效地学习英语。

学生本身也要反思自己的学习态度和方法，调整自己的学习状态，从而提高自己的英语学习成绩。

学生应该主动参加学校组织的英语活动，多看英语书籍和参加英语角等活动，培养自己的英语学习兴趣；应该尝试各种不同的学习方法，找到适合自己的学习方式，提高学习效率。

在学习过程中，学生还应该树立信心，相信自己一定能够取得优异的成绩，不要轻易放弃。

如何避免英语学习中的两极分化所有的英语教师都在各自的岗位上为了学生英语水平的提高，做着不懈的努力。

但在实际的英语教学中，所有的教师都不可避免的发现，学生在英语学习过程中，逐渐就会产生两极分化的现象。

英语教师对此也充满着困惑和无奈。

怎样才能尽量避免这种现象的出现呢？一、提高自身能力，提高学生兴趣。

作为一名英语教师，必须树立终身学习。

在英语课堂上，我们应该积极尝试新的教学方法和教学手段。

把那些抽象难懂的规则和道理，转化为简单易懂的事物，提高学生学习英语的兴趣。

我们现在也正处于一个瞬息万变的社会之中，身边时时刻刻都充满了新鲜的事物。

作为英语教师，要善于把身边最流行、最贴近生活的事物用英语传授给学生，争取使每一节英语课都有火花出现。

这样，才能使学生对英语充满了热爱，才能从根本上避免两极分化现象的产生。

“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到英语学习中来，尤其是在刚刚开设英语的起始年级，调动起每一个学生对英语的兴趣，就显得尤其重要。

如何培养学生对英语学习的兴趣呢？首先，要让学生对我们教师感兴趣，要想让学生对教师感兴趣，喜欢老师，就要求老师要有良好的亲和力，能促进学生心灵，与学生建立起融洽、民主的交流渠道，并用自己良好的道德风范和人格魅力去感染学生。

其次，要让学生对我们所教的课感兴趣。

课堂上，我们要用良好的情感感染学生，用丰富多彩的活动吸引学生，用强烈的竞争意识激发学生，用恰当的多媒体手段调动学生，用多样的评价方式鼓励学生，创设学生们所喜爱的英语课堂。

最后，我们要想方设法地使学生对英语学习的兴趣持久。

学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。

教师要注意培养学生稳定的内部兴趣。

二、关注学困生发展，燃起学习的自信。

每一个学生都是有着独立思想和情感的人。

作为英语教师，为了使每一个学生都能跟上学习的节奏，必须和学生进行积极的沟通，充分了解每个学生。

尤其是那些程度稍差的学生的特点，要让这些学生在课堂上充分发挥他们的优势，要逐渐的使他们在课堂上得到归属感，做课堂的主人。

初二英语学习中的分化现象反思一、师生分化在初中英语学习阶段，由于英语能力的差异较大，很容易导致师生分化现象的出现。

一方面，一些英语教师只注重学科教学，缺乏对学生个性化需求的关注，导致学生学习兴趣不高；另一方面，一些学生由于受家庭背景、学习经验等多方面因素的影响，无法跟上课堂进度，也无法克服学习难度。

因此，师生分化现象很快在英语课堂中出现。

为了改善这种分化局面，需要教师和学生共同努力。

教师应该更好的关注学生个性化需求，做到因材施教。

不同学生的学习能力、学习背景、学习习惯都不同，教师应该做到照顾和辅导每一个学生，精准地把握每一个学生的学习状态；而学生则要建立起一个关注自己学习的意识，养成良好的学习习惯，多做笔记，多读多写，重视听、说、读、写的各个方面，提高学习效率。

二、教材分化目前初中英语教材繁多，但由于教材本身的内容和难度不相同，很容易给学生带来阅读负担，导致教材使用效果不佳的问题。

一些学生可能会对某些教材内容缺乏兴趣，进而降低英语学习的积极性；而另一些学生则可能会被某些教材的难度和复杂度吓倒，从而让自己在学习英语的路上失去信心。

为了解决这一问题，教师应该着手准备教材，做到因材施教。

教师应该能够根据学生的实际英语能力和课堂表现，去挑选适合学生的教材。

在此基础上，教师可以根据学生实际情况，依次安排教学任务，提高学生成绩。

三、教学环境分化教学环境是影响学生成绩的一个重要因素。

在英语学习中，如果教学环境不好，学生有可能会分心，使得学习效果不尽如人意。

例如，教室光线不足、噪音较大、空气不好等都会严重影响学生的学习效果。

解决这一问题的关键，是为教学环境做好全面管理。

学校应该及时采取有效措施来改善教学环境，如提高教室的光线和气氛，确保教室安静、整洁、通风、宽敞。

另外，学校也应该鼓励学生积极参加各种活动，拓宽他们的视野，提高交际能力，使学生在学习中寻找乐趣，保持积极向上的心态。

四、总结通过以上探讨，我们可以得出一些结论。