小学语文三年级下册部编版教案名师教学实录

部编版小学语文三年级下册第三单元日积月累课堂实录【课前导读】在小学生的成长过程中，我们要引导他们养成勤奋认真的学习习惯，让他们懂得“日积月累”的重要性。

本节课是小学语文三年级下册第三单元——《日积月累》的学习内容。

通过本节课的学习，学生将会了解什么是“日积月累”，为什么“日积月累”是重要的，如何“日积月累”等知识点。

【课堂实录】一、课前热身1、学生唱歌《勤俭节约》。

老师：同学们，我们开始本节课的学习之前，先听一首歌曲，这首歌曲叫什么？学生：勤俭节约。

老师：非常好！现在开始我们一起来唱这首歌曲。

勤俭光荣，挥手道别懒惰光阴如箭，时间过得飞快只要勤奋，日积月累准没错懒惰伙伴，别说了，你好好想想吧！粗心大意，不知道错在哪里只要认真，提高不用太痛苦早做准备，珍惜学习的每一刻好孩子，我们一起勤奋去。

2、老师介绍本节课的主题：“日积月累”。

老师：同学们，你们都知道什么是“日积月累”吗？学生：不知道。

老师：“日积月累”就是指在经过长时间的积累才能达到一定的成果，它要求我们要有耐心，不断地积累和努力。

二、正文教学1、读一读篇章，并让学生自己试着念。

老师：同学们，请你们打开课本，看一看第一篇文章，读一读，并看看有没有不懂的生词？2、宣读生词，解释词义并让学生说一说字词所在的句子。

老师：同学们，请你们认真听我的宣读，然后给大家解释一下这个生词的意思。

老师宣读：积累学生：积累就是指不断地积累和储存，不停止地像积雪团一样逐渐增高，用我们平时的话说就是“越积越多”。

老师：非常好！现在请你们读读这个字在本文中出现在哪个句子里？学生：它出现在第三、四段的第二句话中。

3、分组朗读文章并背诵。

老师：同学们，请你们分成小组，每组两人，你们两个人可以互相帮助，一起朗读这篇文章。

然后，请你们将文章背起来。

我们通过小组之间的竞争来检验你们的记忆。

4、口头交流学生的思考。

老师：同学们，请你们将刚才阅读的文章讲一讲，你们都有哪些收获呢？学生：我们学到了“日积月累”的意义，知道要“勇于付出，坚持不懈”，我们要在学生和生活等方面不断地积累，才能够创造出思维和技能。

22我们奇妙的世界导学案设计22我们奇妙的世界学生预学案设计容预习字词1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。

______énɡ______ú ______ánɡd______ h______ 呈烛芒雕辉2、工整地描一描下面的生字，并写出读音。

3、借助工具书理解下列词语。

雕饰奇妙映射余晖变幻诱人圆润领略内容感知课文先写了天空中的________________、_________________，雨后地上的______________，落日的______________和夜空中的______________；接着写了大地上______________的生长、各种______________诱人的颜色……冬天的______________等景色，告诉我们世界上存在的奇妙的事物是______________，只要我们去______________。

资料搜集搜集描写大自然的优美文章，并读一读。

阅读质疑1.例：怎样理解“一切看上去都是有生命的”这句话？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _22我们奇妙的世界教案设计设计说明这是一篇优美的文章，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。

教学设计中，引导学生理清结构，学习作者从不同的方面把事情写清楚。

紧扣中年段的词句教学重点，引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感。

借助多媒体，通过图片、音乐的直观感受，联系生活实际体会这些普通事物中的美。

注重多样朗读，在读中感受奇妙，体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。

10纸的发明导学案设计钟) (2)师强调本课生字的字形。

注意强调易错笔画。

(3)指名逐段朗读课文，提出听读要求：①认真倾听，发现读错、添字、漏字、破句等问题及时纠正。

②注意长句的正确断句。

2、引导学生思考课文围绕“纸的发明”讲了什么。

3、指导学生抓住关键词完成课后练习1，填一填。

制、洲”是翘舌音。

观察字形：“录”下部是“氺”，“验”字的部首“”的末笔是提。

(2)反复朗读最后一个自然段，注意停顿。

读给同伴听，请他指出不当的地方，多读几遍。

2、小组合作朗读课文，理解大意。

(1)说说课文每个自然段的意思。

(2)画出表示时间的词语，用这样的词语把每个自然段的意思连起来说一说。

3、完成书后练习题1。

语来把课文内容说一说。

学生得到了语言训练，提高了语言组织能力。

四、指导观察，规范书写(用时：6分钟) 1.引导学生观察会写字，按结构分类。

2、指出重点字“录、册、存、洲”，播放生字书写动漫。

注意生字的结构、笔顺和易错笔画。

3、教师示范书写。

4、指导学生书写生字。

5、组织学生作品展示。

1.观察生字表中的会写字，按结构分类，并读一读。

2、观察生字动漫，伸出手指随着书空。

3、观察教师的书写，注意易错笔画。

录：下边是“氺”。

册：最后一笔是“一”。

存：第二笔“丿”要伸展。

洲：左窄右宽。

“州”的三个点在横中线上方，第一个点和后两个点的方向不同。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、作品展示，互评互改。

注意引导学生观察生字的结构，这一步骤很重要，不要流于形式。

五、课堂小结，巩固练习(用时：2分钟) 1.引导学生谈谈本课学习的收获。

2、布置作业，认真书写生字。

1.说说本课收获。

2、认真书写生字。

书写有布置有检查。

第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，明确学习任务(用时：3分钟) 1.引导学生回顾：课文主要讲了什么？2、出示本课学习任务：选择自己感兴趣的问题，小组合作研读课文。

1.学生回顾课文内容。

2、明确本课学习任务。

《海底世界》教学目标1.认识“窃、私”等10个生字，都准多音字“差”，会写“宁、官”等11个生字。

2.正确流利地朗读课文。

恩能够说出课文是从哪几个方面来表现海底世界景色奇异、物产丰富的。

3.理解“窃窃私语”等词的意思。

体会他们的表达效果。

4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚。

5.激发学生对大海的热爱之情，培养学生探索自然的秘密。

教学重点1.正确流利地朗读课文。

恩能够说出课文是从哪几个方面来表现海底世界景色奇异、物产丰富的。

2.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚教学难点能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚。

教学过程一导入1.同学们，你们见过大海吗？师出示图片。

2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。

那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读题。

3、说一说你所知道的海底世界？预设：生：海底有各种各样的声音。

……指名回答。

（3-4名同学）生：海底有各种各样的动物，它们有各种各样的活动方式。

海底不仅有各种各样的声音，还有各种各样的矿产资源。

海底有各种各样的植物，有各种各样的颜色。

……二整体感知理清思路师：难怪作者会说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

谁愿意再来读一读。

生读-随即评价。

师：想象一下，如果一个人对海底世界一无所知，你应该抓住哪些词，来告诉他？生：景色奇异、物产丰富（板书景色奇异、物产丰富）师：如果我们把“真是个”读得重一点，就能体会到作者对海底世界由衷地赞美。

我们一起夸一夸海底世界吧！（齐读）师：这一句其实是全文的中心句，既是对全文的总结，也是对前面一个问题的回答，是哪个问题呢？打开课本，在文中找一找。

生：个别读，（作者知道答案吗？----知道。

知道还问，明知故问，这样的句子叫设问句）师：初读这句话时，你有什么感觉，你再想些什么呢？预设生：大海深处到底是什么样子的呢？师：是啊，我们在读得时候特别想知道答案，迫不及待地想往下读。

一、导入师：同学们，这节课我们来认识一座古老的石拱桥，它就是《赵州桥》。

来，伸出小手和老师一起认真书写课题。

注意，“赵”字的最后一笔是“点”，“州”字起笔是左点，其余两笔是右点，“桥”的木字旁也要由捺变成点。

（板书:赵州桥）孩子们，齐读课题。

二、初读感知师：同学们，老师已经让大家预习过课文，那课文读好了吗？我们现在来玩个小游戏怎么样？游戏的名字叫：“课文接读我最棒”。

师：同学们课文读得这样好，可见课前一定做了充分预习，老师希望你们能把课前预习的好习惯坚持下去。

（出示二三自然段，并把第一句话标红）师：同学们看这里，咦？老师为什么要把这两段的第一句标红呢？生1 这两句话写出了赵州桥的特点。

师：孩子，你很会读书，你知道了赵州桥的特点，其他同学有什么样的想法？生2：这两句话都是对这两段话的总结。

师：孩子，你真厉害，你还知道总结。

（出示）孩子们看，这每段话都是围绕着第一句来写的，这样的句子就是：中心句。

（出示：中心句）。

（出示三句话）师：孩子们，我们只要找到了文中的中心句，就能理清课文的主要内容。

哪位同学能用上这三句话，根据老师的提示说一说这篇课文主要写了什么？生按照提示说出课文的主要内容。

师：孩子，你真聪明，一学就会，掌声送给你。

同学们看，我们只要抓住中心句，并把它们连起来说一说，就能概括出课文的主要内容。

（板书：概括）这是概括内容的好方法，请学着老师的样子，把这个词写在课本的空白处。

生写师提醒，孩子们要注意自己的写字姿势，要身子坐端正，还要把双脚放平，这样才能写出漂亮的字。

写好了就请做端正。

（师巡视一周）2、巧找句子，体会“设计巧妙”。

师：我们再来玩个游戏怎么样？游戏的名字叫“巧妙句子我来找”，听好哦，我说“赵州桥的设计非常巧妙。

”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙？（出示：“赵州桥的设计非常巧妙。

”哪位同学能接着找到赵州桥的设计怎样巧妙？请同学们读一读第二自然段，画出描写赵州桥设计巧妙的句子。

）生读师巡视师：我看同学们读书都非常认真，现在谁想起来读一读你找到的句子？生读，找对。

《我变成了一棵树》课堂实录片段：边读边想象，重点感悟师：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。

师：默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。

用笔在文中画出来，再来和大家交流。

生：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！”师这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？生：我认为“痒痒的”一词太有趣了，一个人变成树的感受竟然是“痒痒的”。

生：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！生：从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。

学生读，评价读，指名读，齐读。

师：还有哪些句子很有趣？说出来大家交流。

生：“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”师：省略号还省略了哪些形状的鸟窝？生：我想还有梯形、星形、心形、五角星等形状的鸟窝。

师：还有哪些地方？接着说。

生：“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

”师：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？生：这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。

更为生：神奇的还不止这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！师：谁来了？生：妈妈来了，还带来了好吃和大家一起分享。

师：而“我”——这棵大树，又是有何反应？生：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

师：为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？生：因为正是该吃饭的时候，我很饿了。

师：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——生：我的口水流下来了。

师：从哪里看出来？生：“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

”。

小学语文三年级下册部编版教案名师教学实录一、内容简述本节课是小学语文三年级下册部编版的一堂精彩课程，课程主题是围绕课文内容展开，旨在通过深入的文本解读和语言表达，培养学生的人文情怀和语文基础能力。

这节课围绕教材内容展开了一系列的语文教学活动，包括对课文的深入解读、字词的理解和运用、句子的结构分析以及文学鉴赏等。

同时也注重学生的情感体验和思维能力的培养，通过引导学生理解课文内容，激发学生的想象力和创造力。

在教学内容的设计上，教师遵循了新课标的教学理念，以学生为中心，注重启发式教学和情境教学。

通过生动的故事引入、情境创设、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时教师还注重对学生自主学习能力的培养，鼓励学生主动思考、合作探究，充分发挥学生的主体作用。

本节课的教学内容既丰富又实用，有助于学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。

1. 介绍小学语文三年级下册部编版教材的重要性部编版教材对知识点进行精细的筛选与系统的梳理，形成了一个科学、完整的知识体系。

三年级下册作为过渡年级的关键阶段，对于承接一二年级的基础知识、向高年级的复杂知识过渡起到了至关重要的作用。

教材内容的层次性和系统性有助于学生逐步积累知识，为将来的学习打下坚实的基础。

部编版教材注重对学生语文核心素养的培养，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、思维能力和审美情趣等。

在三年级下册的教学中，通过丰富多样的课文选材和多样化的教学活动设计，让学生在掌握语文知识的同时，提高语文综合素养，形成良好的语文学习习惯。

三年级下册教材在内容难度上进行了精心的设计，实现了从低年级到高年级的自然过渡。

课文内容由浅入深，既巩固了之前学过的知识，又为后续学习做了良好的铺垫。

这种过渡的自然性有利于学生在学习过程中保持平稳的心态，避免因内容难度过大而产生的挫败感。

部编版教材注重传统文化的渗透，三年级下册教材中融入了许多传统文化元素。

这不仅让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的魅力，还培养了学生对传统文化的兴趣和热爱，增强了民族自豪感和文化自信心。

（部编版）小学语文三年级下册《荷花》课堂教学实录教学目标：1.学会本课的12个生字，及组成的新词。

2.初知课文内容，掌握作者观察顺序。

3.学习1.2自然段，想象荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。

4.有感情地朗读1.2自然段。

教学难点：理解课文内容，展开想象体会大自然的神奇力量。

教学准备：教学课件。

教学过程：一、起：激趣导入：师：出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上（打一花名）生：荷花。

导语：今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》（板题）二、承1.设置激趣，触发语感：师：哪些同学看过荷花？请用一个词语来形容自己看过的荷花。

生：亭亭玉立的荷花。

生：婀娜多姿的荷花。

生：千姿百态的荷花。

……引导：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么？看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。

（呈现多幅荷花照片）师随机点评。

2.相机引导学生学习生字、生词：师：我们从音、形，意来学习生字（展示生字生词），我想知道同学们是怎样学的？生：我会读：嫩、莲、翩是前鼻韵母，胀、仿、赏是后鼻韵母。

“之、胀、裳、止”是翘舌音。

生：我会记：挨、挤、嫩、之、莲、胀、姿、仿、裳、随、止。

生：我会用：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、停止。

师：.同学们真聪明，学会了学习生字词的本领。

3．在读中，揣摩思路整体感知。

引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。

边读边想，，作者是怎样看荷花的，你是从哪里体会到的？生：作者迫不及待地看荷花，我是从第1自然段体会到的（齐读）师板书“闻到清香”生：作者津津有味地看荷花，我是从第2.3自然段体会到的（第2自然段以自己喜欢的方式读，板书“观察形状”；第3自然段分组比赛读；板书“欣赏姿势”）生：作者看荷花看得入迷了，连自己是谁也忘记了。

我是从第4自然段体会到的。

（优生范读板书“想象情景”）生：作者回过神才知道自己是在看荷花，我是从第5自然段体会到的。

1《绝句》课堂实录一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。

古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。

与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律师生对读个别读齐读2 整体感受诗歌《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。

三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来这春天的景色真是（美丽如画）。

吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。

读出来喜欢这春色吗？读全诗四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1、略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

2、欣赏吟诵调《春晓》春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

1古诗三首名师教学片段实录◆感受春之美(教学重点)师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么。

生：迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

师：你能说一说这些景物什么样吗？生1：温暖的阳光、柔和的阳光。

生2：温暖的春风、轻柔的春风。

生3：五颜六色的花、火红的花。

生4：绿油油的草、嫩嫩的草。

生5：活泼的燕子、可爱的鸳鸯。

生6：湿软的泥土、暖和的沙滩。

生7：秀丽的江山。

师：这么美好的景色，诗中写道——生：迟日江山(丽)。

师：诗中有美景，还有气味呢，你闻到了吗？生：香。

春风花草(香)。

师：美丽如画的春天景色，吸引小动物们也出来了，它们都是谁？生：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

师：小燕子在做什么？生：飞。

师：为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？生：衔泥来筑巢。

春天，气温升高，大地解冻，泥土湿软，小燕子衔泥来垒窝。

师：鸳鸯在做什么？生：睡觉。

师：看图，为什么睡得这么香甜？生：春天阳光温暖，照耀着大地，沙滩也变得温暖起来，在暖暖的沙滩上，鸳鸯在休息，春风吹拂，像温柔的手抚摸着它们，鸳鸯静静地睡着了。

师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机，又是那样的自然和谐。

你能读出自己的感受吗？生读全诗。

赏析：结合“诗中有画，画中有诗”的境界进入学习，学生在诗中画中寻找景物，感受春天景物的美，结合自身的生活经验感受景物的形态，在头脑中绘成动态的图画，从色彩、味道、感受、动作等方面感受诗中所写的春天的美景。

感知春天的美不是单一的，是有色彩的，有生命的，有触觉的，有味道的。

学生调动多种感官感受春天的美好，进而产生对春天、对自然的热爱之情。

2燕子名师教学片段实录◆抓住特点，读写结合(教学重点)师：谁来说说你见过的燕子是什么样的？生1：后背是黑色的，腹部是白色的。

生2：尾巴像一把剪刀。

生3：眼睛和嘴都是小小的。

师：现在我们来看课文中是怎么写燕子及春天的。

首先我们来看作者眼中的燕子：师：默读课文第1自然段，看看这是怎样的小燕子，作者主要写了燕子的哪些部位。

《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。

选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。

（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。

你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。

汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。

“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。

重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a 指名试读。

b 评价促读。

c 师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。

部编版语文三年级下册《燕子》课堂教学实录你们一年级的时候学过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字）生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。

师：还有什么像？生：它的尾巴像一吧剪刀。

师：看上去像一只燕子。

你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！一个字就是一幅画！古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾，很俱全！你们见过燕子吗？在哪里见过？啥样的？师：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方飞回来！如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？生：喜欢。

因为它活泼可爱。

生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。

师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。

每年春天都会有小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。

于是，每年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。

我就会唱起一首儿歌《小燕子》小燕子，穿花衣，年年春天来这里。

我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。

你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？生：名字中，有燕子的“燕”字。

师：是啊！尤其是小姑娘的名字。

生：诗句中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

师：是啊！我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。

今天，老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎么跑到画里去的？为什么诗人、文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。

这堂课，我们就走进燕子的世界！让我们一起来写下它美丽的名字。

师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。

师：叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼机灵的燕子，真好！课前，读过课文了吗？生：读过。

师：这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。

打开课文，请四位同学读课文，每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听，等会请你说说他们读得怎么样？我发现啊，咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画面就比较深刻了。

部编本三年级语文下册《荷花》优质课公开课教案课堂教学实录《荷花》优质课教案一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够结合图片、结合生活理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

3.欣赏荷花的美丽，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。

4.研究概括课文的主要内容。

5.巩固本单元“抓事物特点”描写景物的方法，研究作者“融己于景展开想象”的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。

二、教学重难点1.有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2.理解白荷花开放的各种姿态，体会荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。

3.巩固作者“抓事物特点”描写景物的方法，研究作者“融己于景展开想象“的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。

三、教学过程（一）直接导入1.谈话：同学们，这节课我们连续进修《荷花》齐读课题。

荷花可是花中君子，从古到今深受文人墨客的喜爱。

那孩子们，你们见过荷花吗？谁来说说你见过的荷花是什么样子的？预设：1.若学生说是粉色的。

教师评判：哦，换个词是粉红色的，对吗？能用叠词的方式再说一遍吗？你看这样说就美多了。

2.若学生说有个小莲蓬。

教师评价：你是个观察仔细的好孩子。

3.若学生说叶子很绿很大。

教师评价：哦，你关注到叶子的颜色和形状，会抓特点观察。

4.若学生说千姿百态等成语，教师评价：这个词语你是从哪里知道的？读书知道的,嗯，读书，就可以丰富语言。

（二）整体感知，概括主要内容。

1.导语：今天呀，我们要一起去看一看著名的文学家、教育家XXX爷爷笔下的荷花是什么样子的。

请同学们轻轻地翻开书，自己读一读，想一想课文主要写了什么？2.学生自主读书，并思考问题。

3.全班交流。

教师引导：我们不妨把每一段写了荷花的甚么给梳理一下，香味色采姿态想象。

目前你能根据我们梳理出这几个方面，再来说说课文首要写了甚么吗？XXX.同桌两个人互相练说首要内容。

5.指生再说一遍。

教师评判是不是说的既简练又完整。

燕子师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！生：（齐读）燕子师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？师：好，不会读的请认真听同学读。

生1：微风掠过稻子翼翅荡漾师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。

说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。

生2再读师：不错。

现在会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起来读一下。

（师范读，生整体跟读）师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？生1：沾小圆晕电线杆几痕细线师：不错，四个词里面读对了三个。

有一个字音要纠正一下。

小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。

生1再读师：不错，请坐！现在会读的请举手。

(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：哈，真好，你来读。

生2读师：不错，会读的举手！(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)师：好的，我们一起读，起!生齐读师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？生：清楚了！师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。

来，读读看！指名读生1：晕晕（yūn）倒晕（yūn）头转向师：两个都读对了，下面两个词生：月晕（yùn）晕（yūn）车师：“月晕”读对了。

我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。

“晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。

读一读。

生：晕（yùn）车师：再读。

生：晕（yùn）车师：很好，请坐。

把这四个词读一下。

生齐读师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。

师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。

部编版三年级语文下册《荷花》教学实录一、教学目标1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。

2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。

3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

二、教学准备课件三、教学时间第2课时四、教学过程（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。

）师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？生：闻荷之香（师板书）生：赏荷之美（师板书）生：品荷之韵（师板书）师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。

想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。

）师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？生：非常美，非常好看。

生：真是太美了。

生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。

师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？生：千姿百态的荷花。

生：含苞欲放的荷花。

生：亭亭玉立的荷花。

……师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。

那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。

（生读课文，并写写喜欢的原因。

）师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。

学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。

谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。

（以下只是预设，发言的顺序可以随机。

）生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。

”（生读文并谈感受）生：我喜欢的是“看看这一朵……了不起。

”（生读文并谈感受）……师：讲得真好。

这里的荷叶什么样子的？出示“荷花已经开了不少了……似的。

”师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。

一．谈话导入，学习字词师：同学们，我们来猜个谜语。

猜谜语呢，要快、准、狠。

一身乌黑光亮的羽毛（才讲了一句）生：（大声说）燕子。

师：不对，继续往下猜哦！一身乌黑光亮的羽毛，一张大嘴巴，成天沙哑哇哇哇。

生：（大声说）乌鸦师：为什么一定是乌鸦呢？师：（对的）你们都是抓住了特点去猜的，所以就猜对了。

下面我们再猜一个，小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。

生：（异口同声）燕子师：同学们真棒，学会关注事物的特点。

你们看，这时燕子飞来了，（出示燕子的图片，“燕”的古体字和简体字）让我们一起来书写，师边书写边说，口字摆中间，身体分两边，四点像燕尾。

（生读题）师：让我们一起来猜猜，作者会介绍燕子的什么呢？生：介绍燕子怎么吃虫的？生：介绍燕子的生活习性。

生：介绍燕子是什么样的，外貌怎么样的？师：同学们有说了各种各样的，那么我们一起来看看课文中到底写了什么燕子的哪些方面呢师：《燕子》的作者是郑振铎，他呀跟老师很有缘，因为他的祖籍是福建的，但他出生在浙江温州，跟你们呀更有缘。

所以他是浙江人。

师：你们猜的有跟作者写的一样吗？生：有介绍燕子是怎么样的，外貌怎样。

是在第一节。

师：不一样的又有哪些呢？分别概括出第二节到第四节的内容，分别是“赶来”，“飞行”，“休息”。

作者是围绕这些介绍的，接下来我们就来读读课文。

师检查字词，（出示字词）俊俏谱成了荡漾聚拢凑成了掠形成了拂沾增添生：分类读。

形成了谱成了凑成了俊俏荡漾聚拢增添沾拂掠师：老师把“沾拂掠”放回句子中，你们还会读吗？（出示句子）有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到一圈一圈地荡漾开去。

（生读）二．学习第一自然段，了解写法师：读了第一节燕子给你留下了怎样的印象/生：可爱生：漂亮（出示第一段）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

师：如果改成“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴”你喜欢吗？生：不喜欢。

（出示）一身＿＿＿＿羽毛一对＿＿＿＿翅膀加上＿＿＿＿尾巴师；还记得关键词吗？（生逐一加进去）。

部编本三年级语文下册清明优质课公开课教案课堂教学实录今天我们迎来了传统节日——清明节。

每年4月5日前后是这个节日，我们今天要研究与之相关的古诗《清明》。

研究古诗的第一步是要了解诗人。

杜牧是一位生于一千二百多年前晚唐时期的诗人。

在那个时代，叛乱不断，战火纷飞，许多知识分子感到绝望。

那么，在这样的时代背景下，杜牧的《清明》想要表达什么样的情感呢？现在请大家打开课本，按照要求自读古诗。

学生自由朗读后，老师要求两名学生尝试着读整首诗，检测他们的正音。

在这首诗中，有几个生字跳出了诗歌，老师让学生单字读，并交流有什么好方法记住它。

特别讲解了“魂”这个字。

生字有结构，诗歌有节奏，这要求我们断句时要精准把握。

老师范读并示范断句，让学生研究。

最后，老师让学生品读佳句，体悟情感。

在诵读杜牧的诗句时，我们可以感受到其中千丝万缕的情感。

清明时节是一个传统节日，也是二十四节气之一，通常会下很多雨。

学生可以通过这个词“纷纷”来描述这种多而杂乱的情况，类似于高适的《别董大》中“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”一样，形容雪花纷纷飘落的情景。

在一个灰蒙蒙的四月，当细雨冰冷地拍打在身上时，人们的心情也会变得沉重。

这时我们可以引用诗句“路上行人欲断魂”来表达这种情感。

这个“欲”表示了一种接近某种状态的程度，而“断魂”则表达了一种失落的感觉。

这时，我们可以想到成语“失魂落魄”。

清明节是一个特殊的节日，它让人倍思亲，感受到更加深刻的伤感。

杜牧在四十岁时被外放到安徽池州做官，看到了这种凄凉的情景，内心充满了愁闷。

他借景抒情，吟诵出“路上行人欲断魂”这一千古佳句。

而他自己也寻找了解愁的方法，通过诗句“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”来表达自己对酒的渴望和对乡村生活的向往。

如果我们置身于纷纷细雨中，我们可以想象自己是杜牧或者牧童，与对方进行一段对话，探讨酒庄的远近。

这时，“遥”这个字就表明了酒庄的远离，而“不远不近”则表达了一种微妙的距离感。