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课程标准参考格式《园林手绘效果图表现技法一》课程标准一、课程基本信息二、课程概述（一）课程定位本课程是为园林专业本科生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，通过本课程的学习，使学生了解从事本专业相关职业岗位所必须的绘画基础理论知识，掌握园林绘画的基本思维与方法，具备一定的园林审美能力和园林绘画表现能力，能独立徒手完成园林景观的基础表现图。
课程的教学目的在于通过教与学，掌握钢笔画技法、线条造型的特点和规律，培养并提高学生的造型能力，使学生能够正确把钢笔，签字笔绘画过程中所得到的美的经验借鉴到实际设计当中，为深化专业教学打下绘画基础。
（二）课程基本理念本课程课程理念：坚持以服务为宗旨，以促进就业为导向的专业建设方针；坚持“校企合作”共建专业的办学模式；坚持“工学结合”的高职人才培养模式；坚持“以学为本”的教育理念和“以学生为主体”的教学理念；坚持职业能力培养为主线，加强实践能力培养；加强素质教育，强化职业道德。
（三）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力的相关性，提高学生的就业能力。
以园林手绘与设计行业需求引领课程作为工作任务，以课程工作任务选择课程技能模块，以课程技能及相关规范与条文循序渐近融于各项目之下的各模块之中，并通过工作任务分析与完成，全面而合理的覆盖景观手绘领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过技能的学习过程，来获取必须用的知识。
主要包括该门课程设置的指导思想、依据、课程内容确定的依据、项目编排的思路、课时安排说明等内容三、课程目标（一）总目标本课程是为园林专业学生开设的专业基础课程之一，是一门技能性比较强的课程，它常用书写工具钢笔进行或者中性笔进行，主要培养学生对物体形象的快速概括能力，起着引导学生进行造型再现、方案构思、形象构思的作用。
课时：2课时年级：九年级教材：湘美版九年级上册第6课《魅力永恒的建筑》教学目标：1. 了解建筑的基本功能，认识到建筑设计与自然材料和自然条件的关系。
2. 能够根据身边的自然环境特点，设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。
3. 认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响，增强文化认同感。
教学重点：1. 了解建筑的功能，发现时代发展与建筑材料变化的关系。
2. 能用简单的草图进行建筑设计的表现。
教学难点：1. 认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放中国和西方古代建筑作品的图片，引导学生欣赏并谈谈自己的感受。
2. 引导学生思考：这些作品的风格是一致的吗？还是有区别的？3. 学生尝试判断哪些是中国古代建筑，哪些是西方古代建筑，并总结中西方建筑的民族性和时代性特征。
二、教学活动1. 中国古代建筑特点a. 以布达拉宫为例，从造型、与自然环境结合、色彩、气势、细节等方面进行分析作品的美。
b. 以五台山南禅寺为例，从宗教角度分析作品的整体美感，具体从造型（对称）、色彩（灰色）、木构（力学原理）等方面进行分析。
c. 以天坛为例，从整体布局、色彩运用、祈年殿的造型和用材来对作品的设计思想、所处时代进行分析。
2. 西方古代建筑特点a. 以古罗马斗兽场为例，分析其建筑结构、功能及对后世的影响。
b. 以巴黎圣母院为例，从建筑风格、宗教意义、艺术价值等方面进行赏析。
三、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调建筑的功能、时代特点和文化背景。
2. 引导学生认识到建筑设计与自然环境、文化传统的关系。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生回忆中国古代和西方古代建筑的特点。
2. 提问：建筑设计与自然环境、文化传统有什么关系？二、教学活动1. 学生分组讨论，分析身边自然环境的特点，并设计一幅理想中的建筑设计图。
2. 各组展示设计图，分享设计思路和灵感来源。
3. 教师点评，鼓励学生发挥创意，关注建筑与环境的和谐统一。
课程类型：美术技能课课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解初中建筑的基本特征，掌握手绘建筑的基本技巧，能够独立绘制出具有个人特色的建筑作品。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生观察能力、分析能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对建筑艺术的兴趣，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重点：1. 初中建筑的基本特征和手绘技巧。
2. 学生能够独立绘制出具有个人特色的建筑作品。
教学难点：1. 学生对手绘建筑技巧的掌握程度。
2. 学生在创作过程中如何体现个人特色。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、示范作品、绘画工具、纸张等。
2. 学生准备：绘画工具、纸张。
教学过程：第一课时一、导入1. 展示一些初中建筑图片，引导学生观察并说出建筑的特点。
2. 提问：你们知道哪些著名的初中建筑吗？它们有什么特点？二、新授1. 讲解初中建筑的基本特征，如风格、结构、材料等。
2. 讲解手绘建筑的基本技巧，如线条、比例、透视等。
3. 展示示范作品，让学生了解手绘建筑的效果。
三、练习1. 学生根据教师提供的建筑图片或自己观察到的建筑，进行手绘练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，相互评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
第二课时一、复习1. 复习上一节课学到的初中建筑的基本特征和手绘技巧。
2. 学生回顾自己的作品，总结经验。
二、拓展1. 引导学生思考：如何将手绘建筑与其他艺术形式相结合？2. 学生分组讨论，提出自己的创意。
三、实践1. 学生根据讨论结果，进行创作实践。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，相互评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，鼓励学生发挥创意。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生在学习和创作过程中是否遇到困难？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习效果？教学延伸：1. 鼓励学生参观当地的初中建筑，进行实地观察和手绘。
基于SketchUp的校园三维手绘地图构建方法--以江苏工程学院主校区为例陈田田;王文玲【摘要】手绘地图兼具实用、观赏及收藏纪念价值，近年来备受青睐。
文中以江苏工程职业技术学院为例，探讨了基于SketchUp构建校园三维手绘地图的方法，以实现校园展示形象立体化、个性化。
【期刊名称】《长沙民政职业技术学院学报》【年(卷),期】2016(023)001【总页数】3页(P133-135)【关键词】空间信息;手绘地图;SketchUp;三维建模【作者】陈田田;王文玲【作者单位】江苏工程职业技术学院，江苏南通226007;江苏工程职业技术学院，江苏南通226007【正文语种】中文【中图分类】P208;TU984.14随着社会生活水平的提高，人们的审美水平不断提升，对地图的美观性也提出了更高要求，尤其是对于以年轻人为主的大学校园地图更需要具有较强的艺术性。
传统的二维地图表现形式已不足以满足读图者对校园整体空间信息的认知程度，手绘地图作为一种古老而又时新的地图表现形式受到越来越多学子们的青睐。
校园地图作为记录信息的一种图形语言形式，最为古老，在人们认知空间环境、获取地理信息中发挥了重要作用。
目前我们所熟悉的校园地图主要有两种。
一种是以正投影法绘制的工程平面图，这种地图内容严谨、道路标注明确、包含的信息量大，但地图中图形的概括性和上北下南方位的特定性，要求读图者除了具备良好的空间认知能力外，还需要一定的读图经验和足够的耐心，给初次拜访者认识空间信息带来了一定的困难，以至于很多人手拿地图仍然迷失方向。
另外一种是通过电脑软件处理出来的整体鸟瞰图，即通常所说的效果图。
这种地图透视准确，刻画出了建筑物以及景观、道路的细节，能很好地反映出建筑、环境、道路间的相互关系，便于人们对学校有着整体、宏观上的认知。
但其缺点在于细节过于繁复，整体刻画太过均一，没有重点，出图成本较高，低质量的印刷会使地物的辨识度不高、颜色灰暗，整体来说，实际画面并不美观。
第1篇一、报告概述随着我国经济的快速发展，城市规划和建筑设计行业日益繁荣，场景手绘作为一种重要的设计表达手段，在建筑设计、景观设计、室内设计等领域发挥着重要作用。
本报告旨在总结场景手绘在实践中的应用经验，分析其优势与不足，为相关设计人员提供参考。
二、场景手绘的定义及特点场景手绘，又称现场速写，是指在实地考察或设计构思过程中，用铅笔、炭笔、钢笔等工具快速勾勒出建筑物、景观、室内空间等场景的绘画。
场景手绘具有以下特点：1. 快速性：场景手绘能够迅速捕捉场景的形态、色彩、质感等特征，为设计提供直观的视觉信息。
2. 灵活性：场景手绘不受时间和空间的限制，可以随时随地记录下设计灵感。
3. 直观性：场景手绘具有直观性，便于设计人员与客户、同事之间进行沟通与交流。
4. 艺术性：场景手绘注重线条、色彩、构图等艺术表现手法，具有一定的审美价值。
三、场景手绘的应用领域1. 建筑设计：场景手绘在建筑设计中具有重要作用，可以帮助设计师捕捉建筑形态、空间布局、材质肌理等特征，为设计方案提供参考。
2. 景观设计：场景手绘在景观设计中可用于描绘地形地貌、植被配置、水体形态等，为景观设计方案提供直观的视觉表现。
3. 室内设计：场景手绘在室内设计中可用于表现空间布局、家具陈设、装饰元素等，为室内设计方案提供直观的视觉呈现。
4. 城市规划：场景手绘在城市规划中可用于描绘城市风貌、建筑群体、交通系统等，为城市设计方案提供直观的视觉支持。
5. 产品设计：场景手绘在产品设计过程中可用于表现产品形态、结构、功能等，为产品设计提供直观的视觉反馈。
四、场景手绘的优势与不足1. 优势（1）提高设计效率：场景手绘能够快速捕捉设计灵感，为设计人员提供直观的视觉参考，提高设计效率。
（2）增强沟通能力：场景手绘具有直观性，便于设计人员与客户、同事之间进行沟通与交流，提高设计方案的可行性和满意度。
（3）培养审美观念：场景手绘注重线条、色彩、构图等艺术表现手法，有助于培养设计人员的审美观念。
第 04 章 建筑空间线稿画法目录/Contents4.1 平面拉伸空间4.2 鸟瞰图线稿绘制4.3 图书馆建筑线稿绘制目录/Contents4.4 商业建筑线稿绘制4.5 实景照片线稿写生4.6 欧式建筑线稿绘制4.7 本章练习4.1 平面拉伸空间平面拉伸空间是设计者在考试、工作中经常遇到的，对绘图者的空间想象能力以及立面设计能力有一定的要求，难度较大。
如何将其画好，关键在于平时的积累。
44.1.1 平面图分析1．平面图投影：可以看出建筑与地面的关系，以及建筑大概的高度。
2．平面图标记：标注有数字，这就是建筑的楼层数。
3．由平面图看出这个建筑由3 个体块构成，最高为23 层，3 层的是商业建筑区，呈不规则形，灭点应选取左面，不能选在右面，因为3 层的不规则体左面的角高，按照透视画出会给人一种错觉，以为是透视画错了。
4.1.2 建筑体块分析1．对体块的深层次分析有助于对建筑本质的理解。
2．研究设计者是如何对建筑进行切割、组合、穿插的。
4.1.3 草图分析草图也就是成图前的小样图，5分钟左右刻画出的建筑大致关系，同时也是我们外出写生、收集素材的一种最好的方法。
这张图难点在玻璃上，经过草图分析玻璃可以用以下两种方式处理。
1．排线较密的暗部玻璃，亮部排线随光影有一定的变化。
2．亮部与暗部玻璃排线一样，暗部再画斜线，增强暗部效果。
从整体构图来看画面的右面偏轻，可以适当加车、人物、植物或者签名4.1.4 线稿绘制01 铅笔打形。
铅笔稿的第一步是先确定建筑的透视—两点透视。
在图面中确定好两个灭点的位置，地平面和视平线可以近似成一条线，横向所有的结构线应与两个灭点相连。
02 细分楼层。
注意近大远小的关系，同时增加远处的建筑轮廓，让建筑不会感觉那么单一。
03 增加配景。
为建筑增加人物、植物等配景，让建筑不至于那么孤立。
04 勾勒建筑轮廓。
保证透视正确，先前的铅笔稿可以适当地调整。
对于太长的线条，建议用尺规辅助，不然把握不好，容易造成画面乱。
手绘线条图像————物象的多视角表达白山市第十六中学管艳菊内容导入（3分钟）教师导言：手绘线条图像是人类所特有的一种表达方式，是除语言和文字以外的一种表达方式，它历史久远，功能强大，不可替代，被称为人类的第三语言！世界各个国家民族语言文字虽然各不相同，但是用手绘线条表达却可以实现沟通，所以手绘线条图像是人类通用的一种语言，是无国界的。
用手绘线条图像表达物象清楚、直观、快速、准确，省去千言万语，又一目了然，它所占有的优势是语言和文字所无法达及的，它更是现代社会所必备的一种表达方式，可以这样说，手绘线条图像推动着人类文明的进程。
前面我们已经学过了有关手绘线条图像的知识，如手绘线条图像立体图像的表达、手绘线条图像物象空间的表达等等相关内容，今天我们要从另外一个角度诠释手绘线条图像的表达功能，那就是: 手绘线条图像————物象的多视角表达。
（教师播放幻灯片——出示课题）通过学习今天这节课，我们要学习以下教学内容——出示幻灯片本课内容概览：（简单明了地列出本节课的主要教学内容，帮助学生了解本节课的学习任务和目标。
）讲授新课（12分钟）问题一、什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？教师播放幻灯片，讲解用手绘线条从多个角度表达建筑物，分别从正面、侧面、顶面、半侧面来表达同一建筑物，可能同学会有新的发现，原来楼房的顶部是那个样子的，平时没有注意到呀！是的，由于我们的身体所限和平时我们对事物的观察习惯，我们观察物象时会常常停留在固定而单一的视角，过于片面而忽略了全局，这是我们学习生活中的一个大忌，培养全局观念，提高整体认识事物的能力和理性分析的能力是非常重要的。
定义：什么是手绘线条图像物象的多视角表达呢？通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，用手绘线条图像将物体的结构、方位全面准确的表达出来，换言之，就是用图来说话。
问题二、为什么要学习物象的多角度的表达呢？提问：有的同学会问，物象的表达一个角度不够吗？为什么要多角度的表达呢？学习物象的多角度表达有何意义？教师播放幻灯片——展示图片（澳大利亚德悉尼歌剧院）悉尼歌剧院位於澳洲悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，是全界最大的表演艺术中心之一。
