问题化教学在初中化学课堂中的有效运用

试论问题化教学在初中科学教学中的应用

摘 要：问题化教学在初中科学教学中发挥着巨大的作用，但问题的创设要遵循几项基本原则，教师要采用有效的情境创设方法，培养学生的创新精神和探究能力，提高教学质量。

关键词：问题化教学；初中科学；问题情境创设

在初中科学教学中采取问题化教学，可以让学生通过认真思考和探究教师提出的问题获得问题的答案，透彻理解所学知识，同时增强自主学习能力，主动地发现问题、思考问题、分析问题，进而解决问题。

一、问题化教学中问题设置遵循的基本原则

1.有效性

问题化教学中的问题设置要具有可行性、有一定的意义和价值，能够让学生产生疑惑，引起探究的欲望，对问题有自己独特的见解，能够和同学、教师进行激烈地讨论，这样的问题设置才是有效的。

2.紧紧围绕教学内容

问题化教学中，教师设置问题的目的是为了吸引学生的注意力，培养学生学习科学的兴趣，进而更好地开展教学活动，提高整体教学效果。因此，在问题设计的时候，教师也要时刻注意不能偏离这个目的。

3.利于培养学生的问题意识

学生只有具备问题意识，才会对一些问题产生疑问和怀疑，然后展开思考和探索，找出解决问题的更好方法，实现创新；只有具备问题意识，才能发现新问题，而发现问题是创新的起点。

4.利于激发学生的参与热情

教师在设计问题时，要考虑到学生的知识水平和生活经历，尽量设置一些学生运用已有知识可以理解、贴近现实生活、具有趣味性的问题，引导学生积极思考和主动探究。

二、问题化教学问题情境创设方法

只有发现问题，才能启发学生进行积极思维，进而找出解决问题的方法，因此发现问题是提高科学教学质量的前提，而有效问题情境的创设，能够引起学生学习的兴趣和探究的欲望，促进学生问题解决能力的提高。常见的问题情境创设法主要有：

1.根据学生的生活经验创设问题情境

生活当中的很多现象都可以用科学知识进行解释，在进行问题化教学时，教师要根据学生的生活经验和经历，设置一些生活中经常接触到的情境。如：为什么水烧开后会有大量的气泡？冰箱中取出的饮料上为什么有很多水珠？天气干燥的时候为什么放一盆水，为什么水会慢慢减少？通过这些问题情境的创设，引导学生思考水的几种物态变化，进而用科学解释这些变化，有利于其在实践中验证和巩固所学知识，加深记忆。

浅析初中化学问题化教学的应用方法

摘 要：问题式教学法是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程的一种教学方法。问题教学法的重点比较明确，教学内容比较集中，且通过问题讨论的方式组织教学，这样就有助于激发学生的学习兴趣以及培养他们的阅读分析能力。本文从课堂教学和实验教学两个方面分析了初中化学教学现状，并在问题化教学在初中化学教学中的应用里提出了一些策略及需要注意的问题。

关键词：初中化学 问题化教学 应用

一、引言

不同于传统的教学方式，问题化教学法是以问题为载体贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中激发主动学习的兴趣，进而逐渐习惯自主学习，并在实践中不断改进自主学习的方法，增强自主学习能力的一种教学方法。整个过程要以学生的自主学习为主，老师只是起辅助与引导的作用，这样在整个教学过程中问题教学法就能充分体现学生的主体地位，并能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

二、初中化学教学现状

初中化学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的一个重要时期。近年来，在素质教育思想指导下，为了减轻初中生的学习负担，广大教育工作者做了大量的实质工作，围绕基础知识的构建和实践能力的培养展开了积极的探索。在教学内容和教学方法的改革上卓有成效。但是在当前教育状态下，初中化学课堂上还是存在着一些问题，下面从课堂教学现状和实验教学现状两个方面进行分析。

（1）课堂教学现状分析

目前，很多教师还是习惯于只重视知识的传授，并不是很重视能力的培养，在教学方法和手段上，很少教师能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗。课堂教学是实施素质教育的主要方式。在课堂上教师不仅要传授给学生知识，并且要注意学生能力的培养。由于一些学校片面追求升学率，教师还习惯于只重视传授知识，这就导致了“一言堂”现象较为严重，不够重视能力的培养。

（2）实验教学现状的分析

化学学科应该注重实验操作，在教学过程中应充分发挥实验的教学功能，增强学生的思维力度，使学生学会主动学习，尽可能多的让学生动手动脑，多多操作，仔细观察，学会思考，学会创造。可是在实际教学中好多学校都不重视实验，甚至不让学生做实验。由于化学实验中用到的药品和仪器都属于消耗品，好多学校平时基本都不让学生做实验，等到中考临近的时候好多学生都要去进行集中训练，笔者认为教育行政主管部门确实应该高度重视这个问题。

化学课堂如何提高问题的有效性

每一位老师都在尝试着课改带给我们的喜和乐，随之而来的还有一连串的问题，需要我们去改进，改新。我们在授课时或者在听别人讲课时经常会看到这样的情况，问题设计随心所欲，缺乏目的性，提出一个问题设问过于笼统，指向不明学生一个也答不出来；要么学生都会，追求气氛热闹；或者在知识点之间不能提出问题进行连接；设问后无停顿或停顿时间过少，学生缺少思考时间；按座位号提问学生缺乏针对性等问题。问题是学习内容和学生对内容的理解之间架设桥梁的工具。而有效的问题，是指那些学生能够积极组织回答，并因此积极参与学习过程。努力创设好问题能激发兴趣，是教师在课堂教学活动中的重要任务。

那么，怎样进行有效的课堂提问呢·我认为要做到以下几点：

一、深挖课本，研习教材，为问题的有效性做准备

课前教师必须充分研读教材，明确教学目标，在组织课堂教学做到心中有“纲”，有的放矢。在安排课堂教学中，思考如何突出重点同时思考如何突破难点。教师在教学中提出问题，启发学生思考，这是教师在课堂教学中必须进行的一个过程，设计恰到好处的教学问题，诱发学生的深思，使学生很快进入到思维状态之中，并能保持良好的听课情绪，就会取得事半功倍的教学效果。

课堂教学中的教学问题能否真正有效促进学生思维能力的发展，是衡量教育内在品质的重要标准，也是考察教育效果的重要尺度。当我们设计的教学问题目标明确，并能将课本知识归纳成各类、

各层次具有系统性的“教学问题”，并使之成为符合学生探究心理的“问题链”，从而有效的引领学生沿着问题情景的顺序去思考和探究，实际也就给了学生一条经过努力可以攀登的知识阶梯。

二、有效课堂提问，要抓住提问的契机

（1）联系实际激发学生的兴趣点进行提问。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计再恰当，如果没有调动学生的参与热情，没有让学生对学习产生愉悦的情感，那也是教师的一相情愿。”有了积极的情感，学生思维和知识的种子才会发芽，幼苗才会茁壮成长。例如,co2的性质是元素化合物知识中的一个很重要的知识点,如果单纯的将知识一一列举,机械而又不容易理解。这时举一些生活中的例子,如打开汽水、啤酒瓶时会有大量气泡逸出;夏天啤酒瓶容易爆炸,喝了汽水会打嗝,等等。学生自然地就知道co2的密度、溶解性受压强和温度的影响。这样不仅活跃了课堂气氛,而且使知识的掌握比较牢固,不容易遗忘,更重要的是让学生学会了联系生活实际来寻找解决问题的方法。

基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究

摘要：随着经济和各行各业的快速发展，基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究首先要明确核心素养的概念，核心素养主要是指学生要具有的终身学习的意识、适应社会发展的能力和品格。在核心素质的培养上主要注重学生品质的修养以及学生自主发展的能力。在初中化学课堂的教学中要注重对初中阶段学生的独立性培养，鼓励学生进行独立自主的学习。文章就核心素质的培养对以及化学课堂教学方面存在的问题进行了简单的阐述，试图用合适的方法促进学生在化学课堂教学中核心素质的培养。

关键词：核心素养；驱动式；初中化学；课堂教学策略

引言

核心素养指学生应具备的适应其自身发展和社会发展需要的能力和品格，主要包括学生的个人修养、社会关爱和家国情怀三大方面的内容。基于核心素养的初中化学课堂可以帮助学生了解和掌握化学学科的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神和社会责任感。初中化学教学要培养学生终身学习的意识和能力，增强学生学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力，让学生树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。每一名化学教师都要不断探究有效的教学方法和策略，让学生在掌握学科基础知识的同时，构建高效的初中化学课堂。

1构建初中化学高效课堂的重要性

化学是自然科学的核心学科，也是基础学科。它研究物质和创造物质，对促进人类社会的可持续发展具有至关重要的作用。基于核心素养来构建初中化学高效课堂是新课标的明确要求和强调内容，也是一名化学教师立德树人的职业追求和教学目标。初中生正处于世界观和价值观的形成阶段，具有较强的可塑性，需要教师的正确引导。因此，在初中化学课堂教学中，教师既要重视学生的自我发展，也要培养学生社会参与的核心素养，加深对学科知识的理解，让学生在掌握学科知识的同时，增强自身的社会责任感。