情趣教学在初中语文教学中的应用策略

初中语文课堂趣味性教学研究

[摘要]在语文教学中，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

[关键词]语文课堂 趣味性教学 情感

语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。然而，在目前的初中语文教学中，教师往往受应试教育的影响，过度强调语文学习的知识性，而忽略了学习过程中的趣味性，使语文课堂变得平淡无奇，呆板无味。

其实，初中语文教学的趣味性与教学目的不是矛盾的，而是相辅相成的。教师应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性。

具体来说，创造趣味性语文课堂，笔者认为主要从以下三方面着手。

首先，充分发挥教师的个人魅力

教师在营造课堂趣味性中起着关键性作用。试想，一个安于就事论事、墨守陈规、照本宣科的教师是无论如何也难以把课堂变得有滋有味的。反之，如果一个教师在课堂上出口成章，词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如，这样的课堂无疑是充满吸引力的。语文教师不仅仅要不断丰富自己的专业知识，还应结合自身的个性，发挥独特的个人魅力。“大自然里没有两片完全相同的树叶”，同样世界上也没有两个个性绝对相同的语文教师，即使年龄、学历相同，但是每个人的性格、气质、才情、特长等总是有千差万别的，所以不同教师的语文课也该是千差万别的，不能按照一个模式去套用，每个教师该找出自己的个人特色，凸显在语文教学中。教无定论，教师就应该在充分了解自身特点的前提下，想方设法使自己的课堂凸显个人语文特色。能创新的创新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，如果以上都不擅长，那么尽量真诚，同样可以打动人。

唐红慧　浅谈情感型教学风格在初中语文教学中的运用　语文教学与研究　

浅谈情感型教学风格在初中语文教学中的运用　

唐红慧　

（桂林市临桂县五通镇第二初级中学广西５４１０００）　

摘要　情感型教学风格突出和强调的是情感因素在教学活动中的重要价值，在初中语文教学课堂运用情　

感教学风格，有助于更好地驾驭课堂，用情感润泽课堂，感染学生，以达到教者动情于中而学者收获心智，实　

现课堂的实效性。　

关键词　情感教学风格深情导入解读文本情感魅力　情理交融　

课堂教学风格按照不同的分类标准，可以有不同的分类，　在各种各类的教学风格中，笔者在课堂教学中常常采用情感型　

教学风格。情感型教学风格突出和强调的是情感因素在教学活　

动中的重要价值。在教学活动中，运用情感型教学风格，创造　充满情感的教学意境，能够深刻地挖掘教材中的情感因素，并　

以教师自身的真情实感激发学生的情感。　隋感型”教学风格　的杰出代表于漪老师说：“语文是多情的沃土，盛产宝物，思想的　

结晶，情感的流溢，文字的精妙，琳琅满目。教师对它要满腔热情　满腔爱，以自己的真挚和热情感染学生。”在多年语文教学中，　

我也体验到：只要在课堂上把学生的学习激情充分调动起来，让　

学生在情感上产生强烈的共鸣，就能收到良好的教学效果。在初　中语文教学中如何应用情感型教学风格呢？为此，就要讲究教　

学情感运用的艺术。　

一、创设情境，渲染气氛，深情导入　

于漪老师对语文教学中的情感作用有她独特的见解和全面　

的认识。她主张语文课要“教出情趣来”，要“声情并茂”，　

她强调“教师的教学用语要规范、生动、流畅、悦耳，能在　学生心中弹奏优美和谐的乐章”。又说：语文不是蜜，但可以　

“粘”住学生。为此，她设计了不少行之有效的方法。纵观　于漪老师的教学，课的起始总有一段充满艺术性的，感染力极　

强的导语设计，调动学生情感，确定教学基调。于漪老师教朱　自清《春》的导语设计：一提到春，我们眼前就仿佛展现一幅　

幅阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到　春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量，内心洋溢着　

如何在语文教学中实施情感教育　

江西省会昌县第二中学王佳玲　

随着素质教育的逐渐深入，情感教育的重要性越来越突出，　

它对学生学习能力的提升和良好品德的形成都有着非常重要的　作用。特别是在语文教学中，开展情感教育有着得天独厚的优　

势。因此，作为初中语文教师，应当充分利用语文教材中的情感　因素，让学生在情感的熏陶下提升自己的素养。　

初中语文教材中的每一篇文章都是由专家学者精心选取　

的，基本上都是文质兼美的佳作，这些作品在内容的表达、文字　

的锤炼，以及情感的抒发等方面都体现出了高层次的审美情趣。　

因此在初中语文教学中，教师要深入挖掘教材中的情感因素，引　导学生审视和体验课文中的情感，让他们“情动于中而形于言”。　

一、教师要用自己的真情实感激起学生的情感　要想在初中语文教学中对学生实施情感教育，首要的一点　

就是教师要用自己的真情实感激发学生的情感。由于大部分学　生的理解能力不够，他们还不能完全体会课文所要表达的情感，　

他们需要教师的引导和感染。因此，作为初中语文教师要善于　将课文中的情感和作者的思想感情内化为自己的情感体验，再　把自己的体验传达给学生，这样学生就能受到教师情感的感染。　

在学生有了情感体验后，教师再以此为基础把学生的情感引入　

到课文中去感知作者的情感、感知文章的情感。在激发学生情　感时，教学实践比单纯的教师说教更有效果。比如，那些情感饱　满而投入的教师，每每讲到精彩处，总喜形于色；说到激动时，总　

是热情澎湃，更易于唤起和激发学生的情感。实践证明，通过教　

师自身的感受可以有效地感染学生，激发学生的情感，提高学生　

的学习效率。　

二、通过阅读课文使学生获得情感体验　

在实施新课改后，初中语文教材较之以前发生了很大的变　化，而且教材内容都是经过专家和学者精心挑选而设置的，许多　

文章都蕴含着美的情感，它们都是对学生进行情感教学的良好　

素材。因此，语文教师可以通过阅读将课本上无声的文字变为　有声的语言传递给学生，使学生获得听觉上的享受。更重要的　

试论初中语文教学中情感教育的有效策略

【摘要】我国的基础教育正处于全面推行“素质教育阶段”，充分肯定了学生的个性的发展和情感的态度。本文认为语文教学实施素质教育是充满情感的教育，从教学的实践的角度试图探索初中语文情感教育的几种有效策略。

【关键词】中学；情感；语文；教学；策略

【中图分类号】g632 【文献标识码】a

当前，我国的基础教育正处于全面推行“素质教育阶段”，充分肯定了学生的个性发展和情感态度。这不仅让学生掌握基本的知识和技能，而且从真正意义上关注学生的心灵建设，是一个重大举措。而语文教学实施素质教育，是以训练能力为主，重视文化的熏陶，进而全面提高学生的语文素养。因此，我们在中学语文教学中应充分重视情感元素的导入和运用，正视学生的情感态度，对师生和作者在思想感情上的共鸣进行沟通，认识和确立情感教育在语文教学的地位，积极推进人本教育的全面发展。

在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中指出的 “情感”是一个较为抽象的概念，概括了语文教学所要达到的目标。而课堂上的情感是具体的，实在的。课堂中具有的情感包括：教材中文章作者表达的，字里行间通过意象表达出来的情感；在教学过程中教师引导学生体验出来的情感，这些情感都是具体的。教师在语文教学过程中起着主导作用，运用科学的策略充分调动情感，引导学生感受和体验教材中的情感，从而实现语文教学的目标。本文从教学的实践角度，试图探索初中语文情感教育的几种有效策略。

一、采用多媒体的手段，创设教学情境与氛围

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”多媒体教学是当前初中不可或缺的重要教学手段。它可以使课堂更加有趣和形象，使语文教学在时间和空间更为宽广，能让学生从视觉、听觉等多方面多维度去感受课文中充满生机和活力的情感。科学运用这一教学手段是一种可以激励、唤醒、鼓舞学生的教学艺术。

初中生的年龄大体为十三四岁，我们教师要根据他们的身心发展规律，具体采用多种有效的手段来实施情感教学，创设教学情境与氛围。（1）播放同类音乐激发学生潜在情感。如在《散步》一课时，我们可以播放陈红的《回家看看》和李春波的《一封家书》作为背景音乐，创设教学情境。品读课文，在头脑中显现出父母辛勤工作的场景，感受父母之爱和家的温情，把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。激发学生与生俱来的父子和母子之情，更好地深入了解作者，与文章进行心灵的对话。（2）综合声、形、色、情、义，升华学生的情感。如学习《黄河颂》，我们可以播放黄河之水奔涌的视频录像，让学生初步感受黄河的一往无前的声色和形象；接着播放了黄河的历史和底蕴深厚的文化，让学生感受到中华民族自强不息的精神。将黄河比作母亲河的缘由和实质意义，从而更好地理解文章的深邃情感和义理，把握文章的主题。