第四章 班队工作者的素养
【教学目标】
通过学习，使学生领会班队工作者的素养与能力的意义，掌握班队工作者
应具有的素养的基本内容，让学生对班队工作者的角色进一步理解与深化。
【教学重点】
1．班队工作者的政治素养
2．班队工作者的道德素养
3．班队工作者的学识素养
4. 班队工作者的心理素养
5. 班队工作者的实践能力
【教学难点】
1. 正确理解小学班队工作者政治素养的方向性作用；
2. 小学班队工作者道德素养的培养以及运用道德的教育方法和手段开展
小学班队工作；
3.班队工作者的实践能力
【教学时数】 4学时
【教学方法】 讲授法 讨论法 读书指导法
【作业设计】 班队工作者与学生沟通时应注意哪些？
【参考资料】
1．燕国材著：《非智力因素与学校教育》，陕西人民教育出版社，1992
年版。
2．林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版。
3．[美]范丹尼主编：《中国独生子女研究》，华东师范大学出版社，
1996年版。
4．《班主任之友》主办单位：湖北教育学院【教学要点】
一、班队工作者的政治素养
二、班队工作者的道德素养
三、班队工作者的学识素养
四、班队工作者的心理素养
五、班队工作者的实践能力【教学过程】
引导语——
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教
学，教育工作的协调者。我国的《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作
了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，
开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有
文化、有纪律、体魄健康的公民。面对这一艰巨任务，班主任自身的素质在班
级管理工作中有着非常重要的作用。因此，班级管理工作要求班主任具备良好
的思想道德素质、精湛的专业素质，社会交往的适应素质及审美艺术素质。一
个高素质的班主任就像一盏灯，可以开启学生的心灵。良好的思想道德素质是
做好班主任的前提。道德是人们行为的准则，也就是做人的标准。班主任的职
业道德就是爱护学生，诲人不倦，以身作则，为人师表。班主任的言谈举止，
习题44－1 分析图P4－1所示的各组合电路，写出输出函数表达式，列出真值表，说明电路的逻辑功能。
解：图（a）：1FAB；2FAB；3FAB
真值表如下表所示：
A B 1F 2F 3F
0 0 0 1 0
0 1 0 0 1
1 0 1 0
0
1 1 0 1 0
其功能为一位比较器。A>B时，11F；A=B时，21F；A
图（b）：12FABABFAB；
真值表如下表所示：
A B 1F 2F
0 0 0 0
0 1 1 0
1 0 1 0
1 1 0 1
功能：一位半加器，1F为本位和，2F为进位。
图（c）：1(0,35,6)(124,7)FMm
2(0,1,2,4)(3,5,6,7)FMm
真值表如下表所示：
A B C 1F 2F
0 0 0 0 0
0 0 1 1 0
0 1 0 0 0
0 1 1 0 1
1 0 0 1 0
1 0 1 0 1
1 1 0
0 1
1 1 1 1 1
功能：一位全加器，1F为本位和，2F为本位向高位的进位。
图（d）：1FAB；2FAB；3FAB
A B 1F 2F 3F
0 0 0 1 0
0 1 1 0 0
1 0 0 0 1
1 1 0 1 0
功能：为一位比较器，AB时，3F＝1
4－2 分析图P4－2所示的组合电路，写出输出函数表达式，列出真值表，指出该电路完成的逻辑功能。
解：该电路的输出逻辑函数表达式为：
100101102103FAAxAAxAAxAAx
因此该电路是一个四选一数据选择器，其真值表如下表所示：
1A 0A F
0 0 0x
0 1 1x
1 0 2x
1 1 3x
4－3 图P4－3是一个受M控制的代码转换电路，当M＝1时，完成4为二进制码至格雷码的转换；当M＝0时，完成4为格雷码至二进制的转换。试分别写出0Y,1Y,2Y,3Y的逻辑函数的表达式，并列出真值表，说明该电路的工作原理。
社会个案工作基本技巧
社会个案工作基本技巧
作为现代社会工作三大方法之一的个案工作是一个助人的历程，是以个人或个别家庭为服务对象，让其更好发挥社会功能。其目的是帮助人们解决本身能力和资源无法解决的问题。那么，下面是由店铺为大家提供个案工作基本技巧，欢迎大家阅读浏览。
一 、会谈技巧：
会谈技巧是个案工作中最基本的技巧，主要包括了关注技巧、非语言技巧、倾听技巧、澄清技巧、提问技巧、总结技巧等。它们无论是在个案的那个阶段都可以适应，而且也是必须使用的技巧，尤其是在个案接案阶段，应用沟通技巧建立有信任的专业关系，让案主尽快地自我探索，了解和发现个人的问题。
1.关注技巧
对别人的关注表示你与案主同在，所以，有效的关注有两个意义：让案主感到你与他在一起;使你成为有效的倾听者。从技术层面上看，关注有三个不同的层次：微观技能的层次;身体语言的层次;和体现人情的层次。
2.非言语技巧
非言语行为反映你与自己，与助人过程和案主之间的内在协调。你的言语和非言语行为都应该毫不含糊地表明：你心甘情愿地与案主一起工作。如果你关怀案主并愿意为他的幸福而尽力，但你的非言语行为传达了相反的意思，那就太不公平了;如果你实际上对案主并不关心而你的非言语显示出一幅愿意尽心的样子，那是不真诚。
在个案中，社工的身体可以作为沟通的工具和管道，你的非语言行为所传达出的讯息，对案主具有很大的影响力;非言语行为可能促进案主对你信任、开放、并开始自我探索;它也可能引发不信任，抗拒而拒绝自我表露。所以，你不仅认识到你的身体作为沟通的管道，你还要学会用你的身体作为沟通的媒介。
3.倾听技巧 完全的倾听包括三个方面：观察和觉察到案主的非言语行为——姿势、面部表情、举动、语调等;倾听和理解案主的语言信息;倾听会谈的上下文，对整个人进行倾听。
4.澄清技巧
在个案会谈开始阶段时，社会工作者在做出任何结论之前，一定要证明案主的信息内容的真正含义。当你无法确信自己是否明白案主的信息，并需要详细叙述时，检查你从案主信息中听到的内容。
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A:澄清
B:对焦
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A:要运用专业的知识、方法和技巧
B:具有专业的工作程序
C:服务对象必须是有困难的单个个人
D:以改善个人与社会环境之间的适应状况为目标
答案:C
3、下列不属于心理社会治疗模式理论假设的是( )。
A:对人的成长发展的假设
B:对服务对象问题的假设
C:对人际沟通的假设
D:对社会价值的假设
答案:D
4、社会工作协助服务对象分析、了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式等各种内心反应方式的工作技巧被称为( )。
A:现实情况反映
