卢沟桥教学反思范文

卢沟桥烽火学校语文教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《卢沟桥烽火学校语文教学反思》，快快拿去用吧!卢沟桥烽火学校语文教学反思1课文的其次至第五自然段是教学的重点，主要写了“卢沟桥事变”的经过。

导读时，我先让同学诵读这部分内容，用不同的符号画出描述敌我双方举动的关键词语，诵读感悟，体会课文表达的思想感情。

同学开头认真地“搜寻”着，“偷偷地”、“蓄谋已久”、“全副武装”……一个个词从同学的口中冒了出来，“还有吗?”我急躁地等待着更多的精彩，时间在一分一秒地消逝，我一点儿也不焦急，孩子们在我温纯的引导中连续“搜寻”着……当孩子们的“成果”一一呈现在黑板上的时候，黑板俨然成了一个活生生的“战场”，厮杀声、叫喊声……好像在教室内回荡，*的侵略本质、中国守*的英勇无畏全部呈现。

课堂是多变的，有时，当同学不能精确或完整地回答老师提出的`问题时，很多老师都不会给同学更多的思考时间而匆忙地“代劳”了。

事实上，从同学的长远进展来看，老师应当抛弃急功近利的应试观念，给同学充分的时间，不让同学养成依靠的坏习惯。

卢沟桥烽火学校语文教学反思2《卢沟桥烽火》叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露*侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌我国*民同仇敌忾抗击侵略者的不屈精神。

在读课文2、3自然段的时候，我提出了一个问题：文中写到“这明显是蓄谋已久的挑衅行为”，从哪里看出来？以下是教学片段：师：请你们找找看从哪些地方可以看出*侵略者是有意挑起事端？生找。

生：不就是一个*士兵丢了嘛！*队里那么多士兵，也不在乎这一个，莫非非要找到他不行？生：你去问路，应当要客气些。

那*官找人说话的时候是不是也该客气些啊，那气概汹汹的样子，哪像找人。

（同学读相关句子）生：他们是来找人的，那为什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，万籁俱寂”的时候去找呢？深更半夜看得见人吗？生：他们“偷偷地向卢沟桥摸来”，偷偷摸摸干什么呢？一看就没有好事。

《卢沟桥烽火》教学反思《卢沟桥烽火》教学反思1这篇课文描述的是卢沟桥事变的整个完整的经过，从7日深夜一直到9日凌晨，敌我双方如何激战的过程全部交代得清清楚楚。

让学生完整流利有感情地复述出课文的内容，牢记卢沟桥事变显然是这篇课文反复训练的重点！六年级的学生已经基本掌握了复述的要求和方法。

平时课堂上我总舍不得花时间进行复述课文的训练，一直把它作为一项家庭作业让学生去完成。

说实话，这项作业基本上是一纸空文，落不到实处的，这无疑阻碍了学生的.语言表达能力的发展。

今天的课，陈老师借我们班上，她安排了对学生进行了复述的指导的练习，课堂取得了一定的效果。

复述时她能逐步、深入地提出两个要求：首先要做到条理清楚，并且尽量用上给出的词组，这对于训练学生自己组织语言很有帮助！从课堂效果来看，应该说有了这些提示，学生还是配合得很默契，声音也越来越大，达到了预期的效果！《卢沟桥烽火》教学反思2《卢沟桥烽火》叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神，点明了伟大的抗日战争从此拉开了序幕。

对于高年段的学生，课标中就有指出要能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”。

“推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。

”是本课教学重点之一。

中有大量的描写敌我双方的.词语。

描写我军的有：悄悄地、进发、同仇敌忾、奋起还击、暂时退守……描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻……教学中，我由词入手，让学生感受双方战争的激烈以及我军的顽强；同时由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变”的经过；并且由词入手，学习战斗场面的描写。

通过引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受__对比鲜明，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率。

《卢沟桥烽火》教学反思3题目是__的眼睛，是__内容的提炼和概括。

2023年《卢沟桥烽火》教学反思2023年《卢沟桥烽火》教学反思1这篇课文描述的是卢沟桥事变的整个完整的经过，从7日深夜一直到9日凌晨，敌我双方如何激战的过程全部交代得清清楚楚。

让学生完整流利有感情地复述出课文的内容，牢记卢沟桥事变显然是这篇课文反复训练的重点！六年级的学生已经基本掌握了复述的要求和方法。

平时课堂上我总舍不得花时间进行复述课文的训练，一直把它作为一项家庭作业让学生去完成。

说实话，这项作业基本上是一纸空文，落不到实处的，这无疑阻碍了学生的语言表达能力的发展。

今天的课，陈老师借我们班上，她安排了对学生进行了复述的指导的练习，课堂取得了一定的效果。

复述时她能逐步、深入地提出两个要求：首先要做到条理清楚，并且尽量用上给出的词组，这对于训练学生自己组织语言很有帮助！从课堂效果来看，应该说有了这些提示，学生还是配合得很默契，声音也越来越大，达到了预期的效果！2023年《卢沟桥烽火》教学反思2《卢沟桥烽火》是苏教版第十二册课文，我在教学《卢沟桥烽火》一课时，为了激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬，教学时，我采用了“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容。

首先让学生带着课后作业4（按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过）的要求自读课文，边读边想，理清事件的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发强烈的爱憎情感。

在此基础上编写复述提纲，同桌练习试述。

针对试述存在的问题，再次自读课文，力求弄清事件的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向教师、同学质疑问难。

最后，在学生进行了充分阅读准备之后，教师提名练习复述并根据具体情况，相机提示学生进一步朗读感悟课文。

这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，学生读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能叙述顺当。

在学生复述的时候，教师要相机指导学生抓住文本中的关键词语，引导学生把读书感悟和复述事件经过练习到位，那么，学生对课文的知识要点就很容易的掌握了。

《卢沟桥的狮子》教学反思（精选3篇）《卢沟桥的狮子》教学反思（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《卢沟桥的狮子》教学反思（精选3篇），希望对大家有所帮助。

《卢沟桥的狮子》教学反思 1 完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有以下优点和不足。

1、合理使用多媒体。

在教学课文最后一自然段前，我播放了《卢沟桥事变》视频，渲染气氛，升华了情感，学生更能感受到卢沟桥是历史的见证。

在学完课文后，我利用多媒体课件出示会认的字、阅读理解题和有关卢沟桥的资料，增大了课堂容量，节省了时间。

2、创设情境，训练说话和写话。

卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。

在教学中，我让学生把自己想象成那只顽皮的狮子，发挥想象。

走进狮子们的内心，用语言表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。

在说话时，我这样启发：“小狮子还可能是什么样？好像在干什么？学生迅速主动地模仿课文句式“有的??好像??”说话。

接着让学生动笔去写。

这样就落实了学生对语言文字的理解和积累。

3.有效地指导朗读，培养语感。

在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡”时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，我就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。

存在的问题： 1、时间分配不合理。

在训练学生用“有的，好像”句式说话过后，我展示了卢沟桥狮子的图片，让学生欣赏了，欣赏的时间有点长，使写话练习的时间少了，有个别同学没写完我就接着往下讲课了。

2、自己的课堂语言不够丰富，少数学生的学习态度不够积极。

今后要善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。

《卢沟桥的狮子》教学反思2 《卢沟桥的狮子》是第四册的一篇课文,这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂。

卢沟桥烽火教学反思范文卢沟桥烽火教学反思范文《卢沟桥烽火》表达了发生在1937年7月7日的''卢沟桥事变'的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民敌气抗击侵略者的顽强精神。

为了能准确理解文章内容，让学生理解作者写作动机和时代背景非常必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。

执教《卢沟桥烽火》之前，我就先让孩子们自己借助自己所可以运用的外因理解时代背景。

课堂上孩子们介绍：1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心筹划的.阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。

这就是“柳条湖事件”。

日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。

由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。

日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的广阔地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部陷落，3000多万父老成了亡国奴。

这就是震惊中外的“九一八”事变。

打铁趁热，我接着切入我上课的主题：“九一八“事变后，日本帝国注意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。

在此根底上我注重引导学生准确体会词语的感情色彩，联络详细的语言环境感受本文比照鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”提醒了日本军队的险恶用心及卑劣的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩;“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。

让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩，并能在今后的中学以致用。

当然一开场的课堂气氛的创设对于课堂教学非常有利。

2023年《卢沟桥烽火》教学反思2023年《卢沟桥烽火》教学反思1《卢沟桥烽火》叙述了发生在1937年7月7日的''卢沟桥事变'的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民敌气抗击侵略者的顽强精神。

为了能准确理解__内容，让学生了解作者写作动机和时代背景十分必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。

执教《卢沟桥烽火》之前，我就先让孩子们自己借助自己所能够运用的外因了解时代背景。

课堂上孩子们介绍：1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。

这就是所谓的“柳条湖事件”。

日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。

由于东北军执行“不抵抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占领整个沈阳城。

日军继续向辽宁、吉林和黑龙江的`广大地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了亡国奴。

这就是震惊中外的“九一八”事变。

打铁趁热，我接着切入我上课的主题：“九一八“事变后，日本帝国注意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在一定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。

在此基础上我注重引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受__对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情色彩;“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。

让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩，并能在今后的作文中学以致用。

当然一开始的课堂气氛的创设对于课堂教学十分有利。

2023年《卢沟桥烽火》教学反思2《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。

教学文档
（卢沟桥烽火）教学反思
（卢沟桥烽火）教学反思
语文课大多是反映不同时代、不同地域、不同文化环境的名家名篇选文，要引导学生真正读懂这些文章，必须让学生吸纳相关的信息，为其铺垫认知背景，才可能使学生真正自主解读。

（卢沟桥烽火）就是一篇很好的爱国主义教材，孩子们正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实教育，能激发学生对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起学生的爱国感情。

所以，引导学生观察历经风雨洗礼的卢沟桥，由坑坑洼洼的卢沟桥桥面，启发学生想象这里曾经发生了什么，从课题探究：“烽火〞指什么？比喻什么？“卢沟桥烽火〞又是什么意思？卢沟桥上发生了一场怎样的战斗？这场战斗产生了什么样的影响？
如此揭示课题后，我向学生展示了“九一八〞事变的相关信息，有序地呈现了日寇一步一步想吞食我们中国的狼子野心。

介绍了日寇侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行。

以及中国人民在日寇侵略罪行下，军民同仇敌忾，共同抗击侵略者的英勇行为。

回味课堂教学，萦绕脑际徘徊不去的是引导学生由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变〞的经过。

我们由词入手，共同梳理日寇、中国守军的词句，感受双方的剧烈战斗，评析日寇的蛮横无理、不可一世，中国守军的机智果敢、不畏强敌。

由词入手，激发的满腔爱国情怀把我们带进那段悲壮的回忆，真实地再现了卢沟桥事变的经过。

同时我们还由词入手，累积文中词汇，学习文章战斗场面的描写。

我认为，课堂价值贵在真实，真实能激发学生课堂探究的欲望和动力，只要我坚持回归学生学习需求的本原，真实的课堂会在诚恳的气氛中带来学生真实的进步。

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（封面）
六年级语文《卢沟桥烽火》的教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《卢沟桥烽火》再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过。

我在教学这课时，为了让学生更好地理解课文内容，激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，课前布置学生搜集相关资料，上课时通过资料的交流，然后借助于中国地图向学生介绍东三省、“九一八”事变，介绍当时的形势，帮助学生理解卢沟桥的重要性，理解“咽喉要道”。

教学时主要引导学生画出描述敌人和我国守军举动的关键词句，诵读感悟，体会字里行间所表达的思想感情。

我发现本课词汇量丰富且富有强烈的感情色彩，表达了作者爱憎分明的感情，在此基础上我还引导学生准确体会词语的感情色彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意，感受中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神，让学生在有感情的品读中去体会词语的感情色彩，并充分发挥课文插图的作用，让这可感的形象，历历在目。

精品资料
卢沟桥烽火教学反思
为了丰富您的教同学活，查字典六班级语文下册频道我为您供应了卢沟桥教学反思，供大家参考学习!
今日的课堂效果不尽人意，反思如下：
1、我仍习惯于主客两分式的教学模式，主体是老师，同学成了客体，完全处于一种被动的状态，他们的学习也始终受制于我的预设之中，因此，同学的思维火花没有出现，对课文的理解也只是教案剧的演绎。

2、对课文的讲解太支离破裂，没有进行整体的把握，因此，同学对课文的理解也停留在了一些重要章节上，这样，不利于同学语文素养的提高。

3、没有抓住关键的语句来突出重点。

在《卢沟桥烽火》这篇课文中，可以让同学圈画描写敌我双方激战的词语来感受敌军的蛮横无理、滔天罪行和我军的不畏强敌足智多谋，接着就可以让同学依据这些重点词句来复述大事的经过，这样课文的重难点就简单突破了。

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